Использование нижней горизонтальной плоскости. «Поле чудес» Рекомендации по использованию следов, зрительных стимулов, стрелок, разметок

Методические разработки.

Варианты дидактических игр и упражнений с использованием нижней горизонтальной плоскости.

Рекомендации по использованию следов, зрительных стимулов, стрелок, разметок.

Руководство: Нижняя горизонтальная плоскость «Поле чудес» используется для организации предметно-пространственной среды и предполагает наличие зрительных ориентиров, организующих зрительно-поисковую деятельность детей, что способствует развитию зрительного восприятия детей.

Цель: развивать прослеживающие функции глаза, расширять зрительный чувственный опыт отражения пространства и расширения ориентировки в нём; развивать мыслительные операции опознания и локализации единичного из множества; развивать вестибулярный аппарат, чувство ритма; развивать связную речь за счёт объяснительной речи.

Примерные варианты дидактических упражнений с использованием «следов»

«В какую сторону двигался зверь?»

Цель: Развитие прослеживающей функции глаза, расширение зрительного чувственного опыта отражения пространства и расширение ориентировки в нём, развитие назывательной и объяснительной функции речи.

Материал: вырезанные из цветного картона или бумаги следы человека.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости цепочкой разложить следы от больших к меньшим. Детям предлагается определить по следам направление движения (в какую сторону двигался зверь).

«Узнай, кто ушёл дальше?»

Цель: Обучение зрительной оценке пространственных отношений между предметами, взаимоположение одного относительно других, отражение этих отношений в практической деятельности.

Материал: игрушки или объёмные модели животных, следы животных.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости расставить игрушки (изображения, муляжи) различных животных и от них выложить различные следы цепочками, отличающимися друг от друга протяжённостью. Детям предлагается зрительно определить, кто же ушёл дальше? Дальше следует задание: выложи следы лисы так, чтобы они оказались дальше заячьих и т.д. Так же длину цепочек следов можно измерить с помощью условной мерки ( шагами).

«Повтори движения следов»

Цель: Обогащение чувственного кинестетического опыта, т.е. положение и перемещение тела или его частей в пространстве; развитие прослеживающей функции глаза; развитие вестибулярного аппарата, чувства ритма.

Материал: следы человека, цифры.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости нанесён рисунок стоп (как в книгах по обучению танцам) с цифрами по порядку. Детям предлагается его воспроизвести, наступая последовательно на следы. В период обучения упражнение выполняется в медленном темпе. При последующей работе, когда дети без затруднения воспроизводят «танцевальный» рисунок, то можно подключить и музыкальное сопровождение.

Примерные варианты дидактических упражнений с использованием «зрительных стимулов».

Цель: Развитие и активизация зрительно-поисковых действий детей в пространстве; развитие глазомера; координации движений; развитие мыслительных операций -опознания и локализации единичного из множества; развитие зрительной памяти; закрепление навыков счёта.

«Пройди по нужной дорожке».

Материал: ленты разной длины, разной ширины, разного цвета.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости выложены дорожки разной длинны, ширины, разные по цвету. Ребёнку необходимо выбрать дорожку и пройти по ней после словесной инструкции педагога: «Таня будет гулять по дорожке, которая длиннее красной, шире зелёной. Какую дорожку нужно выбрать Тане?»

«Попади в заданную фигуру мячом».

Материал: набор геометрических фигур, мяч или мешочек с песком.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости раскладываются хаотично геометрические фигуры. Педагог или ребёнок описывают или загадывают загадку про определённую геометрическую фигуру. Если дети отгадывают, о чём шла речь в описательной загадке им предлагается зрительно выделить нужную фигуру и попасть в неё мячом или мешочком с песком.

«Повтори то что видишь, у себя на листочке».

Материал: плоскостные стимулы – силуэты игрушек, листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости располагаются зрительные стимулы – силуэты игрушек. Детям предлагается посмотреть на зрительные стимулы, назвать что узнали и запомнить. По команде: «Раз, два, три отвернись, дети отворачиваются и воспроизводят их у себя на листочке по памяти. После выполнения сверяют с образцом.

«Что изменилось?»

Материал: цветные стимулы ( количество стимулов зависти от возраста детей)

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости располагаются цветные стимулы. Детям предлагается запомнить расположение зрительных стимулов. По команде «отвернись», дети отворачиваются, педагог меняет их местами. Затем дети поворачиваются и говорят что изменилось, возвращают стимулы в исходное положение.

«Светлячок».

Материал: зрительные стимулы, фонарик.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости располагаются цветные стимулы (изображения цветов). Свет приглушён. Педагог загадывает загадки о цветах, С помощью фонарика нужно высветить зрительный стимул – отгадку.

«Помоги светлячку вернуться домой»

Материал: дорожки – лабиринт, домик светлячка, цветные стимулы – деревья, цветы, грибы, фонарик.

Методические рекомендации: На нижней горизонтальной плоскости с помощью полосок выкладывается лабиринт. На определённых участках пути раскладываются цветные стимулы деревьев, цветов, грибов. Педагог сообщает, что светлячку надо помочь добраться до домика, помочь увидеть и запомнить всё то, что встречалось по пути. К домику ведут разные дорожки. Педагог проговаривает путь следования, а ребёнок высвечивает с помощью фонарика стимулы, которые встречаются ему на пути (например, начни путь следования с красной точки, пройди прямо, поверни направо и т. д.). Затем педагог даёт задание:

- назови, что встретилось первым (третьим, последним и т.д.);

- назови несъедобные грибы, которые ты встретил;

- вспомни и скажи, сколько цветов встретилось на твоём пути.

Примерные варианты дидактических упражнений с использованием «стрелок»

Цель: Обучение зрительным способам выделения пространственного положения в группе предметов, определение изменения места его расположения; обучение зрительной оценке пространственных отношений между предметами, оценивание положения одного предмета относительно других, отражение этих отношений в практической деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188317-ispolzovanie-nizhnej-gorizontalnoj-ploskosti-