Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

17.02.2016

Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебная кисточка» 2 класс

Преина Елена Владимировна

Учитель черчения, ИЗО

Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебная кисточка» для 2 класса направлена на художественное развитие детей. Курс знакомит с основами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, включая графику, живопись и скульптуру. Учащиеся освоят первичные знания о видах искусства, художественных материалах и базовых техниках. Цель — развитие эмоционального восприятия искусства и умения выражать свое отношение к миру через творчество. Программа воспитывает эстетическую отзывчивость и культуру восприятия произведений. Занятия способствуют творческому самовыражению и формированию интереса к изобразительной деятельности в рамках начального общего образования.

Оценить

3810 0

Содержимое разработки

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кружка «Волшебная кисточка»

для учащихся 2-х классов

Образовательная область «Искусство»

Составила:

учитель ИЗО

Преина Елена Владимировна

2016

Пояснительная записка к рабочей программе кружка«Волшебная кисточка» для учащихся 2 класса

Данная рабочая программа составлена на основе:

Авторской программы доктора педагогических наук, профессора В. С. Кузина «Изобразительное искусство», рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Москва, 2013 г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2013 г.).

Цели программы:

Развитиеспособности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

Освоениепервичныхзнаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

Овладениеэлементарнымиумениями, навыками, способами художественной деятельности;

Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи, реализуемые во 2 классе:

Продолжить знакомство учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.

Продолжить знакомство учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.

Познакомить с дымковской глиняной игрушкой, городецкой игрушкой, полхов-майдановской росписью.

Закрепить на практике знания о теплых и холодных цветах, сближенных и контрастных, основных и составных и научиться использовать в работе их свойства.

Научить новым приёмам работы с разными материалами, в разных техниках (акварель, масляная пастель, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, комбинированные техники)

Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Сроки реализации программы

Количество часов в год - 34.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в I четверти - 8.

Количество часов во II четверти - 7.

Количество часов в III четверти – 11.

Количество часов в IV четверти – 8.

Требования к уровню подготовки учащихся

На уроках изобразительного искусстваформируются умения:

восприниматьокружающий мир и произведения искусства;

выявлятьс помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

анализироватьрезультаты сравнения;

объединятьпроизведения по видовым и жанровым признакам;

работатьс простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа.

Детиучатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла.

У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах:

умение договариваться

распределять работу

оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

О рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре

О художественной росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец); о глиняной и деревянной народных игрушках (Дымково, Богородское); о вышивке

О цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, жёлтый, синий)

Об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных, о сложных цветах, о цветах тёплых и холодных, о цветах светлых и тёмных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

Высказывать суждения о картинах и предметах декоративно - прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может вызвать художник)

Верно и выразительно предавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов

Правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета

Определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги

Передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения

Передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приёмом загораживания

Выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно – обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм

Лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению

Составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов

Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

Самостоятельной творческой деятельности;

Обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

Оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Требования к уровню освоения универсальных учебных действий

Познавательных:

Осуществлять поиск необходимой информации о произведениях изобразительного искусства

Осуществлять поиск необходимой информации по теме урока

Формулировать ход (этапы) решения проблемного задания

Овладевать приёмами работы с различными живописными и графическими материалами

Овладевать приёмами механического смешивания цветов

Осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых предметов

Наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и их геометрические формы

Перерабатывать полученную информацию ориентироваться в своей системе знаний

Осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства, устанавливать аналогии

Анализировать иллюстрации

Самостоятельно выполнять задания

Сравнивать произведения искусства по изобразительным средствам

Овладевать приёмами работы в технике бумажной пластики

Регулятивных:

Учиться работать в определённой последовательности

Анализировать собственную деятельность на уроке

Принимать поставленную задачу

Работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка

Самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы

Обдумывать замысел и последовательность выполнения рисунка

Проговаривать последовательность выполнения работы

Вырабатывать способность различать способ и результат действия

Коммуникативных:

Расширять навыки общения

Обсуждать индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности

Уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнение своих товарищей

Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы

Уметь рассуждать о художественных особенностях произведений

Уметь строить понятное монологическое высказывание

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства

Уметь формулировать собственное мнение

Формулировать вопросы

Анализировать творческие работы одноклассников

Уметь согласованно работать в группе

Личностных:

Развивать эстетические чувства на основе знакомства с выдающимися произведениями изобразительного искусства

Развивать творческого воображения и художественных навыков

Развивать способность эмоционально – ценностного отношения к искусству и окружающему миру

Развивать уважительное отношение к русскому народному декоративно-прикладному искусству

Развивать способность моделировать новые образы путём трансформации известных мотивов

Развивать самостоятельность в поиске решения творческих задач

Овладевать новыми приёмами и техникой изобразительной деятельности

Эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир, произведения искусства

Понимать значение красоты природы и произведений искусства для человека

Проявлять авторский стиль в рисунке

Проявлять интерес к изобразительному искусству

Формировать представление о добре и зле на примерах произведений изобразительного искусства

Духовно-нравственное развитие

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусттва, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умения применять полученные знания в собственной художественно – творческой деятельности;

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, ДПИ, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметнымирезультатами обучающихся являются:

Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественную и предметно – продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла

Формирование способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметнымирезультатами обучающихся являются:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики)

Таким образом, школьникам даются ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. При раскрытии темы занятия предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программного содержания используются учебники и учебно-методические пособия:

Для учителя:

Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Программа для общеобразовательных учреждений/ В. С. Кузин и др. – Изд. 4 –е, дораб. – М. : Дрофа, 2013.

Кузин, В. С. Изобразительное искусство : 2 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М.: Дрофа, 2013;

Кузин, В. С. Изобразительное искусство: 2 кл. : рабочая тетрадь / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М. : Дрофа, 2013;

Кузин, В. С. Изобразительное искусство : 2 кл. : кн. для учителя / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. -М.: Дрофа, 2013.

Для учеников:

Кузин, В. С. Изобразительное искусство: 2 кл. : рабочая тетрадь / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - М. : Дрофа, 2013;

Дополнительные пособия для учителя

Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1-4 кл./- М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 122 с.: ил. – (Библиотека учителя начальной школы).

Богатырёва В.Я. Изобразительное искусство. 2 кл.: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2011. – 64 с.: ил.

Васильева М. А. , Гербова В. В. , Комарова Т.С. Хохломская роспись. Учебное пособие. М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям»)

Васильева М. А. , Гербова В. В. , Комарова Т.С. Чудесная гжель. Учебное пособие. М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям»)

Васильева М. А. , Гербова В. В. , Комарова Т.С. Сказочная гжель. Учебное пособие. М. : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям»)

Вебстер Х. Учитесь рисовать: пер. с англ. / Хелен Вебстер. – М. : АСТ: Астрель, 2008. – 48 с.: ил.

Величкина Г. А. , Шпикалова Т. Я. Дымковская игрушка. Учебное пособие. /Под ред. Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С./ М.: «Мозаика – Синтез», 2009. – 24 с.: ил.

Верделли А. Искусство рисунка/ Пер. Сахацкого. – М.: Эксмо, 2011. – 160с.: ил. – (Классическая библиотека художника)

Галанова Т. В. Вырезаем из бумаги. – М.: АСТ-ПРЕСС СКД. – 64 с.: ил. – (Мастер – класс на дому)

Григорьян И. И. Русская историческая живопись. – М. : ОЛМА - ПРЕСС образование, 2005. – 96 с. – (галерея мировой живописи)

Дорожин Ю. Г. / по программе Васильевой М. А. , Гербовой В. В. , Комаровой Т.С./ Городецкая роспись. Учебное пособие. М. : «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2011.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям)

Дорожин Ю. Г. Акварельные цветы. Учебное пособие. М. : «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2009.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям)

Дорожин Ю. Г.Цветочные узоры Полхов - Майдана. Учебное пособие. М. : «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2008.- 24 с.: ил. – (серия «Искусство – детям)

Дорофеева А. Городецкая роспись по дереву. Наглядно – дидактическое пособие. - М.: Изд. «Мозаика – Синтез», 2010.

Катханова Ю. Ф., Васильев А. И. Изобразительное искусство: Рабочая тетрадь: 2 кл.: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Ч. 1. – 56 с.: ил.

Катханова Ю. Ф., Васильев А. И. Изобразительное искусство: Рабочая тетрадь: 2 кл.: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Ч. 2. – 56 с.: ил.

Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. Изд. 3-е перераб. и доп. М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994. – 152 с.: ил.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ Под ред. Неменского Б. М. -11-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 144 с.: ил.

Кузин В.С. Изобразительное искусство. 2 кл.: учебник/В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – 15-е изд., дораб.- М.: Дрофа, 2007.- 111.: ил.

Кузин В. С. Изобразительное искусство. 2 кл.: метод. пособие. 3-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 172 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом/ Библиотека программы «Детство». – СПб: Изд. «Акцидент», 1996. – 112с.

Лебедева В. Е. Кустодиев. Время. Жизнь. Творчество/Художник Н. Мищенко. – М.: Дет. Лит., 1984. – 159 с.: ил.

Лыкова И. А., Гаранина Н. К., Левашова Е. Н.Дымковская игрушка. Наша деревушка. Технологические карты. Наглядно – методические пособия.- М. – ООО Издательский дом «Карапуз», 2011.

Лыкова И. А., Рисование красками. Природа. Технологические карты. Наглядно – методические пособия.- М. – ООО Издательский дом «Карапуз», 2011.

Ломов С. П., Игнатьев С. Е. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., прераб.- М.: Дрофа, 2012.- 46 с.

Никологорская О. А. Волшебные краски: Книга для детей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – 96 с.: ил. – (Основы художественного ремесла)

Пучков А. С., Триселёв А.В. Методика работы над натюрмортом: Учеб. Пособие для студентов худож. – граф. Фак. Пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд». – М.: Просвещение, 1982. – 160 с.: ил.

Румянцева Е. А. Необычное рисование: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста/- 2-е изд., стереотип. – М. : ДРОФА, 2007. – 32 с. Ил. – ( Дошкольник. Изобразительная деятельность)

Рябцев Ю. С. История русской культуры. Художественная жизнь и быт XI-XVII вв.: Учебное пособие – М. : Гуманит . изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 336 с.: ил. 32 с.

Рябцев Ю. С. Рабочая тетрадь к школьному курсу «История русской культуры. Художественная жизнь и быт XI – XVII вв.». – М.: Гуманит . изд. Центр ВЛАДОС, 1997.- 136 с.

Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской культуры: Художественная жизнь и бытXI-XVII вв.- М.: Гуманит . изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 560 с.: цв. вкл. 40 с.

Рябцев Ю.С. Рабочая тетрадь к школьному курсу «История русской культуры. Художественная жизнь и быт XVIII –XIX вв.». - М.: Гуманит . изд. Центр ВЛАДОС, 1997. –168 с.

Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской культуры: Художественная жизнь и бытXVIII –XIX вв.- М.: Гуманит . изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 648 с.: цв. вкл. 40 с.

Саплина Е. В. Введение в историю. 4 кл.: тетрадь творческих заданий: пособие для общеобразовательных учреждений/ 9-е изд., стереотип. – М.:ДРОФА, 2005. – 79с.:ил.

Соколова – Скубай Н. Н. Узоры из бумаги. Белорусская выцинанка.- Тверь: Изд. «Культура и традиции», 2006.- 79 с.: ил.

Справочник школьника. Школьная программа вместе с родителями. В 2-х т. – СПб.: «Издательский дом «Нева»»; М.: «ОЛМА – ПРЕСС», 2001. – 320 с.

Уотт Ф., Милборн А., Диккенс Р. Творческая мастерская юного художника./пер. с англ. Цапко И. – М. : РОБИНС, 2011. – 95с.: ил.

Интернет – ресурсы:

http://art.thelib.ru/culture/iscusstvo_yaponii.html

Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wkipedia.org/wiki

Педсовет. Всероссийский Интернет – педсовет. – Режим доступа: http://ru.pedsovet.org

Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа: http://www.4stupeni/ru

Фестиваль педагогических идей. –Режим доступа:http://festival.1september.ru

Педагогическое сообщество. – Режим доступа:http://www.pedsovet.su/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru

http://moicompas.ru/tags/plastilin

http://art.thelib.ru/culture

http://www.orientmuseum.ru/art/roerich/#

http://www.vasnecov.ru/

Коллекция видеоматериалов издательства «Дрофа» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000008fe-a000-4ddd-5ff6-510047601064/81314/

Коллекция видеоматериалов издательства «Дрофа» http://demo.ischool.informika.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2/81481/

Плакаты, таблицы:

Портреты русских и зарубежных художников

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнаментов

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, ДПИ

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

Информационно-коммуникационные средства:

Мультимедийные обучающие художественные программы

Игровые художественные компьютерные программы

Технические средства обучения (ТСО):

Магнитофон

CD/DVD проигрыватель

Компьютер

Проектор

Сканер

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

Экран

Фотоаппарат

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи музыкальных и литературных произведений

DVDфильмы

Презентации

Презентации:

Мультимедийные презентации издательства «Дрофа»

Родная природа в творчестве русских художников.

Натюрморт.

Мой любимый город.

Защитники Земли русской.

Художники – анималисты.

О чём может рассказать глиняная игрушка?

Главные художественные музеи страны.

Фонотека:

Сборники шедевров классической музыки.

Сборники шедевров инструментальной музыки.

Голоса животных и птиц.

Звуки дикой природы.

Волшебство природы.

Моцарт для малышей.

Весёлая планета.

Русь музыкальная.

Танцевальные мелодии народов мира.

Сказки о рождественской ёлочке.

Учебно-практическое оборудование:

Столы с горизонтальной поверхностью

Стулья

Краски акварельные

Краски гуашевые

Масляная пастель

Сухая пастель

Восковые мелки

Простые карандаши

Угольные карандаши

Фломастеры

Бумага белая форматов А3, А4

Бумага цветная

Цветной картон форматов А3, А4

Кисти беличьи № 2-3, 5-6, 8-9

Кисти пони № 8-10

Кисти щетина № 3, 10, 13

Ёмкости для воды

Клей

Ножницы

Ластики

Точилки для карандашей

Чертёжные инструменты

Подставки для натуры

Рамы для оформления работ

Клеёнки

ИЗО 2 класс «Волшебная кисточка»

Календарно-тематическое планирование

№	Тема занятия	Колич. ча с ов	Сроки	Элементы содержания	Планируемые образовательные результаты		Инфомационно-методическое обеспечение
№	Тема занятия	Колич. ча с ов	Сроки	Элементы содержания	Освоение предметных знаний и умений	Универсальные учебные действия	Инфомационно-методическое обеспечение
	I четверть Тема: Мы рисуем осень
1	Моё лето. Рисование на тему	1		Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров - Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения - в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Задание: Создание игрушки из любых подручных материалов.Вариант задания: Лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть иобъяснятьобразное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.	Познавательные: Осуществляют анализ произведений народного искусства, выделяют основные особенности народных игрушек. Ведут поиск иллюстративного материала в интернет источниках, учебной литературе Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий Определяют последовательность работы при изготовлении игрушек. Умеют работать самостоятельно. Анализируют собственную деятельность на уроке Коммуникативные: Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения произведений народного изобразительного искусства Личностные: Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач Духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к народному искусству. Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к изобразительному искусству	Зрительный ряд: Презентация «Народные игрушки». Детские работы по данной теме. Литературный ряд: Стихи, потешки, загадки об игрушках. Музыкальный ряд: Фортепианные пьесы П. И. Чайковского из Детского альбома Материалы: гуашь, кисти, белая или тонированная бумага формата А3 Или: клей, материалы для творчества, ножницы, бумага цветная.

Сыплются с дерева листья поблёкшие…». Рисование с натуры осенних листьев

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло). Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).

Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.

Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись.

Задание:

Лепка посуды с росписью по белой грунтовке.

Вариант задания: Придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).

Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Овладеватьнавыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

Познавательные:

Овладевают умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

Овладевают умением вести диалог,

Используют средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала;

Овладевают навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

Умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Находят варианты решения различных художественно-творческих задач;

Умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность

Умеют организовать место занятий.

Личностные:

Понимают роль культуры и искусства в жизни человека;

Умеют наблюдать и фантазировать при создании образных форм.

Зрительный ряд:

Презентация «Посуда у тебя дома»

Иллюстрации и фотографии по теме «Посуда», показывающие разные виды посуды (деревянную, керамическую, фарфоровую)

Детские работы по данной теме.

Литературный ряд:

Стихи и загадки о посуде, народных промыслах, связанных с посудой

Музыкальный ряд:

Народная музыка («Русь музыкальная»), записи русских народных песен)

Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага, трафареты посуды

Осенний букет. Рисование с натуры

3накомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Назначение платка: праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).

Расположение росписи, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер узораЗадание:

Создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический).

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

Познавательные:

Осуществляют анализ росписи платков, выделяют основные особенности

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над композицией

Умеют работать самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей русского традиционного головного убора – платка.

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному искусству.

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к народному искусству

Познавательные:

Осуществляют анализ оформления обоев и штор, выделяют основные особенности

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над эскизом обоев и штор

Умеют работать самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения основ работы дизайнера (Мастера Украшения)

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к работе художника у себя дома

Зрительный ряд:

Презентация «Павлопосадские платки»

Павлопосадские платки (образцы), таблицы, показывающие последовательность выполнения мотивов цветочной росписи

Детские работы по данной теме.

Литературный ряд: Стихи и загадки о головных уборах, о цветах

Музыкальный ряд:

Народная музыка («Русь музыкальная»), записи русских народных песен

Материалы:

Гуашь, кисти, белая или тонированная бумага формата А3

Зрительный ряд:

Презентация «Обои и шторы у тебя дома»

Обои, шторы (образцы), таблицы, показывающие последовательность выполнения мотивов оформления обоев и штор;

Клише и образцы, выполненные с помощью клише или малярного валика

Детские работы по данной теме.

Литературный ряд: Стихи о профессиях (маляр, текстильщик), детские стихи о ремонте

Музыкальный ряд:

Материалы:

Гуашь, кисти, белая или тонированная бумага формата А3, клише, малярные валики, поддон для краски

Осень – пора грибная. Рисование с натуры грибов

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).

Задание:

Создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Осенний натюрморт. Рисование с натуры

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.) Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги. Задание: Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Эскиз, линейный рисунок.

Вариант задания(сокращение): Иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

Узнаватьи называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллективной работы.

Познавательные:

Осуществляют анализ оформления детских книг, выделяют основные особенности. Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над эскизом иллюстрации или над макетом детской книги. Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей формления книг. Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Умеют договариваться, распределять задания, работая в группе над макетом книги

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к книге

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к искусству художника – иллюстратора, дизайнера (Мастера Украшения)

Зрительный ряд:

Презентация «Мои любимые книжки»

Таблицы с изображением буквиц

Детские книги с иллюстрациями

Детские работы по данной теме.

Музыкальный ряд:

Литературный ряд:

Стихи и загадки о книге

Материалы:

Гуашь или акварель, масляная пастель, фломастеры, кисти, белая или тонированная бумага формата А3, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).

Музыка дождя. Рисунок осеннего леса

Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги. Задание: Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Работа в цвете.

Вариант задания(сокращение): Иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки. Решение в цвете.

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

Узнаватьи называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллективной работы.

Декорирование предмета простой геометрической формы

Создание художником поздравительных открыток Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Задание:

Создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры, наклейками или графической монотипии).

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения

Познавательные:

Выделяют основные особенности открыток. Используют в работе выразительные средства различных графических и живописных материалов;

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над эскизом открытки. Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения различных графических техник. Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к творческой работе художника – графика

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Осознают роль художника в создании всех предметов в доме

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения различных сторон творческой работы художника. Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к творческой работе художника

Зрительный ряд:

Презентация «Поздравительная открытка»

Открытки к разным праздникам разного формата и исполнения

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Потешки, загадки, стихи о разных праздниках; поздравления в стихах Музыкальный ряд:

Материалы:

Гуашь или акварель, масляная пастель, фломастеры, кисти, белая или тонированная бумага формата А3, формата А4

Осенние подарки природы. Лепка

Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из братьев- Мастеров в создании форм предмета и его украшения.

Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого). Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

Задание: Проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Зрительный ряд:

Презентация «Наше творчество»

Детские работы по данной теме.

Литературный ряд:

Сказки, пословицы, поговорки, потешки, загадки

Музыкальный ряд:

Материалы:

Масляная пастель, фломастеры, белая бумага формата А1

II четверть

Тема: Мы рисуем сказку

Сказочная веточка. Декоративное рисование

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села).

Художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры.

Охрана памятников архитектуры государством.Задание:

Изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображатьархитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Познавательные:

Осуществляют анализ архитектурных построек, выделяют их основные особенности

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над изображением архитектурного памятника.

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей архитектурных памятников родного края и России. Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к русскому Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к архитектуре.

Зрительный ряд:

Презентация «Памятники архитектуры – наследие прошлого»

Фото и иллюстрации с древними русскими архитектурными памятниками и современными постройками.

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Стихи и загадки о памятниках архитектуры

Музыкальный ряд:

Русские народные мелодии.

Материалы:

Гуашь или акварель, масляная пастель, фломастеры, кисти, белая или тонированная бумага формата А3

Дымковская игрушка. Декоративная работа

Архитектура садов и парков. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкине, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.). Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах воинской славы.

Задание:

Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Вариант задания: Построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Познавательные:

Осуществляют анализ планировки разных парков, выделяют основные особенности

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над композицией

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей скверов и парков, ландшафтного дизайна.

Умеют работать в группе, распределять обязанности, договариваться.

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие посредством формирования особого отношения к русской парковой архитектуре.

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к русской архитектуре.

Зрительный ряд:

Презентация «Парки и скверы»

Фотографии разных парковых ансамблей Санкт-Петербурга, Москвы, и других городов России.

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Стихи русских писателей о природе, парках

Музыкальный ряд:

Этюды Шопена, П. И. Чайковский «Времена года», Вивальди «Времена года»

Материалы:

Гуашь или акварель, масляная пастель, фломастеры, кисти, белая или тонированная бумага формата А3.

Или:

Цветная и белая бумага, подставка под макет, клей ПВА, ножницы, клей, природные материалы.

Анималистический жанр. Последовательность рисования животных.

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья отрад. Задание:

Создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использоватьажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Познавательные:

Осуществляют анализ ажурных оград, дымников, резных украшений фасадов, выделяют основные особенности

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над композицией

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей ажурных оград. Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие посредством формирования особого отношения к русскому зодчеству.

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к русской архитектуре.

Зрительный ряд:

Презентация «Ажурные ограды»

Фото и иллюстрации красивых ажурных оград

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Стихи русских поэтов

Музыкальный ряд:

Этюды Шопена, П. И. Чайковский «Времена года»

Материалы:

Гуашь или акварель, масляная пастель, белая или тонированная бумага формата А3, цветная бумага, клей ПВА, ножницы, клей.

Искусство иллюстрации

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Задание: Графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.

Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

Познавательные:

Овладевают навыками изображения и конструирования фонарей, осуществляют анализ красивых фонарей в городе.

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над эскизом фонаря

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, эстетического чувства

Зрительный ряд:

Презентация «Волшебные фонари»

Иллюстрации с изображением красивых фонарей

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Стихи, загадки о фонарях

Музыкальный ряд:

Материалы:

Гуашь или акварель, фломастеры, чёрный маркер, кисти, белая или тонированная бумага формата А3

Или:

Цветная бумага, гофрированная бумага, ножницы, клей.

Зимняя сказка. Рисование по памяти.

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Праздничность и яркость оформления витрины, обшей цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Задание:

Создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы клей.

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметьобъяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать,создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Познавательные:

Осуществляют анализ разных городских витрин, выделяют основные особенности

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над композицией

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей работы художников – дизайнеров (Мастера Постройки, Мастера Украшения). Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к творческой работе художника-дизайнера.

Зрительный ряд:

Презентация «Городские витрины»

Фото и иллюстрации красивых витрин, вырезки из журналов

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Стихи и загадки о разных ремёслах и вывесках. Сказка о том, как ветер поменял вывески.

Музыкальный ряд:

Материалы:

Гуашь или акварель, масляная пастель, фломастеры, кисти, белая или тонированная бумага формата А3

Или:

Коробка, цветная бумага, картон, ножницы, клей, различные материалы для творчества и украшения (по выбору)

Сказочная птица. Декоративная работа

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Природа – неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т. д.).

Задание: Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Эскизы, линейный рисунок

Уметь видетьобраз в облике машины.

Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Познавательные:

Осуществляют анализ формы разного наземного транспорта, выделяют основные особенности

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над эскизами удивительных машин.

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения природных форм и использовании их при конструировании

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к творческой работе художника – дизайнера (Мастера Постройки, Мастера Украшения)

Зрительный ряд:

Презентация «Удивительный транспорт»

Таблицы поэтапного выполнения работы

Детские работы по теме «Удивительный транспорт»

Литературный ряд:

С. Михалков Стихи,

Паровозик из Ромашково

Сутеев «Весёлые выходные»

Музыкальный ряд:

Материалы:

Графические материалы, белая или тонированная бумага формата А3

Архангельский рождественский пряник. Лепка

Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т. д.).

Задание: Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Решение в цвете или объёме.

Уметь видетьобраз в облике машины.

Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Встречаем Новый год. Карнавальная маска.

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно.

Задание:

Создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).

Беседа о роли художника в создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Познавательные:

Обобщают свои представления о роли и значении художника в создании облика современного города

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над коллективной композицией

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения совместной работы Мастера Постройки, Мастера Изображения и Мастера Украшения

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к творческой работе художника – дизайнера, художника - архитектора (Мастера Постройки, Мастера Украшения, Мастера Изображения)

Зрительный ряд:

Презентация «Труд художника на улицах твоего города»

Детские работы по теме «Мой город»

Коллективное панно (Образец)

Литературный ряд:

С. Михалков Стихи,

Материалы:

Гуашь или акварель, масляная пастель, фломастеры, кисти, белая или тонированная бумага формата А3, А1, цветная бумага, клей, ножницы

III четверть

Тема: Мои друзья

Зимние забавы детей. Рисование на тему

Цирк – образ, радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.

Задание: Выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.)

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учитьсяизображать яркое, весёлое, подвижное.

Познавательные:

Овладевают умениями и навыками изображения людей и животных, передают в рисунке с помощью линий и красок эмоциональное состояние радости, праздника

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над композицией

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости научиться изображать в движении людей и животных, передавать в рисунке эмоциональное состояние

Умеют выслушивать чужое мнение

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к изобразительному искусству

Зрительный ряд:

Презентация «Цирк»

Иллюстрации, репродукции и фото по теме «Цирк»: графические и живописные работы

Детские работы по данной теме.

Литературный ряд:

Детские стихи о цирке

Музыкальный ряд:

Песня «Цирк, цирк, цирк!» в исполнении Олега Попова

Материалы:

Гуашь или акварель, масляная пастель, фломастеры, кисти, палитра, цветная бумага, ножницы, клей.

Богородская игрушка

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актёрского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) – основа любого действия. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.

Задание:

Театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в

спектакль.

Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать"Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции.

Познавательные:

Осваивают новые конструктивные навыки по работе с бумагой, картоном

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над изготовлением объёмной композиции

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о правилах построения и оформления декораций

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие посредством формирования особого отношения к художественной культуре театра

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к изобразительному искусству

Зрительный ряд:

Презентация «Художник в театре»

Поделки по теме «Театр»

Детские работы по данной теме.

Музыкальный ряд:

Материалы:

Бумага цветная и белая, коробка, ножницы, фломастеры, краски, кисти, палитра, клей

Защитники земли русской. Рисование на тему. Линейный рисунок.

Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные маски - маски смеха и печали - символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность.

Задание: Конструирование выразительных и острохарактерных масок.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Объяснятьроль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Познавательные:

Осуществляют анализ разных масок, выделяют основные особенности Овладевают умениями и навыками конструирования

Используют в работе выразительные средства различных графических и живописных материалов

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над маской

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей театрального искусства

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие посредством формирования особого отношения к художественной культуре театра

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к изобразительному искусству

Зрительный ряд:

Презентация «Маски»

Иллюстрации и фото по теме «Маски»

Образцы различных масок

Детские работы по данной теме.

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Материалы:

Цветная бумага, фольгированная бумага, цветной картон, перья, кружева, бусины, паетки, ножницы, клей.

Защитники Земли русской. Рисование на тему. Решение в цвете

Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.

Задание: Конструирование выразительных и острохарактерных масок. Завершение работы. Защита маски (импровизация, разыгрывание небольших сценок)

Объяснятьроль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Моя семья – забота и любовь. Рисование на тему

Истоки развития кукольного театра. Петрушка - герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.

Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу)

Применятьдля работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль

Познавательные:

Выделяют основные особенности разных видов кукол

Используют в работе выразительные средства различных поделочных материалов

Овладевают умениями и навыками конструирования

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы при выполнении куклы для кукольного театра

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Умеют договариваться, распределять задания, достигать общего результата при работе в группах

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Эстетическое развитие посредством формирования особого отношения к художественной культуре театра

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к изобразительному искусству

Зрительный ряд:

Презентация «Театр кукол»

Куклы для кукольного театра

(пальчиковые, перчаточные, марионетки)

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Стихи о кукольном театре

Музыкальный ряд:

Мелодия из заставки передачи «В гостях у сказки»

Материалы:

Пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы, бусины.

Анималистический жанр. Последовательность рисования рыбки

Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.Задание:

Создание куклы к кукольному спектаклю. Продолжение работы.

Применятьдля работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль

Наши друзья – животные. Иллюстрация к рассказу Е. Чарушина

Задание:

Создание куклы к кукольному спектаклю. Завершение работы. Защита куклы (импровизированное представление)

Волшебная клякса. Силуэт в изобразительном искусстве.

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.

Задание:

Создание афиши для школьного спектакля. Возможна работа группами

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению

Добиваться образного единства изображения и текста.

Осваиватьнавыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

Познавательные:

Анализируют выразительные средства афиши и плаката, выделяют основные особенности

Овладевают умениями и навыками создания образного единства

Используют в работе выразительные средства различных графических и живописных материалов;

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над эскизом афиши

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения особенностей афиши и плаката

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Умеют договариваться, распределять усилия, добиваться общего результата при работе в группах

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, эстетического восприятия и вкуса, кругозора и интереса к художественной культуре театра

Зрительный ряд:

Презентация «Афиша, плакат»

Афиши и плакаты

Детские работы по данной теме.

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Материалы:Масляная пастель, гуашь, фломастеры, маркеры, кисти, палитра

Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед

Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.Задание: выполнение эскиза проекта оформления праздника. Варианты заданий: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)».

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Познавательные:

Овладевают навыками и умениями по передаче в рисунке ощущения праздника посредством выразительности линий и цвета

Используют в работе выразительные средства различных графических и живописных материалов

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над эскизными зарисовками

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения искусства украшения

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, кругозора и интереса к художественной культуре

Воспитание доброго отношения к людям, побуждение желания дарить своим искусством праздник

Зрительный ряд:

Презентация «Праздничные гуляния»

Иллюстративный материал с изображением городских праздников, карнавалов, ярмарок

Репродукция картины Кустодиева «Масленица»

Детские работы по данной теме.

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Песня «Это ярмарки краски», «Карнавал»

Материалы:Масляная пастель, гуашь, фломастеры, кисти, палитра, ножницы, клей, цветная бумага

Красота обычных вещей. Конус. Художественное конструирование

Организация театрализованно-го представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д.

Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Познавательные:

Овладевают навыками коллективного художественного творчества

Используют в работе выразительные средства различных графических и живописных материалов;

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы при украшении класса к празднику

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Умеют договариваться, распределять усилия при коллективной работе, добиваться общего результата

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, кругозора и интереса к художественной культуре

Воспитание доброго отношения к людям, побуждение желания дарить своим искусством праздник

Зрительный ряд:

Презентация «Оформление школьных праздников»

Образцы объёмных украшений, шары, гирлянды, цветы

Детские работы по данной теме.

Музыкальный ряд:

Весёлая музыка для хорошего настроения

Материалы:Цветная бумага, ножницы, клей, скотч, степлер

IV четверть

Тема: С чего начинается Родина

Городские и сельские пейзажи. Рисование на тему. Линейный рисунок

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов - хранители великих произведений мирового и русского искусства. Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.). Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы) родного города. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д. Рассказ учителя и беседа.

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Познавательные:

Понимают и объясняют роль художественных музеев

Объясняют назначение различных музеев

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения роли и назначения различных музеев

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, кругозора, эстетического восприятия и вкуса, интереса к художественной культуре

Зрительный ряд:

Мультимедийная презентация изд. «Дрофа» «Знаменитые музеи России»

Репродукции картин, произведения скульптуры, графики, ДПИ, хранящихся в разных музеях страны

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Классическая музыка

Материалы: бумага белая формата А3, масляная пастель или фломастеры

Анималистический жанр. Последовательность рисования птицы

Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже

Задание: Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). Материалы: тушь, кисти или пастель, белая бумага.

Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Познавательные:

Понимают и объясняют назначение пейзажа

Отличают пейзаж от других жанров изобразительного искусства

Используют различные выразительные средства для передачи настроения в пейзаже

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных достоинствах различных пейзажей

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Воспитание любви и бережного отношения к природе

Зрительный ряд:

Мультимедийная презентация изд. «Дрофа» «Знаменитые музеи России»

Репродукции картин, произведения скульптуры, графики, ДПИ, хранящихся в разных музеях страны

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Классическая музыка

Материалы: бумага белая формата А3, масляная пастель или фломастеры

Иллюстрации к русским народным сказкам. Рисование на тему. Линейный рисунок

Знакомство с жанром портрета. 3наменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир. Пропорции человеческого лица.

Задание:

Создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению). Линейный рисунок. Построения.

Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создаватьпортрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Познавательные:

Анализируют произведения искусства, на которых изображены портреты разных людей

Знакомятся с творчеством выдающихся художников - портретистов

Выделяют основные особенности Используют в работе выразительные средства различных графических и живописных материалов;

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над эскизными зарисовками портретов

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о красоте души, о мудрости, о разных характерах людей

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Развивают навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми в разных ситуациях

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Имеют мотивацию к учебной деятельности

Развитие отзывчивости к красоте человека в произведениях живописи

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, кругозора

Зрительный ряд:

Презентация «Портрет – жанр изобразительного искусства»

Репродукции картин-портретов Ф. Рокотова, Д. Левицкого, В. Серова, И. Репина, В. Тропинина, Рембрандта, автопортретов Леонардо да Винчи, Эль Греко

Таблицы, показывающие пропорции человеческого лица

Таблицы, показывающие этапы рисования портрета

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Материалы: по выбору – гуашь, акварель или пастель, кисти, палитра, бумага белая или тонированная формата А3

Иллюстрация к русским народным сказкам. Рисование на тему. Решение в цвете

Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

Задание:

Создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению. Завершение работы в цвете.

Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Красота окружающего мира. Насекомые. Линейный рисунок

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западно-европейские художники, работающие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

Задание:

Создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).

Вариант задания: В изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души. Линейные построения

Восприниматькартину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом.

Изображатьнатюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта

Познавательные:

Анализируют произведения искусства, выполненные в жанре натюрморта

Знакомятся с творчеством выдающихся художников, работающих жанре натюрморта

Выделяют основные особенности произведений искусства

Используют в работе выразительные средства различных графических и живописных материалов;

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над натюрмортом

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о любви к Родине, о необходимости защищать её

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Развивают навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми в разных ситуациях

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Имеют мотивацию к учебной деятельности

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, кругозора, эстетического восприятия и вкуса

Зрительный ряд:

Презентация «Натюрморт как жанр изобразительного искусства»,

Репродукции натюрмортов

К. Петрова – Водкина, П. Кончаловского, М. Сарьяна, В. Кузнецова, В. Стожарова, В. Ван Гога и др.

Детские рисунки и макеты по данной теме

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Материалы: гуашь кисти, палитра, бумага белая формата А3

Красота окружающего мира. Насекомые. Решение в цвете

Задание:

Вариант задания: В изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души. Завершение работы в цвете

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом.

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта

Цветы нашей Родины. Рисование с натуры. Линейный рисунок. Решение в цвете

Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее её пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина).

Задание:

Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы:пластилин, стеки, подставка из картона.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных памятников.

Назвать несколько знакомых памятников и их авторов

Уметь рассуждать о созданных образах

Назвать виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Лепитьфигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Познавательные:

Анализируют произведения искусства, выполненные в скульптуре

Расширяют свои представления о назначении скульптуры

Используют в работе выразительные средства пластичных материалов (пластилин, солёное тесто, глина)

Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Определяют последовательность работы над композицией

Умеют работать по предложенной учителем последовательности и самостоятельно

Анализируют собственную деятельность на уроке

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о своих мечтах и надеждах

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Развивают навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми в разных ситуациях

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Имеют мотивацию к учебной деятельности

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, кругозора, отзыва к красоте, воплощённой в скульптурных произведениях

Зрительный ряд:

Презентация «Вид изобразительного искусства - скульптура»

Фото скульптурных памятников Санкт-Петербурга, Москвы, других городов России

Детские работы по данной теме

Литературный ряд:

Музыкальный ряд:

Материалы: по выбору – пластилин, солёное тесто, глина, стеки, клеёнка, поставка под скульптуру, желателен каркас из проволоки

Восприятие произведений искусства. Обобщение знаний

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»). Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества

Проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

Познавательные:

Выделяют основные особенности различных видов и жанров изобразительного искусства

Расширяют свои представления об искусстве и роли художника Осуществляют поиск необходимой информации в учебной и художественной литературе, интернет-источниках

Регулятивные:

Принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий

Анализируют собственную деятельность и деятельность одноклассников в течение года

Коммуникативные:

Умеют формулировать собственное мнение и рассуждать о необходимости изучения изобразительного искусства

Умеют работать в группе, договариваться, распределять обязанности

Умеют выслушивать чужое мнение, приводить аргументы в защиту своего мнения

Личностные:

Развивают самостоятельность в поиске решения изобразительных задач

Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, кругозора и интереса к изобразительному искусству

Имеют мотивацию к учебной деятельности

Имеют отзывчивость к красоте и искусству

Зрительный ряд:

Презентация «Викторина: «Искусство вокруг нас»»

Репродукции картин российских и зарубежных художников

Детские работы, выполненные в течение года

Литературный ряд:

Стихи и загадки о видах и жанрах изобразительного искусства, о художественных материалах и инструментах

Музыкальный ряд:

Песня «Весёлый ветер»,

песня из к/ф «Приключения Электроника» «Ведь ты – человек!»

Д. Б. Кабалевский, пьеса «Весёлый марш»

Материалы

бумага белая формата А1 – 3 листа, фломастеры, масляная пастель

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187476-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по изобразительному искусству: знакомство с культурой и традициями России Построение композиции «Изображаем пространство»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации