Рабочая программа по русскому языку для 9 класса коррекционной школы VIII вида

Областное государственное специальное (коррекционное) образовательное казённое учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) школа VIII вида №1 г. Усолье – Сибирское Иркутской области

УТВЕРЖДАЮ: ________________

Директор: А.П. Чувасов

№_________ от _________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Учитель:ИВАНОВА С.Н.

Класс:9 «А», 9 «Б»

2014 - 2015

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку в 9-х классах коррекционной школы VIII вида ОГС КОУ СКОШ №1 г. Усолье - Сибирского составлена на основе:

а) базовой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 – 9 классы, Сборник 1» под ред. В.В. Воронковой, Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012г- 224с.;

б) учебника «Русский язык» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчиковой и Э.В. Якубовской, Москва, «Просвещение», 2006 г.

Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности. В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком.  

Программа по русскому языку в 9 классе направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цель:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Задачи:

- овладение учащимися речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

- обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;

- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие личности.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 9 классе отведено ___ часов в год (4 часа в неделю). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в учебно-тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала. Данная программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.

В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставки). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и другие. Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

В 9 классе изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.  Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности школьников с нарушением интеллекта излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В 9 классе в связи с этим ведётся постоянная работа над развитием фонетического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.   Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

На контрольные работы отводится по два часа:1 час – на диктант, 1 час – на работу над ошибками.

В 9 классе школьникам продолжаются прививаться навыки делового письма.

Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг бланков, квитанций и др.; в то же время предусматривается формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Для развития творческого мышления, связной речи, умения выражать свои мысли и чувства ежемесячно проводятся уроки по написанию сочинений различных видов, составление рассказов по картинам, схемам, изложений и т.п. Перед каждым видом деятельности проводится предварительная работа с учащимися по подбору слов, составлению словосочетаний, предложений, умению рассматривать картины и выделять сюжет.

Формы организации учебного процесса

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку в 9 классе используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

На уроках русского языка в 9 классе может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Формы работы

 Основными видами  работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

  Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). Основные виды контрольных работ в 9 классе – диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения, карточки, тесты.

Типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-викторина, урок-игра и др.).

Межпредметные связи

на уроках письма реализуются прежде всего за счет введения в лексикон учащихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях  и др.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны уметь:

- писать под диктовку, применять правила проверки написания слов;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи;

- строить простое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарём.

Учащиесядолжны знать:

- части речи, использовать их в речи;  

- наиболее распространенные правила правописания слов.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I четверть

Повторение темы «Предложение» (9 часов). 

Повторение изученного по теме «Предложение» в 7-8 классах. Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов, с союзными словами. Уметь выделять на письме обращение в зависимости от его позиции в предложении. Знать строение предложения. Уметь ставить знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окрашенности речи. Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять основу предложения, находить в предложении однородные члены. Знать правила постановки знаков препинания в простом предложении при однородных членах и в сложном предложении. Уметь разбирать простое предложение по членам предложения.

Развитие речи: обучать написанию сочинения – повествования «Моё лето» с опорой на личный опыт и воспоминания учащихся. Учить делить сочинение на части: вступление, главная часть, заключение; намечать план повествования.

Повторение темы «Звуки и буквы» (9 часов).

Знание алфавита. Проведение звуко - буквенного анализа слов. Правописание сомнительных гласных и согласных.

Деловое письмо: оформление объявления в школьную газету.

Состав слова (14 часов).

Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Уметь подбирать проверочные слова при написании проверяемых безударных гласных в корнях слов, сомнительных согласных на конце слова, непроизносимых согласных в корнях слов. Уметь отличать предлоги от приставок, правильно писать предлоги и приставки со словами. Знать написание наиболее распространенных предлогов и приставок. Уметь объяснять значение слов путем подбора однокоренных слов. Уметь разбирать слова по составу.

Развитие речи: обучение написанию сочинения по картине И.И. Левитана «Золотая осень»; уметь дать ответы на вопросы по картине.

Деловое письмо: учить писать расписку в общепринятой форме.

Контрольный диктант за I четверть. Проверить качество усвоенных знаний и умений.

II четверть

Имя существительное (____ часов). 

Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Существительные с шипящей на конце. Несклоняемые существительные. Знать и уметь определять склонения, род, число, падежи имен существительных.

Развитие речи: умение писать изложение по готовому плану

Деловое письмо: знать, что заметка – небольшая статья, посвященная какому-либо случаю, факту и т.п.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное (____ часов). 

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже; правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на – ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Развитие речи: обучение написанию сочинения по данному началу по картине П.Корина «Александр Невский».

Деловое письмо: уметь написать объяснительную записку на имя директора учреждения.

Контрольный диктант за II четверть. Проверить качество усвоенных знаний и умений.

III четверть

Личное местоимение (____ часов). 

Знать личные местоимения. Уметь отличать личные местоимения от существительных. Роль местоимений в речи. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Личные местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Деловое письмо: уметь писать письма.

Глагол (_____ часов).

Значение глагола в речи, роль в предложении. Основные грамматические категории имени глагола. Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти. Различение глаголов с –ться и –тся. Изменение глаголов по временам, по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения, способы проверки. Правописание НЕ с глаголами.

Развитие речи: обучение составлению и написанию рассказа по опорным схемам на заданную тему «Зимние чудеса».

Деловое письмо: уметь заполнить анкету.

Контрольный диктант №4 по теме «Глагол».

Наречие (_____ часов).

Дать понятие о наречии как о части речи. Научить правописанию наречий и различию по вопросам.

Развитие речи: учить писать сочинение – миниатюру (небольшое по объёму), посвященное женскому празднику, выражать свои мысли кратко, связно, лаконично.

Имя числительное (____ часов).

Дать понятие о числительных, показать их значение и широкое употребление в устной и письменной речи. Научить различать числительные, правильно писать.

Деловое письмо: доверенность – официальный документ.

Контрольный диктант за III четверть. Проверить качество усвоенных знаний и умений.

IV четверть

Части речи (___ часов).

Повторить изученное о существительном, прилагательном, глаголе, числительном, наречии путём обобщающих упражнений.

Развитие речи: продолжить работу по написанию сочинения на заданную тему «Весна идёт!», с использованием картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

Предложение (____часов). 

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложения. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзомИ, с союзами А, НО, повторяющимся союзом И. Знаки препинания при однородных членах предложения. Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов, с союзными словами. Обращение. Знаки препинания при обращении. Знаки препинания при прямой речи.

Деловое письмо: написание заявления о приёме в училище, на работу по общепринятой форме.

Повторение пройденного за год (____ часов). 

Основные орфограммы в корнях и приставках слов. Правописание сомнительных и непроизносимых согласных. Правописание личных окончаний глаголов, безударных падежных окончаний существительных и прилагательных. Основные правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. Занимательные задания по русскому языку различного уровня сложности.

Развитие речи: написание сочинения – размышления «Кем я хочу быть?»

Деловое письмо: написание автобиографии. Познакомить и научить писать резюме.

Контрольный диктант № 6: за учебный год. Проверить качество усвоенных знаний и умений.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для учителя

1. В.В.Воронкова «Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» 5-9 классы, сборник 1, ГИЦ «ВЛАДОС», Москва, 2012г.

2. А. К. Аксенова и Н. Г. Галунчикова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида». — М.: Просвещение, 2002.

3. Соколовская С. М. и Пикулева Н. В. «Веселая орфография», Челябинск, Взгляд, 2002

4. Вахрушева Т. В., Попова Е. В. «300 упражнений по русскому языку», М.:  Аквариум, 2001.

5. О.Е Жиренко «Учим русский с увлечением», М.: «Просвещение» 2005.

6. Н.М Бетенькова «Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка», М.: «Просвещение», 2004.

7. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. Пособие для учителя. / Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2007. 

8. А. Г. Зикеев «Практическая грамматика на уроках русского языка» 1- 4 ч.- М.: «Владос», 2003

9. В.И.Капинос, Т.А.Костяева. «Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».  – М., «Просвещение», 1978.

10. Т.П.Шабалкова. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы. Коррекционное обучение. – Волгоград, «Учитель», 2007.

11 . Ю.А.Вакуленко. «Весёлая грамматика. Разработки занятий, задания, игры». – Волгоград, «Учитель», 2011.

12. Н.М.Барская, Л.А.Нислевич. «Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы». – М., «Просвещение», 1992.

Литература для учащихся

1. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Русский язык». Учебник для 9 кл., М.: «Просвещение» 2006

2. Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков. «Орфографический словарь», М.: «Просвещение» 1980

3. В. П. Свириденков «Сборник упражнений по русскому языку», М.: «Просвещение», 1969

4. М. И. Махмутов, А. В. Текучёв «Толковый словарь русского языка», М.: Просвещение, 1981

ТСО

Используются: видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190353-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku