- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Основы смыслового чтения» для 5 класса
5211
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Рабочая программа
«Основы смыслового чтения»
для 5 класса
Составитель:
Анохина С. В.,
п. Рефтинский, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Основы смыслового чтения» для 5 классасоставлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г.
Данная программа относится к метапредметной образовательной области, изучается в течение 5 класса, 17 часов в год.
В п. 10 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования «Метапредметные результаты освоения образовательной программы основного общего образования» выделяет отдельным умением «смысловое чтение».
В современном обществе умение читать не может сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т. е. качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения. Понятие грамотности чтения включает такие важные признаки, как способность понимать требуемые обществом языковые формы выражения, использование письменной информации для успешного осуществления поставленных человеком перед собой целей. Грамотность чтения - этоспособность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества. Рефлексия текста предполагает размышление о содержании (или структуре) текста и перенос его в сферу личного сознания. Только в этом случае можно говорить о понимании текста, о возможности использования человеком его содержания в разных ситуациях деятельности и общения.
Цель программы – создание условий для формирования и развития умений смыслового чтения обучающихся основного общего образования.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
развивать навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций посредством консолидации возможностей всех без исключения учебных предметов;
способствовать участию обучающихся в образовательных событиях разного уровня, направленных на развитие смыслового чтения и работы с текстом;
обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех её участников.
Освоение этой программы дает возможность обучающемуся быть способным к эффективному самостоятельному проектированию собственного будущего, постановке и достижению профессиональных и жизненных целей, оперативному, адекватному реагированию на возникающие жизненные ситуации, масштабному и вариативному мышлению, способности брать на себя ответственность за решение возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности и собственной жизнедеятельности.
Хорошо развитые умения смыслового чтения необходимы, так как используются при выполнении самых разных заданий: дети читают параграфы учебника, условия задач, инструкции и рецепты, алгоритмы действий во время лабораторных и практических работ, подбирают материал для написания реферата и т. д. Поэтому любому учителю очень важно обеспечить обучающимся развитие основ читательской компетенции.
Содержание междисциплинарной программы «Основы смыслового чтения»
Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль. Это один из главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования.
Установленные Федеральным государственным образовательным стандартом требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель должен стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщённых способов деятельности и создание обучающимися собственных продуктов в освоении знаний. Связующим звеном всех учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата.
В концепции универсальных учебных действий наряду со многими универсальными действиями, выделены действия смыслового чтения. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста.
Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.
Чтение – вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие графически зафиксированного текста. Целью чтения является получение и переработка письменной информации.
Функции чтения:
Познавательная функция реализуется в процессе получения информации о мире, людях, фактах и явлениях действительности.
Регулятивная функция направлена на управление практической деятельностью обучающихся, на развитие их опыта: поступить в соответствии с полученной информацией, усовершенствовать свой жизненный опыт.
Ценностно-ориентационная функция чтения связана с эмоциональной сферой жизни человека. В данном случае происходит воздействие на эмоции, чувства читателя, что приводит к совершенствованию его личности, повышению его культурного уровня.
Приемы осмысления текста:
Постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них, постановка вопроса-предположения.
Антиципация плана изложения (предвосхищение того, о чем будет говориться дальше), антиципация содержания (предвосхищение того, что будет сказано дальше), реципация прочитанного (мысленное возвращение к ранее прочитанному и повторное его осмысление под влиянием новой мысли).
Составление плана.
Составление граф-схемы. Граф-схема – способ моделирования логической структуры текста, представляющий собой графическое изображение логических связей между основными текстовыми субъектами текста.
Прием тезирования. Тезирование – формулирование основных положений и выводов текста.
Составление сводной таблицы.
Прием комментирования.
Логическое запоминание.
Реферативный пересказ.
Аннотирование.
Составление рефератов, докладов по нескольким источникам.
Механизмы реализации программы «Основы смыслового чтения»
В соответствии с требования федерального государственного стандарта основного общего образования в основе реализации программы «Основы смыслового чтения» как части основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательной деятельности с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Исходя из этого, для реализации программы были отобраны образовательные технологии, которые отвечают требованиям системно-деятельностного подхода:
Развитие критического мышления через чтение и письмо
Эвристическое обучение
Технология проектного обучения
Технологии развивающего обучения
Технология сотрудничества
Учебно-тематический план
5 класс
№ | Тема раздела | Количество часов | Содержание темы | УУД | |
теор. | пр.р, к.р. | ||||
1 | Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного | 9 | 2 | Текст. Тема текста. Главная мысль текста. Деление текста на смысловые части. Информация, представленная разными способами в тексте. В виде таблицы. Информация, представленная разными способами в тексте. В виде схемы. Различные виды чтения: ознакомительное изучение. Различные виды чтения: поисковое изучение. | Личностные:воспитание чувства любви, уважительного отношения к русскому языку, слову; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных текстов (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; формирование основ гражданской идентичности личности; усовершенствование техники чтения; приобретение устойчивого навыка осмысленного чтения; овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением; овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов. Метапредметные: Регулятивные:формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию; осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей; контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои действия, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией; практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций. |
2 | Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации | 2 | 1 | Формулирование несложных выводов, основываясь на тексте. Нахождение аргументов, подтверждающих вывод. Составление на основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на поставленный вопрос. Словари и справочники. Работа с дополнительными источниками. | Личностные:воспитание чувства любви, уважительного отношения к русскому языку, слову; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных текстов (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; формирование основ гражданской идентичности личности; усовершенствование техники чтения; приобретение устойчивого навыка осмысленного чтения; овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением; овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов. Метапредметные: Регулятивные:формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию; осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей; контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои действия, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией; практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций. |
3 | Работа с текстом: оценка информации | 2 | 1 | Высказывание оценочного суждения и своей точки зрения о прочитанном тексте. Учебный диалог. Участие в нем при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. | Личностные:воспитание чувства любви, уважительного отношения к русскому языку, слову; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных текстов (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; формирование основ гражданской идентичности личности; усовершенствование техники чтения; приобретение устойчивого навыка осмысленного чтения; овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением; овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов. Метапредметные: Регулятивные:формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию; осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей; контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои действия, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией; практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций. |
Итого 17 ч. | 13 ч. | 4 ч. |
Поурочное календарное планирование
5 класс
№ | Дата | Раздел, темы уроков | Опорная система знаний и учебных действий | Учебное оборудование и наглядные пособия | ЦОР | |
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного (11 ч.) | ||||||
1 | Знакомство с научным текстом (текст учебника). | Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: - определять главную тему, общую цель или назначение текста; - выбрать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; - формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; - объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; - находить в тексте требуемую информацию - решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста | Учебник, тетрадь, раздаточный материал | |||
2 | Волшебная богатырская сказка героического содержания «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». | Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: - определять главную тему, общую цель или назначение текста; - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; - формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; - объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; - находить в тексте требуемую информацию - решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | Презентация: «Русские народные сказки» | ||
3 | Герой сказки – Иван-крестьянский сын. Основные черты народной сказки. | Ориентироваться в содержании текста, понимать его целостный смысл, определять основные черты русской народной сказки. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | |||
4 | Работа над составлением простого и сложного плана текста сказки. | Составлять простой и сложный план текста. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | |||
5 | Инсценированное чтение, чтение по ролям басен И.А. Крылова. | Читать басни по ролям, владеть приемами инсценированного чтения. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | Презентация «И.А. Крылов» | ||
6 | Басня И. Дмитриева «Муха» - авторский замысел, мораль | Ориентироваться в содержании текста, понимать его целостный смысл, определять авторский замысел, мораль. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | Презентация «И. Дмитриев - баснописец» | ||
7 | Комментированное чтение рассказа Дж. Лондона «Любовь к жизни» | Владеть приемами комментированного чтения. Ориентироваться в содержании текста, понимать его целостный смысл, определять авторский замысел. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | Презентация «Джек Лондон» | ||
8 | Практическая работа «Выразительное чтение стихотворений русских поэтов» | Выразительно читать тексты, определять авторский замысел текста, понимать его целостный смысл. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | |||
9 | Изображение природы в стихах А.А. Фета и Ф.И. Тютчева. Сопоставительный анализ | Владеть приемами анализа текста, определять авторский замысел. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | |||
10 | Комментированное чтение и анализ рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» | Владеть навыками комментированного чтения и анализа текста, выявлять авторскую позицию. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | |||
11 | Контрольная работа «Чтение и анализ сказки А. Платонова «Неизвестный цветок» | Владеть навыками анализа художественного прозаического текста. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст | |||
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации (3 ч.) | ||||||
12 | Работа со словарной статьей. Извлечение необходимой информации | Структурирование текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, словари | |||
13 | Практикум. Работа со словарной статьей. Извлечение необходимой информации | Учебник, тетрадь, раздаточный материал, словари | ||||
14 | Разные способы представления информации в тексте. Работа с преобразованием информации | Учебник, тетрадь, раздаточный материал | ||||
Работа с текстом: оценка информации (3 ч.) | ||||||
15 | Источники получения информации: газеты, журналы, Интернет-ресурсы. Работа с материалами печатных и электронных СМИ, анализ полученной информации | Откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения. | Учебник, тетрадь, раздаточный материал | Материалы сети Интернет | ||
16 | Юмористическийрассказнасерьёзнуютему (рассказы В.Ю. Драгунского) | Учебник, тетрадь, раздаточный материал | Презентация «И.А. Крылов» | |||
17 | Обсуждение прочитанного или прослушанного текста: оценка информации. Итоговый тест | Учебник, тетрадь, раздаточный материал | Аудиозаписи разных текстов (изложений ОГЭ, профессиональное чтение стихотворений и басен, аудиокниги) | |||
Результаты освоения курса «Основы смыслового чтения»
5 класс
Личностными результатами являются следующие умения:
- воспитание чувства любви, уважительного отношения к русскому языку, слову;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных текстов (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);
- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;
- формирование основ гражданской идентичности личности;
- усовершенствование техники чтения;
- приобретение устойчивого навыка осмысленного чтения;
- овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением;
- овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
- формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;
- осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей;
- контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои действия, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Коммуникативные УУД
- формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
- умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
- приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
Познавательные УУД
- развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией;
- практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,
- регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
Пятиклассник научится | Пятиклассник получит возможность научиться |
Поиск информации и понимание прочитанного | |
Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; Определять главную тему, общую цель или назначение текста Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; Объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.; Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: -определять назначение разных видов текстов; -ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; -различать тему и подтемы специального текста; -выделять главную и избыточную информацию; -сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; -формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; -понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. | Анализировать изменение своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления. |
Преобразование и интерпретация информации | |
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления, проводить проверку правописания, использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому; интерпретировать текст: -сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; -обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; -делать выводы из сформулированных посылок; -выводить заключения о намерении автора или главной мысли текста. | Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста. |
Оценка информации | |
откликаться на содержание текста: -связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; -оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; -находить доводы в защиту своей точки зрения. в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую конфликтную информацию; использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении(прочитанном тексте). | критически относиться к рекламной информации; находить способы проверки противоречий информации; определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации. |
Формы контроля уровня достижений обучающихся, 5 класс
Формы Темы | 3 четверть | 4 четверть | Итого |
Практическая работа | «Выразительное чтение стихотворений русских поэтов» | Работа со словарной статьей. Извлечение необходимой информации | |
Итого | 1 | 1 | 2 |
Контрольная работа | 1.«Чтение и анализ сказки А. Платонова «Неизвестный цветок» 2.Итоговая работа (тест) | ||
Итого | 2 | 2 |
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТОБУЧАЮЩИХСЯ
Контрольная и практическая работы
1. За безошибочное выполнение всех заданий - "5". 2. Если выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий - "4". 3. Если выполнено не менее 1/2 заданий - "3". 4. Если обучающийся не справился с большинством заданий - "2". |
Тест
«5»отлично | 82-100 % правильных ответов теста |
«4»хорошо | 65-81 % правильных ответов теста |
«3»удовлетворительно | 50-64 % правильных ответов теста |
«2»плохо | 27-49 % правильных ответов теста |
Учебно – методическое обеспечение
Литература для обучающихся:
1. Литература. 5 класс: В двух частях. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. / Под ред Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2014.
2. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.
Литература для учителя:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 159с.
3. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская. – 2 – е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2011.- 223с.
4. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС.
Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова.- М.: Баласс, 2011.
5.Междисциплинарная Программа Смысловое чтениеhttp://ru.calameo.com/books/000995024d44903df66f7
6.Междисциплинарная программа «Основы смыслового чтения»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188472-rabochaja-programma-osnovy-smyslovogo-chtenij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Познавательное развитие детей дошкольного возраста»
- «Организация профессиональной деятельности социального педагога в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Пути социальной реабилитации молодых инвалидов в современном обществе»
- «ОГЭ по иностранному языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Предупреждение правонарушений среди обучающихся»
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.