Технологическая карта урока русского языка «Собственные и нарицательные имена существительные»

№ этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Формирование универсальных учебных действий

Организационный момент

Создание доброжелательной атмосферы, мотивации на учебу, создание ситуации успеха

Приветственное слово учителя.

Учитель читает высказывание «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться»

-Как вы понимаете эти слова?

Запись числа и классной работы.

Приветствуют учителя. Объясняют смысл высказывания. Записывают число, вид работы. Эмоционально настраиваются на работу.

2 мин.

Принцип психологической комфортности. Универсальные учебные действия: личностные, коммуникативные

Актуализация знаний

Создание проблемной ситуации, прогнозирование предстоящей деятельности

Ребята, перед вами фотографии, что вы можете о них сказать?

На свете много городов, улиц, зданий и других предметов. О любом городе мы можем сказать: «Это город», о любой улице мы можем сказать: «Это улица».

Таким образом, мы постоянно применяе в своей речи имена существительные, называем предметы в совокупности, но не уточняющие, не выделяющие их. Ведь, сказав, что это улица, мы не уточняем, что это за улица, что за ней находится, как она называется.

-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Учащиеся рассматривают фотографии города Братска, называют то, что изображено на фото.

Формулируют тему урока.

4 мин.

Принцип целостности универсальных учебных действий: познавательные (поиск и выделение необходимой информации); коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог); регулятивные (прогнозировать свою деятельность, сформулировать цели и задачи, планировать свою деятельность.

Целеполагание и мотивирование

Создание проблемной ситуации, прогнозирование предстоящей деятельности

Работа с текстом на экране проектора.

Братск-город Иркутской области России. Расположен на берегах Братского и Усть-Илимского водохранилищ, образованных на реке Ангаре. Братск является одним из крупнейших промышленных центров Приангарья. Город является вторым по численности населения Иркутской области.

-Какова тема текста?

-Что означает каждое имя собственное по отдельности и в совокупности?

-Назовите нарицательные имена существительные.

Учитель предлагает учащимся поставить цель урока, направляя их при этом.

Учащиеся ставят цели урока: научиться отличать собственные и нарицательные имена существительные, усвоить правила написания прописной буквы в именах собственных.

3 мин.

Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог)

Регулятивные(постановка цели и учебной задачи)

Ввод нового материала

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов

Учитель предлагает самостоятельно дать определение собственным и нарицательным именам существительным, затем сопоставляет с определением учебника

Учащиеся самостоятельно дают определение и сравнивают с параграфом учебника

3 мин.

Коммуникативные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов)

Регулятивные (планирование своей деятельности)

Физкульт - минутка

Упражнение для глаз

1 мин.

Первичное закрепление

Решение проблемной задачи, фиксация знаний

Учитель предлагает выписать в 2 столбика существительные собственные и нарицательные (текст на экране проектора)

В 2015 году мы отметили юбилей нашего города Братска. В юбилейный год в Братске с концертами выступали известный пианист Денис Мацуев и Краснознаменный ансамбль песни и пляски имени А.Александрова. Посетил наш город поэт Евгений Евтушенко.

-Прочитайте имена собственные, попробуйте изменить их по числам.

-А слова 2-го столбика изменяются по числам?

-Какой вывод можно сделать?

Учащиеся самостоятельно распределяют слова по столбикам. Зачитывают свои варианты. Делают вывод о том, что имена собственные не изменяются по числам.

4 мин.

Коммуникативные: коллективное обсуждение (при необходимости), познавательная рефлексия способов и условий действия, анализ и синтез объектов.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленных задач, решение проблемной задачи.

7.Применение нового знания, решение подуктивного задания

Выделение необходимой информации, контроль

Решите логическую задачу. Выпишите имена ребят, а рядом поставьте цифру той группы слов, над которой они работали. Выпишите в исправленном виде слова, в которых были допущены ошибки и рядом запишите слова из столбиков, которые ребята перепутали.

3 ученика 5 класса: Ваня, Миша и Коля выполняли задание. Миша допустил 3 ошибки , Ваня – 2, а Коля – 4. Какие ошибки допустили ребята?

Улицы Братска: Обручева, Кирова, Цветковая, мира, Ленина, Лисица;

Писатели и поэты г.Братска: Безридная, Черемных, Некрасов, Черемных, Чехов.

Названия торговых центров г.Братска: «Москва», Бульвар Победы, «Байкал», Михасенко, «Кооператор», янгеля, Багульник.

Учащиеся выполняют продуктивное задание.

Самопроверка со слайда.

5 мин.

Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог), познавательные (выделение необходимой информации)

Регулятивные (планирование своей деятельности для поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция и саморегуляция.

Творческая работа

Фиксация знаний

Учащимся предлагается составить небольшое резюме по плану:

1.ФИО

2.Дата рождения

3.Страна

4.Город

5.Домашний адрес

6.Школа

7.Класс

Учащиеся самостоятельно составляют резюме и зачитывают результаты

5 мин.

Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог)

Регулятивные (решение поставленной задачи)

9.Контроль знаний

Оценка промежуточных результатов

Учитель предлагает прочитать слова в 2 столбиках и определить, какие слова называют однородные предметы, а какие единичные из числа однородных.

1.Город,

озеро, фамилия, река, отчество, имя, улица

2. Павлович, Михасенко, Ангара, Байкал, Усть-Кут, Обручева, Геннадий.

1задание: Соедините имена нарицательные и собственные, записав их в тетрадь.

Учитель корректирует деятельность учащихся.

2 задание: Составление и запись предложения с любым из этих словосочетаний. Учитель акцентирует внимание на уровень сложности: каждый ученик имеет право выбрать задание по силам и составить:

А) простое предложение;

Б) Простое предложение с однородными членами;

В) Сложное предложение

Учащиеся выполняют задание. Выбирают задание по уровню сложности.

Коллективная проверка.

5 мин.

Регулятивные (оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения учебной деятельности;

Познавательные, регулятивные учебные действия

10.Домашнее задание

Параграф 91, упр.491

Учащиеся записывают задание

1 мин.

11.Подведение итогов

Построение речевого высказывания

Учитель подводит итог.

-Что изучали сегодня на уроке?

-Чему научились?

-Что понравилось?

Учащиеся определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на следующем уроке.

Проговаривают изученное правило

3 мин.

Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог, личностное самоопределение);

Познавательные (построение речевого высказывания);

Рефлексия способов и условий действий

12.Оценивание

Самооценка

Учитель предлагает оценить свою работу и поставить на полях тетради знаки: !-все усвоил; ? –остались вопросы; - - почти ничего не понял.

Учащиеся оценивают себя по результатам деятельности

2 мин.

Коммуникативные, регулятивные (оценивание своей деятельности в рамках урока)

13. Рефлексия

Учитель предлагает закончить предложения:

1.Я знал…

2. Я научился…

3.Я хочу узнать…

Учащиеся заканчивают предложения

2 мин.

Регулятивные универсальные учебные действия