Дидактическая игра как средство развития цветовосприятия у детей раннего возраста. Методическая разработка

Введение

Цветовосприятие - это одна из важнейших составляющих сенсорного воспитания. Сенсорное воспитание в свою очередь - это целенаправленное развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить: именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль.

В этих возрастных особенностях детей раннего возраста и кроется необходимость в особом внимании к данному вопросу со стороны взрослых. Задача сенсорного развития ребенка раннего возраста будет актуальна всегда, потому, что это «золотой возраст сенсорного развития» и упущения в этом возрасте чреваты большими затруднениями в развитии ребенка в будущем.

Выдающие зарубежные учёные в области дошкольной педагогики (Я. А. Коменнский, И. Г. Пестолоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина, Л. А. Венгер, Т. В. Башаева, Э. Г. Пилюгина) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания, большое внимание в своей исследовательской деятельности они уделяли и развитию цветовосприятия.

М. Монтессори впервые сформулировал 4 этапа развития цветовосприятия у детей: от накопления сенсорного опыта до запоминания и самостоятельного называния цвета.

Ф. Фребель уделял большое внимание развитию цветовосприятия, как состовляющей сенсорного развития, в младенческом возрасте.

Наши отечественные ученые А. В. Запорожец и его ученик Л. А. Венгер внесли свой вклад в изучение психологии сенсорного развития детей раннего возраста.

Развитие зрительного восприятия, цветовосприятия обычно у детей раннего возраста идет параллельно с развитием других органов чувств: слухового восприятия, тактильных ощущений и т.д.

Объединить работу этих органов чувств для решения определенной задачи можно с помощью дидактической игры.

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Примером прекрасного дидактического материала (который может быть основой дидактической игры, а может использоваться для дидактических упражнений) является дидактический материал, созданный М. Монтессори, который используется многими педагогами и в наше время.

В целях развития цветовосприятия детей раннего возраста дидактические игры традиционно соединяют в себе несколько задач: развитие произвольного внимания, развитие речи, накопление сенсорных впечатлений, формирование различных сенсорных эталонов. Наряду с цветовосприятием, в одной дидактической игре может содержаться и задача, например, формирования геометрических эталонов.

В наше время дидактические игры в детском саду – это одна из наиболее успешно используемых форм работы с детьми.

Поэтому часто перед воспитателем группы раннего возраста ставится задача создать свою систему работы по сенсорному развитию детей, в частности и по цветовосприятию.

Опыт создания такой системы представлен во второй части данного пособия.

Цель работы: изучение теоретических основ цветовосприятия у ребенка раннего возраста и разработка методических рекомендаций по использованию дидактических игр для развития цветовосприятия.

Задачи:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития цветовосприятия у детей раннего возраста.

Определить виды дидактических игр, их использование и руководство при организации игровой деятельности детей раннего возраста для развития цветовосприятия.

Разработать методические рекомендации по использованию дидактических игр в развитии цветовосприятия у детей раннего возраста в детском саду.

Заключение

По результатам нашей работы можно сделать однозначный вывод: систематическая, последовательная работа с детьми по сенсорному развитию, в частности цветовосприятию, на основе дидактических игр способствует не только развитию зрительного и цветого восприятия, но и формирует познавательный интерес, что в значительной мере способствует эффективной работе с ребенком в других направлениях.

Цвет выполняет роль основного выразительного языка живописи, с овладения которым начинается приобщение ребёнка к изобразительному искусству. Именно через овладение языком цвета, более доступным для ребёнка, чем язык формы, линии, объёма, величины и т. д. дети открывают многообразие и смысловую наполненность живописных образов. Возможность восприятия и выражения в цвете настроения позволяет ребёнку через красоту увидеть и ощутить ценность и радость добра.

Приобретая опыт видения многоцветья мира, ребенок получает определенный эмоциональный тонус. Он способен радоваться многообразию цветов, восхищаться ими. Благодаря этому, его эстетическое восприятие расширяется.

Значение цветового восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создаёт фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. Хорошо развитое восприятие цветов может в дальнейшем проявляться у ребёнка в виде наблюдательности, его способности подмечать особенности предметов и явлений.

Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством. Только мы, взрослые, можем помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета.

Список литературы

Абдуллаева, Ш. А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста [Текст]: автореферат / Ш. А. Абдуллаева. – М., 1975. – 52с.

Артемова, Л. В. Мир в дидактических играх дошкольников [Текст]: кн. для воспитателей дет. сада и родителей/ Л. В. Артемова. – М.: Просвещение, 1992 – 96с.

Башаева, Т. Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов./ Т. В. Башаева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с.

Бейлина, А. Ф. Фребель: игры и игровые средства [Текст] / А. Бейлина // Дошкольное воспитание. – 1995. – №3. – С. 56 – 59.

Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: кн. для воспитателей дет. сада. – 2-е изд., дораб./ А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991 – 169с.

Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст]: кн. для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение. 1988 – 144с.

Венгер, Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / Л. А Венгер, Э. Г. Пилюгина, З. Н. Максимова, Л. И. Сысуева, Т. Г. Васильева; под ред. Л. А. Венгер. – М.: Просвещение, 1973. – С. 3– 15; 28 – 54.

Горбунова, И. Сенсорная комната в «Ладушках» [Текст] / И. Горбунова, А. Лапаева // Дошкольное воспитание. – 2006. – №12 – С. 30 – 32.

Гребенщикова, Е. А. История советской дошкольной педагогики [Текст]: хрестоматия. учеб. пос. для студентов педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология»./ Е. А. Гребенщикова, А. А. Лебеденко, И. Б. Мчедлидзе, Л. К. Савинова, О. А. Фролова; под ред. М. Ф. Шабаевой. – М.: Просвещение, 1980 – С. 231 – 397.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187792-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-razvitija-c