Технологичеснкая карта урока русского языка по теме «Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения» , 8 класс

Класс

8

Тема урока

Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения

Цели урока

Образовательная: 1. Познакомить со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

2. научить подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений.

3. научить использовать распространённые обращения в речи.

Развивающая: 1. Расширить представление о функциях обращения в речи.

2. Сформировать представление о распространённых и нераспространённых обращениях.

Воспитательная: 1. Воспитывать гражданственность.

2. Прививать любовь и интерес к родному слову, его неограниченным возможностям.

3. Воспитывать культуру речи учащихся, коммуникабельность, аккуратность в работе.

Технологии, методы

частично-поисковый

Основные понятия и умения

- новые понятия и умения, являющиеся объектом усвоения на уроке: обращения, распространённые обращения

Тип урока

изучение нового материала.

Планируемый результат

Предметные: Познакомятся с алгоритмом нахождения в предложении, тексте обращений

- учебно-языковые умения:1.Формирование у учащихся представления оспособах выражения обращения, правилах выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

2. Формирование у учащихся умения подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений; научатся использовать распространённые обращения в речи.

- речевые умения: Научатся понимать то, что правильная устная и письменная речь являются показателем индивидуальной культуры человека; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные:

- Познавательные: 1. Развитие способностей слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

2. Развитие у учащихся логики, умение систематизировать , делать общие выводы

- Регулятивные: Высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

- Коммуникативные:Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Организация пространства

Формы работы:

Традиционный с элементами личностно ориентированного подхода,

индивидуальная работа, работа в группах, коллективная

Средства обучения:

Опорные схемы, ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; учебник

Технология обучения

Цель этапа

Формируемые УУД

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

На доске – синтаксические конструкции:

Ребята давайте жить дружно. Сыпь ты черёмуха снегом, пойте вы птахи в лесу.

Здравствуйте, ребята. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Прочитайте предложения, записанные на доске. Что-то необычное вы увидели в этих предложениях? Какие знаки препинания надо поставить? Почему? Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать на уроке?

Приветствуют учителя. Читают предложения. Отвечают: нет знаков препинания. Выделить обращения.

II.Актуализация знаний об обращении, полученных в 5 классе.

Цель: определить уровень знаний , полученных в 5 классе по теме “Обращение”

Регулятивные:

Выдвигать версии. Определять проблему в учебной деятельности. Искать пути решения проблемы.

Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной форме. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Слышать и слушать других, уважать чужую точку зрения, корректно защищать свою точку зрения.

Личностные результаты:

Развитие любви и интереса к языку, к его неограниченным возможностям.

Ребята, давайте жить дружно. Сыпь ты, черёмуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.

1. Внимательно прочитайте предложение.

2. Оцените коммуникативную ситуацию.

3. Определите, к кому обращаются с речью.

4. Прочитайте предложение ещё раз, соблюдая звательную интонацию.

Прочитайте, пожалуйста, предложения вслух. С какой интонацией мы читаем предложения?

- А в чём выражается звательная интонация?

Разберите предложения по членам (по вариантам).

Является ли членом предложения обращение?

Сделаем вывод о роли обращения в предложении.

- Молодцы, ребята. Давайте попробуем составить алгоритм нахождения обращения в предложении

Ученик читает.

С звательной интонацией.

В том, что обращение произносится более высоким тоном.

Слова, слова, называющие того, к кому обращаются с речью.

Ребята разбирают предложения, делают вывод: Обращение не является членом предложения.

Обращение всегда стоит в именительном падеже.

Ребята обсуждают каждый пункт алгоритма

Формулировка темы урока

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию

Регулятивные:

Формулировать тему урока.

На экране появляется запись:

1. Обращение называет того, к кому обращаются с речью.

2. Обращение не является членом предложения.

3. Обращение выделяется на письме запятыми, а в устной речи звательной интонацией.

4. Обращение может стоять в начале, середине и конце предложения.

5. Обращение всегда стоит в именительном падеже.

Вы сегодня просто молодцы! Я очень довольна вашими ответами. Может быть, вы уже поняли, какова будет тема нашего сегодняшнего урока и можете её сформулировать?

Верно. Но ведь вам многое уже известно об обращении. Давайте подытожим то, что уже прозвучало при обсуждении задания и то, что вам с 5 класса известно об обращении.

Запишем тему урока в тетради

Тема нашего урока «Обращение»

Ребята отвечают на вопросы: Обращение не является членом предложения, выделяется запятыми на письме, а в устной речи – звательной интонацией.

Обращение не является членом предложения.

Обращение может стоять в начале, середине и конце предложения.

Обращение всегда стоит в именительном падеже.

Запись темы урока

Формулировка цели урока

ЦЕЛЬ:спрогнозировать предстоящую деятельность

Регулятивные:

Формулировать цель урока, высказывать своё мнение.

Какова же цель нашего урока?

Наверное, будем не только расширять знания об обращении, но и учиться применять их в различных жизненных ситуациях.

Открытие нового знания. 1. Назначение обращений.

Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемом понятии, добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, на основе приобретаемых знаний формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции

Познавательные:

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в монологическое высказывание).

Коммуникативные:

Владеть монологической речью, адекватно оценивать ответы одноклассников.

Регулятивные:

Планировать деятельность, исправлять ошибки, оценивать свой ответ.

Наблюдение:

1. стр.167

Изучение таблицы «Назначение обращений»

-название лица или кличка одушевленного предмета для привлечения его внимания и для выражения отношения к нему;

-поэтическое обращение (наименование неодушевлённого предмета).

2. Подготовить связный ответ на вопрос: «Что нового вы узнали об обращении?»

Проиллюстрируйте ответ своими примерами. (Запишите их в тетрадь). Над обращением надпишите букву «о».

Изучите таблицу на стр. 167. Ответьте на вопрос:

«Что нового вы узнали об обращении?»

- Проиллюстрируйте свой ответ примерами

Ребята читают параграф 55 (1 часть), изучают таблицу, отвечают на вопрос. Назначение обращений:

1) название лица или кличка одушевленного предмета для привлечения его внимания и для выражения отношения к нему;

2) поэтическое обращение (наименование неодушевлённого предмета).

Ребята пишут связный ответ и доказывают примерами.

Первичное применение знаний.

Цель: закрепить на практике знания, полученные на уроке

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы.

Задание (проецируется на экране).

Мужчины я мужеством вашим горжусь. (К.Кулиев)

Хорошо нам с тобой дорогая возвращаться под вечер с полей. (А.Фатьянов)

Друзья давайте видеться чаще. (К.Ваншенкин)

Начинай серенаду скворец. (Н.Заболоцкий)

Неуязвимые лезьте по скользящим скалам слов! (В.Маяковский)

Прямее веди нас дорога. (М.Луконин)

(Предложения читаются, отрабатывается правильная интонация).

1. Спишите предложения, распределив их на 2 группы (подумайте, по какому признаку вы это сделаете), расставьте знаки препинания при обращении. Над обращением написать букву «о». По какому признаку вы распределили предложения по 2-ум группам?

-По назначению обращений. В одну группу выписали предложения, где обращение выражено одушевлённым существительным, а в другую – неодушевлённым.

Подводящий к новому знанию диалог

Цель: научить ребят на основе наблюдений сравнивать, обобщать, делать выводы

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений.

Познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

Владеть монологической речью, адекватно оценивать ответы одноклассников, уважать чужое мнение.

Мужчины, я мужеством вашим горжусь. (К.Кулиев)

Хорошо нам с тобой, дорогая, возвращаться под вечер с полей. (А.Фатьянов)

Друзья, давайте видеться чаще. (К.Ваншенкин)

Начинай серенаду, скворец. (Н.Заболоцкий)

Неуязвимые, лезьте по скользящим скалам слов! (В.Маяковский)

Прямее веди нас, дорога. (М.Луконин

-Ребята, посмотрите, какой частью речи выражено обращение, подумайте, по какому признаку можно ещё разделить эти предложения?

-Какое же новое знание вы открыли для себя?

Эти предложения можно разделить на 3 группы по способу выражения обращения: существительное, прилагательное, причастие.

До сегодняшнего урока мы изучали, что обращения выражаются существительными, а оказывается, что могут выражаться ещё прилагательными и причастиями.

2.Распространённые обращения

Цель: учить анализировать предложения сравнивать, обобщать, делать выводы

Познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

владеть монологической речью, адекватно оценивать ответы одноклассников, уважать чужое мнение.

Познавательные:

Владеть разными навыками чтения, умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

владеть монологической речью, адекватно оценивать ответы одноклассников, уважать чужое мнение

Наблюдение:

1. Упр. 344

2.Чтение теоретического материала на стр.169

1. Найдите и выпишите только те предложения, в которых есть обращения. Поставьте пропущенные знаки препинания.

-Сколько предложений вы выписали?

-Есть ли другие мнения?

Прочитайте записанные предложения, интонационно выделяя обращения.

-Проанализируйте назначение обращений в данных предложениях

-У кого иное мнение

-А каким образом вы почувствовали это отношение?

-А чем же отличаются эти два обращения и как они называются?

-Какую новую информацию об обращении вы получили?

-А чем обычно могут быть распространены обращения?

-Сможете ли вы теперь ответить на вопрос, чем отличается обращение «Татьяна» от обращения «милая Татьяна» и обосновать своё мнение?

Прочитайте записанные предложения, интонационно выделяя обращения.

Выписали 2 предложения: первое и третье

(Других мнений нет)

Учащиеся читают предложения, отрабатывая правильную интонацию.

-Назначение обращений разное: в первом предложении оно используется для названия конкретного лица («Татьяна», «милая Татьяна»), а во втором предложении – наименование неодушевлённого предмета: поэтическое обращение («мирные долины», «знакомых гор вершины», «знакомые леса», «небесная краса», «весёлая природа»)

-Я согласен с этим мнением, но хочу добавить, что в первом предложении 2 обращения, и одно их них («Татьяна»), действительно, называет конкретное лицо, а вот второе («милая Татьяна») не только называет, но и выражает отношение к нему.

-А здесь есть определение «милая», которое очень чётко передаёт это отношение.

-Обращения бывают распространёнными и нераспространёнными.

-Определением или приложением

-Да. Обращение «Татьяна» является нераспространённым, так как при нём нет зависимых слов, а обращение «милая Татьяна» - распространённое, потому что при нём есть зависимое определение.

Развитие учебно-языковых и речевых умений.

Цели для учащихся:применить полученные знания при составлении текстов.

Цели для учителя: формирование коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций учащихся.

Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение работать в группе. Слышать и слушать других, уважать чужую точку зрения.

Соблюдение в практике речевого общения основных норм русского языка.

Регулятивные:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию, соотносить цели и результаты своей деятельности

Сюжетно-ролевая игра (работа в группах).

Перед вами коммуникативные ситуации:

1.Представьте, что ваш друг (подруга) живёт далеко, и вы решили ему позвонить. Спросите его (её) о чём-нибудь или расскажите о своей жизни.

2.Вы давно не видели свою бабушку, которая живёт в деревне. Напишите ей письмо, расскажите о своей жизни, расспросите, как у неё дела.

3.Родители ушли в театр и попросили вас уложить спать вашего младшего братика (сестрёнку). Оказалось, что сделать это непросто – ребёнок капризничает и никак не может заснуть. Что вы будете делать в этой ситуации? Как будете его успокаивать?

4.У вашей мамы - День рождения. Напишите ей поздравительную открытку.

5.Ваш меньший друг (собака, кошка и др.) поранил лапку. Вы пытаетесь оказать ему первую помощь, но животное скулит, а вы понимаете, что причиняете ему боль. Какими словами и выражениями вы можете ему помочь?

Задание:

1.В зависимости от выбранной вами коммуникативной ситуации составьте небольшие тексты, употребляя обращения (как распространённые, так и нераспространённые; выраженные разными частями речи).

2.Прочитайте свои работы. Дайте им оценку.

3.Придумайте и назовите 2-3 ситуации из жизни, которые предусматривают употребление обращений.

Ребята в группах (5 групп) составляют текст (См. приложение).

Чтение работ, оценивание

Итоги урока. Рефлексия

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Регулятивные:

Соотносить цель и результат своей деятельности. Определять степень успешности работы

Подведение итогов работы (слайд)

– Как оцениваете свою работу? Заполните лист самооценки

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок.

Ребята отвечают на вопросы, заполняют лист самооценки

,

Домашнее задание

Слайд

Параграфы 55-56; №№ 346, 347

Объяснение выполнения домашнего задания

Запись учащимися задания в дневники.