Разработка урока русского языка в 5 классе по ФГОС

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).

- Здравствуйте, ребята! На столах вы видите карточки, выберите ту, которая соответствует вашему настроению.

- Улыбнитесь друг другу.

- А теперь у вас и у меня хорошее настроение. Я думаю мы с вами готовы сотрудничать.

Выбирают карточку и демонстрируют своё настроение.

Личностные:

самоопределение,

смыслообразование.

Регулятивные:

саморегуляция.

Познавательные:

анализ.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли

2

Актуализация и пробное учебное действие.

Скажите, пожалуйста, слово морфология вам известно из начальной школы?

- Что это такое?

- Что изучается в этом разделе?

- Какие части речи существуют в нашем языке?

Для того, чтобы вспомнить, давайте откроем учебник на стр. 20 и посмотрим на какие две группы делятся части речи.

О чём мы сегодня с вами будем говорить?

Вопрос о частях речи – один из наиболее древних в языкознании.

На этот сложный вопрос мы сегодня попробуем дать ответ.

Отвечают на вопросы, выполняют задание.

Читают текст, и отвечают на вопрос.

Дети отвечают, что о самостоятельных и служебных частях речи.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

целеполагание

Познавательные:

применение методов информационного поиска,

анализ.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные:

построение речевого суждения.

3

Выявление места и причины затруднения.

На экране слова

Любить, я, пышный, природа, увяданье, багрец, золото, одетый, леса.

Составьте из этих слов предложение, добавляя нужные слова для связи. Подчеркните орфограммы.

а) Что вам предстояло сделать, чтобы получилось предложение?

б) кто написал эти прекрасные строки?

г) Какие служебные части речи вы вставили?

д) Какие слова они соединили?

Выполняют задание, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Изменяют окончания, соединяя слова в предложение.

Соотносят свои действия с используемым способом действия, выясняют затруднения в способах подстановки проверочных слов.

Личностные:

смыслообразование

Регулятивные:

планирование

Познавательные:

структурирование знаний,

анализ, синтез, сравнение, рассуждение.

Коммуникативные:

разрешение конфликта,

умение выражать свои мысли

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

- Как отличить самостоятельные части речи от служебных частей речи?

- Какой алгоритм можно использовать?

Давайте попробуем составить этот алгоритм.

- Какие признаки частей речи мы выделяем?

Обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели, определяют средства, ресурсы.

Личностные:

нравственно-этическая ориентация

самоопределение.

Регулятивные:

целеполагание,

планирование,

прогнозирование,

Познавательные:

анализ, синтез, выбор эффективных способов решения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,

разрешение конфликтов,

умение выражать свои мысли.

5

Реализация построенного проекта.

Нам поможет начало таблички, стр.20, давайте заполним её, и продолжим заполнение других частей речи, которых нет в табличке.

Какие части речи вы подставили самостоятельно?

Дети заполняют табличку, основываясь на постановке вопроса, обозначения частей речи.

Имя существительное, глагол, прилагательное, местоимение, числительное.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

прогнозирование, контроль, коррекция.

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование,

структурирование знаний, классификация, подведение под понятие.

Коммуникативные:

выдвижение гипотез и их обоснование,

структурирование знаний, классификация, подведение под понятие.

.

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Попробуйте составить предложение из слов: с, на, к, и, но, а, не, в.

Почему же ничего не получается?

Какие части речи передают основную информацию?

Назовите служебные части течи?

Можно к ним поставить вопрос?

Ничего не получается.

Из служебных частей речи предложения составить невозможно.

Самостоятельные части речи.

Предлог, союз, частица.

Нет.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

Контроль, коррекция.

Познавательные:

Анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Отгадайте загадки и запишите их.

1. Волшебный ящик я привёз: кругом жара, а в нём - мороз.

2. Растёт у окошка в глиняной плошке зелёный ёжик без головы и ножек.

- Найдите служебные части речи?

Самостоятельно выполняют задания нового типа, помогают в разгадке иллюстрации.

.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка.

Познавательные:

структурирование знаний, рассуждение, доказательство.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

8

Включение в систему знаний и повторение.

- Подчеркните во втором предложении главные и второстепенные члены предложения.

-

- Сколько слов в предложении и сколько членов предложения?

- Почему в нём членов предложения меньше, чем слов?

- Докажите, опираясь на рассуждения ученика

Стр. 14. Теории.

Рассмотрите таблицу и скажите, сколько всего частей речи, какой группы здесь нет?

Пользуясь таблицами, подготовьте связное сообщение на тему «Части речи в русском языке».

Выполняют упражнение, отвечают на вопросы, повторяют главные и второстепенные члены предложения.

Служебные части речи не могут быть членами предложения.

Дети отвечают, опираясь на рассуждения.

Дети отвечают, опираясь на рассуждения

Личностные:

осуществление личностного морального выбора

Регулятивные:

коррекция, оценка

Познавательные:

построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, рассуждение, доказательство

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

9

Рефлексия учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достигли ли цели урока.

- Что нового мы сегодня узнали на уроке?

- С какими новыми понятиями познакомились ?

- Удалось решить выполнить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Будете ли применить новые знания в выполнении домашнего задания?

Дети сами оценивают работу на уроке и ставят себе оценку, дети соглашаются с оценкой, учитель ставит оценки.

Д/З

Упр. 57:

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Дают ответы на вопросы

Учащиеся записывают домашнее задание.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора.

Регулятивные:

оценка.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.