Использование проектных, исследовательских и других развивающих технологий в процессе обучения и воспитательной работе

Использование проектных, исследовательских и других развивающих технологий в процессе обучения и воспитательной работе

Технология проблемно-диалогического обучения

Описание: технология предполагает создание учителем проблемных ситуаций и поиск учащимися способов их решения. Данную технологию Калинина С. И. использует на уроках открытия нового знания, сводя суть поиска решения учебной проблемы к самостоятельному открытию учащимися новых знаний. Учитывая общепредметный характер проблемно-диалогического обучения, педагог чаще всего использует её на уроках математики, русского языка, окружающего мира, технологии.

Результативность: наблюдается рост качества знаний по предметам, положительная динамика обученности по всем предметам, развитие творческих способностей и творческой активности учащихся, аналитического мышления.

Технология формирования типа правильной читательской деятельности

Калинина С. И. считает объективно важным систематически использовать данную технологию в программе «Чтение и начальное литературное образование».

Описание: технология предполагает обязательную опору на литературоведение, введение литературного произведения в литературно-исторический контекст, установление связи с жизненным опытом ребёнка, анализ литературного произведения как обязательный этап работы с текстом.

Результативность: Повышение уровня мотивации к чтению, у детей наблюдается увеличение скорости чтения, учащиеся умеют формулировать основную мысль текста, самостоятельно дают характеристику героям произведений, аргументировано высказывают своё отношение к прочитанному, героям, авторской манере письма, что свидетельствует о переходе на осознанный уровень чтения.

Технология оценивания

Описание: технология предполагает самооценку учащимися (в диалоге с учителем) умения применять знания качественной оценкой, переводимой учителем в отметку. В связи с тем, что в нашем образовательном учреждении применяется традиционная система оценивания, использовала данную технологию не в полном объёме.

Результативность: по данным диагностики, проведенной школьным психологом в рамках реализации Калининой С. И. описываемой технологии отмечается развитие контрольно-оценочной самостоятельности учащихся, снижение показателей уровня тревожности, рост сознательного отношения учеников к учебной деятельности.

Технология создания ситуации выбора и успеха

Описание: Главный смысл деятельности учителя в рамках этой технологии состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Задача учителя - создать такое сочетание условий, чтобы дать каждому из своих учеников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Ситуация выбора – это спроектированный учителем элемент  урока, группового занятия,  когда ученики поставлены перед  необходимостью  отдать свое предпочтение одному из вариантов учебных задач и способов их решения для проявления своей активности,  самостоятельности и индивидуальности  познания.

Результативность: применение данной технологии позволило Светлане Ивановне добиться формирования у учащихся умения делать выбор, вести поиск, преодолевать трудности, развития активной, целеустремленной и ответственной личности, формирования позитивной Я-концепции, что соответствует основным принципам личностно-ориентированного образования.

Технология исследовательского обучения

Описание: данная технология предполагает самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся в процессе обучения. Моделирование процесса реального научного поиска и открытия, определяется изменением позиции учащегося в учебном процессе, ее инициативным субъектным характером, из которого вытекают специфические условия поисковой учебной деятельностью.

Результативность: учащиеся приобретают функциональный навык исследования в качестве универсального способа освоения действительности, развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Метод проектов

Описание: Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Результативность: Учащиеся Калининой С. И. благодаря проектированию научились строгости и чёткости в работе, умению планировать свои изыскания, двигаться к намеченной цели. .

Деятельностный метод

Описание: в данной технологии синтезированы не конфликтующие между собой идеи из концепций развивающего образования ведущих российских педагогов и психологов с позиций преемственности с традиционной школой. Метод предполагает последовательность деятельностных шагов:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Результативность: при эффективном использовании деятельностного метода формируются метапредметные результаты образования, заданные ФГОС НОО (организационно-рефлексивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД), развивается логическое и вариативное мышление, обеспечивается высокая результативность участия школьников в конкурсах и олимпиадах разных уровней.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/189954-ispolzovanie-proektnyh-issledovatelskih-i-dru