Индивидуальный образовательный маршрут коррекционной работы с ребенком

Индивидуальный образовательный маршрут

коррекционной работы с ребенком

Кержнер Алексей – ОНРIII ур., ротацизм, ламбдацизм, смягченное произношение свистящих и шипящих.

Работа по коррекции звукопроизношения начинается с се­редины сентября, по завершении обследования, и условно де­лится на несколько этапов.

I. Подготовительный этап

Цель— тщательная и всесторонняя подготов­ка ребенка к кропотливой и длительной коррекционной ра­боте.

Задачи:

• Формировать интерес и мотивацию к логопедическим за­нятиям.

• Развивать слуховое внимание, память, фонематическое вос­приятие с помощью игр и специальных упражнений.

• Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.

• Формировать и развивать пальчиковую моторику в процес­се систематических тренировок.

II. Формирование произносительных умений и навыков

Основные цели:

• Устранять дефектное звукопроизношение.

• Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сход­ные артикуляционно и акустически.

• Формировать навыки пользования фонетически чистой, лек­сически развитой, грамматически правильной речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе.

1. Постановка звуков в последовательности:

— свистящие [с], [з], [ц], [с'], [з'];

— шипящий [ш]; [ж];

— сонорный [л];

— сонорные [р], [р'];

Способ постановки — смешанный.

Подготовительные упражнения для постановки звуков:

— для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Же­лобок», «Щеточка», «Футбол», «Фокус»;

— для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашеч­ка», «Грибок», «Погреем руки»;

— для [р], [р']: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;

— для [л]: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык», «Иголочка», «Маятник», «Змейка», «Индюк»,»Качели», «Пароход». Работа по постановке звуков проводится только индивиду­ально.

2. Автоматизация поставленного звука в слогах:

— [с], [з], [ш], [ж], [с'], [з'], [л], [л'] автоматизируются сначала в прямых слогах, затем — в обратных и в последнюю оче­редь — в слогах со стечением согласных;

— [р], [р'] можно начинать автоматизировать с проторного ана­лога и параллельно вырабатывать вибрацию языка. Автоматизация каждого исправленного звука по мере по­становки проводится индивидуально.

3.Автоматизация звуков в словах проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправ­ленным звуком он вводится и закрепляется в словах с дан­ным слогом.

4. Автоматизация поставленных звуков в предложениях.Каждое отработанное в произношении слово включается в пред­ложения, затем — в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими ис­правленные звуки.

5.Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков:

[с] - [з], [с] - [с'], [с] - [ц], [с] - [ш];

[ж] - [з], [ж] - [ш];

[р] - [л], [р] - [р'], [р'] - [л'], [р'] - [й], [л'] - [л].

Пособие, используемое на индивидуальных логопедических занятиях, для автоматизации и дифференциации поставленных звуков с данным ребенком.

Бобылева З.Т. «Игры с парными карточками». Звуки Р,Л. (С,З,Ц), (Ш,Ж,Ч,Щ).

Ильякова Н.Е. «Звуки С,З,Ц (Р,Л), (Ш,Ж,) я вас различию!

Коноваленко В.В. «Автоматизация сонорных (свистящих, шипящих) звуков у детей»

Колесникова Е.В. «Развитие фонематического слуха у детей 5-6 лет»

Коморова Л.А. «Автоматизация звука С (З,Ц,Ш,Ж,Р,Л,) в игровых упражнениях»

Картотека Боциевой З.В.

Лазаренко О.И. «Альбом для автоматизации произношения звука Р (Л, Ль, Рь, С, Сь, З, Зь, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч)

Пособие по автоматизации свистящих, шипящих и сонорных звуков. Ю.К. Школьник

Пособие: Логопедическая азбука

Спивак Е.Н «Звуки Р, Рь, Л, Ль. (Ш, Ж, Щ, Ч), (С, Сь, З, Зь, Ц).

Ткаченко Т.А. «Правильно произносим трудный звук», «Логопедическая энциклопедия»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190712-individualnyj-obrazovatelnyj-marshrut-korrekc