Образовательная программа эстрадной вокальной студии «Фа-Соль»

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом детского творчества № 1»

Образовательная программа

эстрадной вокальной студии

«Фа-Соль», предназначенная для детей

младшего школьного возраста.

Срок реализации программы 3 года.

Разработала:

Миронова Елена Сергеевна –

педагог дополнительного образования

Рецензент:

Бийск 2009

Пояснительная записка

Важнейшей содержательной стороной дополнительного образования является формирование творческого подхода к эстетической деятельности детей и подростков. Актуальность ее связана с тем, что принцип творчества становится в настоящее время ведущим в образовании. На современном уровне для развития творчества детей используются различные виды художественно-эстетической деятельности. Один из них – эстрадное пение.

Образовательный процесс и воспитание в объединении проводится в соответствии с образовательной программой. Срок реализации программы 3 года.

Программа рассчитана на обучение детей эстрадному вокалу, подготовку детей к выступлениям на конкурсах, фестивалях.

В вокальное объединение принимаются дети с 7 до 15 лет без специальной подготовки, имеющие удовлетворительные вокальные данные.

Воспитанники вокального объединения делятся на группы в соответствии с возрастом, годом обучения и уровнем исполнительского мастерства. Количество занимающихся в группах: 1 год обучения – 12 человек, 2 и 3 года обучения – 12 человек. Объём учебных часов в год составляет: 1 год обучения 144 часа (два раза в неделю по 1 часу и один раз по 2 часа),2 и 3 года обучения 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа). Основной формой являются общегрупповые занятия. В связи с ежегодным донабором детей на последующих годах обучения возможны занятия по подгруппам. Распределение обучающихся по подгруппам определяется уровнем подготовки. Также предусмотрены индивидуальные занятия для детей, отстающих и для наиболее преуспевающих. Индивидуальные уроки проводятся по основным темам учебно-тематического плана, для отстающих детей с целью повышения их вокального мастерства, а для преуспевающих с целью усиленной подготовки к конкурсам.

Целью настоящей программы является развитие художественно-эстетических и моральных качеств личности детей, их индивидуальных творческих особенностей через освоение исполнительских вокальных умений и навыков.

Основные задачи программы:

Образовательные:

- ознакомление с детской эстрадной музыкой;

- развитие и совершенствование исполнительского мастерства, специфики культуры исполнения, особенностей исполнения в ансамбле;

Воспитательные:

- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств через общение в коллективе;

- развитие в детях любви к пению, музыке, пробуждение чувства прекрасного;

- воспитание трудолюбия, коллективизма и культуры поведения;

Музыкально-пластические:

- формирование умений слушать и понимать язык музыки;

- формирование умения легко и непринужденно двигаться в ритме определенной музыки;

- формирование умения свободно двигаться на сцене, через сценические движения доносить образ, прививать культуру поведения на сцене;

Валеологические:

- содействовать укреплению здоровья, выработке правильной и красивой осанки;

- сбережению голосового аппарата;

Весь учебный материал программы рассчитан на последовательное расширение теоретических и практических знаний, умений и навыков.

В образовательном процессе используются различные формы работы:

1. Учебное занятие

- групповое

- индивидуальное

2. Открытые уроки.

3. Зачётные уроки.

4. Концерты.

5. Фестивали.

6. Конкурсы.

Ожидаемые результаты:

Развитие у воспитанников умения грамотно, музыкально, красиво и выразительно исполнять музыкальное произведение.

Формирование навыков культурного поведения.

Достижение самореализации воспитанников в творческой деятельности.

Ориентация воспитанников на общечеловеческие ценности (добро, истина, красота).

Учебно-тематический план

группы 1-го года обучения

Задачи:

- привить интерес к занятиям вокала;

- развить музыкальность;

- обучить основным исполнительским навыкам;

- выработать правильную вокально-певческую позицию;

Содержание программы

1.Вводное занятие. Знакомство детей с преподавателем и друг с другом. Организационные вопросы: расписание занятий, правила поведения воспитанников, гигиена голосового аппарата.

2.Разучивание распевок, вокализа. Правильное певческое дыхание.

Разучивание элементарных вокальных упражнений в медленном темпе с использованием следующих интервалов: Чистая прима, малая и большая секунды, малая и большая терции, чистая октава. Учащиеся обязаны разучить 1-2 вокализа.

Особо важное значение в обучении пению имеет овладение певческим дыханием. На начальном этапе следует обращать внимание на то, чтобы учащийся вдыхал правильно, распределяя выдох до конца слова или небольшой фразы, не брал дыхание в середине слова. Работа над дыханием должна начинаться с выработки певческой установки, основной смысл которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в свободно-активном, но не расслабленном состоянии.

3.Правильная постановка корпуса при пении. Работа с микрофоном.

Очень важно с самого начала обучения приучать учащихся принимать правильную постановку корпуса при пении ( расправленные плечи, опущенные руки, опора на ноги, голова прямо).

4. Фонопедические упражнения В.В.Емельянова.

Упражнения, развивающие певческий голос и способствующие его охране.

Интонационно-фонетические упражнения, артикуляционная гимнастика. Работа с языком, губами, с мышцами лица. Условием грамотного звукообразования являются правильно открытый рот, свободно опускающаяся челюсть, активные губы, четко артикулирующие каждый звук.

5. Правильное певческое формирование гласных в сочетании с согласными звуками, четкое произношение согласных звуков.

Основа пения-гласные звуки. От правильного образования гласных зависит красота тембра. У учащихся школьного возраста тембр неровный, что обусловлено, главным образом, «пестротой» гласных. Ровность звучания достигается при сохранении высокого звучания (позиции) на всех звуках певческого диапазона. Для этого следует использовать попевки и упражнения:

1) на гласные. А, У, Ю.

2) упражнения стабильного блока:

-на дыхание,

-на медленный долгий выдох,

-на развитие артикуляции,

-на подвижность диафрагмы (staccato)

-на развитие ровности тембрового звучания,

-гибкости голоса,

3) упражнения периодически обновляющегося блока:

-на легкость и подвижность голоса,

-на зубные язычные согласные-Д, З, Т, Л, Н,

-на губные Б, П, В, М.

Необходимо разделять при пении гласные, встречающиеся в одном слове или в конце одного и начале другого слова, например: « А я по лугу».

Согласные звуки произносятся легко, четко, ясно и энергично. Нужно приучать учащихся ясно произносить согласные в конце слов, присоединять согласные к следующему слогу, например: « мы-шка».

6.Слушание детских эстрадных песен.

Очень важно слушать исполнение песен известных детских эстрадных коллективов.

7.Разучивание детских песен. Выбор репертуара.

В течение учебного года учащиеся обязаны разучить 1-2 песни напевного характера, 4-5 вокально-эстрадных произведений.

8. Итоговое занятие.Подведение итогов рабо­ты. Показ лучших номеров.

Учебно-тематический план

группы 2-го года обучения

Задачи:

- привить интерес к пению детских эстрадных песен;

- развить ансамблевое исполнение;

- формирование основных свойств певческого голоса;

Содержание программы

1.Вводное занятие.Определение и постановка целей, задач для данной группы. Организационные вопросы: расписание занятий, правила поведения на занятиях.

2. Разучивание вокальных упражнений, вокализа. Правильное певческое дыхание.

Продолжение формирования вокально-технических знаний, умений и навыков, особо важных для индивидуального развития. Обучение умению соблюдать в процессе исполнения певческую установку, правильное звукообразование (мягкая «атака»), сохранению устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху.

В программу второго года обучения входит пение вокальных упражнений, включающих мажорные и минорные гаммы, трезвучия, опевания, скачки на октаву вверх и вниз.

Учащиеся обязаны разучить 1-2 вокализа.

Особое значение в обучении пению имеет овладение певческим дыханием. На начальном этапе следует обращать внимание на то, чтобы учащийся вдыхал правильно, распределяя выдох до конца слова или небольшой фразы, не брал дыхание в середине слова. Работа над дыханием должна начинаться с выработки певческой установки, основной смысл которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в свободно-активном, но не расслабленном состоянии. Механизм работы дыхательного аппарата у эстрадных певцов такой же, как и у академических. В первую очередь необходимо добиваться от учащихся правильного диафрагматического дыхания. Полезны упражнения, которые дают возможность фиксировать работу мышц диафрагмы. Необходимо следить за тем, чтобы дыхание было плавным, так как толчок дыхания вызывает зажатие голосовой щели, напряжение связок, которые перестают осуществлять правильное звукообразование. Плавное дыхание, сохранение постоянного чувства опоры - один из основных принципов развития ровности диапазона. Вокальные упражнения должны быть направлены на развитие и укрепление правильного дыхания, его экономичного расходования и на формирование правильной позиции. Полезны упражнения в пределах терции – квинты, основанные на сочетаниях гласных и согласных, например: ми, зи, брэ, кра, трэ, дай, дой, дуй, фа, ты, ха, чха, хэй, прэй, и тому подобные. При этом необходимо следить за чистотой интонации.

3.Правильная постановка корпуса при пении. Работа с микрофоном.

Очень важно с самого начала обучения приучать учащихся принимать правильную постановку корпуса при пении (расправленные свободные плечи, опущенные руки, опора на ноги, голова прямо).

4. Фонопедические упражнения В.В.Емельянова.

Упражнения, развивающие певческий голос и способствующие его охране.

Интонационно-фонетические упражнения, артикуляционная гимнастика. Работа с языком, губами, с мышцами лица. Условием грамотного звукообразования являются правильно открытый рот, свободно опускающаяся челюсть, активные губы, четко артикулирующие каждый звук.

5. Правильное певческое формирование гласных в сочетании с согласными звуками, четкое произношение согласных звуков.

Основа пения-гласные звуки. От правильного образования гласных зависит красота тембра. У учащихся школьного возраста тембр неровный, что обусловлено, главным образом, «пестротой» гласных. Ровность звучания достигается при сохранении высокого звучания (позиции) на всех звуках певческого диапазона. Для этого следует использовать попевки и упражнения:

1) на гласные. А, У, Ю.

2) упражнения стабильного блока:

-на дыхание,

-на медленный долгий выдох,

-на развитие артикуляции,

-на подвижность диафрагмы (staccato)

-на развитие ровности тембрового звучания,

-гибкости голоса,

3) упражнения периодически обновляющегося блока:

-на легкость и подвижность голоса,

-на зубные язычные согласные-Д, З, Т, Л, Н,

-на губные. Б, П., В, М.

Необходимо разделять при пении гласные, встречающиеся в одном слове или в конце одного и начале другого слова, например: « А я по лугу».

Согласные звуки произносятся легко, четко, ясно и энергично. Нужно приучать учащихся ясно произносить согласные в конце слов, присоединять согласные к следующему слогу, например: « мы-шка».

6.Слушание детских эстрадных песен.

Очень важно слушать исполнение песен известных детских эстрадных коллективов.

7.Разучивание детских песен. Выбор репертуара.

В течение учебного года учащиеся обязаны разучить 4-5 вокально-эстрадных произведений различного характера и содержания. В работе над песнями напевного характера или вокализами учащиеся должны уметь певуче, пластично вести звук, вносить в исполнение элементы художественного творчества, чувствовать движение мелодии, динамику ее развития и кульминацию произведения, овладеть чувством ансамбля.

8. Пение двухголосья.

Учащийся должен научиться сольфеджировать простейшие двухголосные мелодии.

9. Итоговое занятие. Подведение итогов рабо­ты.Показ лучших номеров.

Учебно-тематический план

группы 3-го года обучения

Задачи:

- привить интерес к пению детских эстрадных песен;

- развить ансамблевое исполнение;

- формирование основных свойств певческого голоса;

Содержание программы

1.Вводное занятие.Определение и постановка целей, задач для данной группы. Организационные вопросы: расписание занятий, правила поведения на занятиях.

2. Разучивание вокальных упражнений, вокализа. Правильное певческое дыхание.

Продолжается работа над формированием вокально-технических навыков и освоением эстрадного вокального репертуара. Обучение умению анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодий, стремления к самостоятельности в осмыслении трактовки произведения. Формирование умения работать с профессиональной фонограммой и микрофоном.

В программу третьего года обучения входит пение вокальных упражнений, включающих мажорные и минорные трезвучия, арпеджио в медленном темпе, мажорные и минорные гаммы в более быстром темпе.

В течение учебного года учащиеся должны разучить 6-7 произведений различного характера и содержания по плану программы.

3. Правильная постановка корпуса при пении.

Работа с микрофоном.

Очень важно с самого начала обучения приучать учащихся принимать правильную постановку корпуса при пении (расправленные свободные плечи, опущенные руки, опора на ноги, голова прямо).

4. Фонопедические упражнения В.В.Емельянова.

Упражнения, развивающие певческий голос и способствующие его охране.

Интонационно-фонетические упражнения, артикуляционная гимнастика. Работа с языком, губами, с мышцами лица. Условием грамотного звукообразования являются правильно открытый рот, свободно опускающаяся челюсть, активные губы, четко артикулирующие каждый звук.

Вводятся упражнения на тесситурные скачки, гаммы, арпеджио. Продолжается работа над переходными нотами и выравниванием регистров.

5. Правильное певческое формирование гласных в сочетании с согласными звуками, четкое произношение согласных звуков.

Педагог должен уделять внимание правильному формированию и чистоте звучания гласных, а также развитию и укреплению пения согласных вместе с гласными. Ясное, четкое произношение согласных формирует дикцию, способствует чистоте интонации, экономит дыхание и помогает активной подаче звука.

Заключительное внимание уделяется работе над атакой звука, которая очень важна для эстрадной манеры пения. Атака бывает мягкой, придыхательной, твердой. Основной является мягкая атака. Придыхательная и твердая участвуют в формировании специфических приемов эстрадно-джазового пения. Например, прием, называемый субтоном, основан на использовании придыхательной атаки; напряженное эмоционально открытое звучание в рок музыке достигается за счет твердой динамической атаки.

6. Слушание детских эстрадных песен.

Очень важно слушать исполнение песен известных детских эстрадных коллективов.

7.Разучивание детских песен. Выбор репертуара.

В течение учебного года учащиеся обязаны разучить 6-7вокально-эстрадных произведений различного характера и содержания. В работе над песнями напевного характера или вокализами учащиеся должны уметь певуче, пластично вести звук, вносить в исполнение элементы художественного творчества, чувствовать движение мелодии, динамику ее развития и кульминацию произведения, овладеть чувством ансамбля.

Одна из главных задач третьего года обучения - соединения грудного и головного регистров, то есть микст. Микст – это не понятие облегченного формирования верхнего регистра, а принцип построения всего диапазона. Хорошо замикстрованный средний регистр дает возможность развивать диапазон, совершенствовать верхний регистр и преодолевать переходные ноты. У женских голосов, при эстрадной манере звукообразования, доминирующим должен быть грудной резонатор, и только на верхних нотах диапазона преобладает головной резонатор, непременно смешанный с грудным.

В результате третьего года обучения учащийся должен отработать и закрепить полученный ранее вокально-технические навыки. В соответствии со способностями, учащиеся должны овладеть подвижностью голоса, чувством ансамбля, выявить тембр голоса, уметь работать с профессиональной фонограммой, без мелодии произведения, уметь петь с микрофоном.

8. Пение двухголосья.

Учащиеся должны уверенно владеть двухголосным пением (a capella, с сопровождением).

9. Итоговое занятие. Подведение итогов рабо­ты.Показ лучших номеров.

Результативность образовательного процесса

Принципы, методы и условия построения

образовательного процесса

Основные принципы организации образовательного процесса:

1.Принцип гармонизации личности и среды - ориентация на максимальную самореализацию личности.

2.Принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.

3.Принцип доступности – соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей, создание адекватной педагогической среды.

4.Принцип комплексности, системности и последовательности построения образовательного процесса. Учебная деятельность должна связываться со всеми сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками опираться на то, что уже усвоено.

5.Принцип взаимодействия на нескольких уровнях, а именно: - педагог – воспитанник (в процессе занятия) - ребёнок – ребёнок (в творческой деятельности)

- педагог – воспитанник – родители (в творческой деятельности)

Методы и принципы обучения.

1. Единство художественного и технического развития певца;

2. Постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;

3.Индивидуальный подход к воспитанникам.

4. Метод показа.Это такой способ обучения, при котором педагог исполняет музыкальное произведение или некоторые музыкальные фразы.

5. Метод устного изложения. Показывая и разъясняя те или иные музыкальные фразы, педагог помогает понять характер и особенности музыки.

Можно применять такие приёмы как:

комментирование – словесное сопровождение;

инструктирование – это словесные рекомендации, которые даёт педагог;

корректирование. Его специфика состоит в том, что в процессе исполнения музыкального произведения педагог репликами: «высокая позиция», «мягкая атака звука» и т.д.»… корректирует действия учащихся.

Условия реализации программы

Материально – техническая база:

- учебный класс;

- фортепиано;

- зеркальная стена;

- концертные костюмы;

- хорошая аудиоаппаратура, микрофоны;

2. Активная позиция и помощь родителей;

3. Возможность выступлений на конкурсах, фестивалях.

Воспитательная работа

Целью воспитательной работы является повышение общего культурного уровня детей, сплочение учащихся с родителями. Воспитательная работа проводится на основе репертуара коллектива и внеучебных мероприятий.

Основные принципы организации воспитательной работы:

1.Принцип общественной направленности – соответствие программы социальным потребностям.

2.Принцип субъективности – развитие способности ребенка сознавать свое “я” во взаимоотношениях с людьми и миром, оценивать свои действия и их последствия, отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию, противодействовать негативному внешнему влиянию. 3.Принцип единства воспитательных воздействий семьи и коллектива. 4.Принцип учета индивидуальных, личностных характеристик и возможностей детей.

5.Принцип гуманистической направленности воспитания.

6.Принцип опоры на положительное в человеке. 7.Принцип стимулирования активности личности. 8.Пирнцип целостного подхода к воспитанию. 9.Принцип эстетизации детской жизни.

Работа с родителями

Параметры и критерии оценки эффективности образовательного процесса

Цель изучения эффективности образовательного процесса – выявление способности коллектива содействовать развитию личности воспитанника.

Необходимость введения процедур качественно – количественной оценки образовательного процесса является следствием гуманизации образования. Формирование объективной оценки и самооценки достижений обучающихся повышает заинтересованность в индивидуальном результате.

На данном этапе выделены следующие параметры оценки эффективности образовательного процесса:

Сформированность знаний, умений, навыков

Сформированностькоммуникативного потенциала личности воспитанника

Сформированность нравственного потенциала личности воспитанника

Сформированностиколлектива

Выделим критерии измеряемых параметров.

1. Сформированность знаний, умений, навыков. Для диагностики используются педагогическое наблюдение, отчётные концерты, зачётные задания.

В конце учебного года полученные оценки суммируются и вносятся в таблицу, и по этим данным выявляются лучшие учащиеся года, которые награждаются грамотами.

Список литературы

Орлова Т.М., Бекина С.И. Учите детей петь.

Шатковский Г. Развитие музыкального слуха.

Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования: Учебно-методическое пособие для руководителей детских творческих объединений. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1999.

Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. – Москва: ВЛАДОС, 2003.

Максимова В.Н., Межпредметные связи в процессе обучения. М. Просвещение, 1988.

6. Педкасистый П.И., Педагогика (учебное пособие), М.: Изд-во

« Российское педагогическое агентство» 1998 г.

7.Калмыков и Фридкин Сольфеджио.

8.Струве Г. Хоровое сольфеджио.

9. Абелян Л. Как рыжик научился петь.

10. Брасловский Д. Аранжировка сопровождения вокала для эстрадных

ансамблей.

Учебно-тематический план.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/189169-obrazovatelnaja-programma-jestradnoj-vokalnoj