Педагогическая консультация для воспитателей логопедических групп: «Направления логокоррекционной работы при разных формах дизартрии у детей с ДЦП»

Логопед-дефектолог Стаценко Лариса Викторовна

г. Краснодар

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУПП:

«Направления логокоррекционной работы при разных формах дизартрии

у детей с ДЦП»

Особенностью дизартрий при ДЦПявляется общность нарушений общей и речевой моторики, связь разных форм дизартрии с определенными видами ДЦП.

Самой тяжелой и распространенной формой ДЦП является спастическая двойная гемиплегия с поражением конечностей — рук и ног. Речевые нарушения проявляются в виде тяжелой спастической дизартрии, когда речь ребенка прерывается длительными паузами вследствие чрезмерного напряжения мышц и внезапных спазмов. В тяжелых случаях отмечается невозможность речи — анартрия. Важной задачей на подготовительном этапе работы является общее мышечное расслабление и снижение тонуса в речевой мускулатуре.

Сходные, но часто менее выраженные речевые расстройства наблюдаются при гемипаретических формах ДЦП, когда у ребенка отмечаются односторонние двигательные расстройства, особенно в кисти руки.

При гиперкинетической форме ДЦП отмечаются нарушения общей и артикуляционной моторики: меняющийся характер мышечного тонуса (дистония), непроизвольные насильственные движения; отсутствие эмоциональной выразительности двигательного и речевого акта, недостаточность удержания статических поз и положений. Тонические спазмы могут распространяться на артикуляционную, дыхательную мускулатуру, мышцы гортани, вызывая своеобразные расстройства голосообразования и дыхания. Эти явления характерны для гиперкинетической (подкорковой) дизартрии.

При атонически-атактической форме ДЦП наблюдается мозжечковая дизартрия. Нарушения общей и артикуляционной моторики определяются низким мышечным тонусом, отсутствием точности и соразмерности движений, нарушением их сихронности и ритма. В процессе логопедической работы важно развивать у таких детей точность артикуляционных движений и их ощущений, интонационно-ритмическую и мелодическую стороны речи, работать над синхронизацией процессов артикуляции, дыхания и голосообразования.

В некоторых случаях встречаются сочетания различных форм ДЦП у одного и того же ребенка, при этом отмечаются смешанные формы дизартрии.

Особенностью дизартрий при ДЦП являются проявления артикуляционной (оральной) диспраксии, что затрудняет выполнение целенаправленных движений и усиливает нарушения звукопроизношения.

Задачей логопедической работы при ДЦП является развитие ощущений артикуляционных поз и движений, преодоление и предупреждение оральной диспраксии. Для улучшения ощущений артикуляционных движений используются упражнения с сопротивлением, чередование упражнений с открытыми глазами со зрительным контролем движений с помощью зеркала и с закрытыми глазами.

Нарушения артикуляционной моторики обычно сочетаются с нарушениями функции рук и общей моторики ребенка.

Органическое поражение речедвигательного анализатора при ДЦП приводит к нарушениям артикулирования звуков речи, расстройствам голоса, дыхания, темпа и ритма речи, ее интонационной выразительности. Ведущими являются фонетико-фонематические нарушения.

Характерные особенности ДЦП при дизартрии проявляются прежде всего во влиянии тонических рефлексов на речевую мускулатуру. Логопедические занятия проводятся в таком положении ребенка, при котором влияние тонических рефлексов на речевую моторику минимально. Такие позы и положения носят название «рефлекс - запрещающих позиций», подбираются логопедом совместно с невропатологом.

Если ребенок сидит, надо обратить внимание на положение его головы: она должна находиться по средней линии, не опускаться на грудь, не поворачиваться в сторону и не откидываться назад. При необходимости правильное положение головы фиксируется головодержателем. Надо избегать наклона туловища вперед, перекреста ног, приведения бедер, свисания стоп. Выбрав положение ребенка, после общего расслабления приступают к массажу и гимнастике артикуляционной мускулатуры, при проведении логопедической работы необходимо подавлять сосательные и другие рефлекторные движения ребенка, обособлять дыхательные и артикуляционные движения и голосовые реакции от общих движений.

Основные направления системы логопедической работы при разных формах дизартрии представлены в нижеприведённой таблице:

Таблица 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187380-pedagogicheskaja-konsultacija-dlja-vospitatel