Технологическая карта урока английского языка в 3-м классе

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

Приветствуетучащихся(Good afternoon, my dear friends! I am glad to see you, sit down please),проверяетготовностьучащихсякуроку.

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность (Howareyoutoday?AreyouOK?).

На с. 73 учитель знакомит учащихся (при необходимости пользуясь родным языком) с модульной страницей, объясняя, что они узнают и чему научатся в этом модуле.

Здороваются с учителем (Goodafternoon,dearteacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность (Iamfine,thankyou).

Словесный метод, практико-демонстрационный метод (слайды на экране).

Познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.

Постановка темы и учебно-познавательной задачи

Выслушивает учащихся, предоставляя возможность высказать им своё мнение и сформулировать тему и учебно-познавательную задачу (Lookatthesepictures.Whatdoyousee?) с опорой на слайд.

Учитель читает название параграфа и просит учащихся вспомнить животных, которых они могут назвать по-английски (bird, frog, fish, chimp, horse, bear).

Догадываются, выдвигают тему урока. С помощью учителя формулируют цель урока. Предполагают свои действия, ориентируясь на слайд (слайд 1).

Поднимают руки на вопросы учителя.

Демонстрационный, словесный методы.

Регулятивные, коммуникативные.

3. Введение нового лексического материала

Учитель организует выполнение упр. 1 с. 74. Включается запись упражнения. Учащиеся слушают и повторяют хороми индивидуально. Затем отдельные учащиеся читают слова самостоятельно.

С помощью упр. 2 стр. 74 учебника учитель вводит слова cow и sheep с помощью наглядности. Затем, показывая на рисунок, изображающий голову коровы, учитель говорит: It’s a cow. It’s got a big mouth!

Ответ: It’s got a small nose!

It’s got big ears!

It’s got a small head!

It’s got big eyes!

It’s got thin legs!

It’s got a fat body!

It’s got a short tail!

It’s got a long tail!

(с. 74, упр. 3) Учитель просит учащихся посмотреть на рисунок необычного животного и говорит, что это животное с другой планеты. Учащимся предлагается описать животное, используя лексику упр. 1. Сначала учитель просит учащихся прочитать образец, а затем помогает им составить подобные предложения. Упражнение выполняется устно.

Примерные ответы:

Poggo has got big ears.

Poggo has got a long tail.

Poggo has got thin legs.

Poggo has got big eyes.

Poggo has got a small body.

(с. 74, упр. 4) Учитель раздает учащимся листы бумаги, просит их за 1 минуту нарисовать необычное животное, дать ему имя и описать его своему соседу по парте. Затем учитель может попросить некоторых учащихся описать свое животное классу.

Например:

Ученик 1: This is Razzy. It’s got ...

Учащиеся читают слова из упр. 1 на стр. 74 учебника, ориентируются по слайдам 2-6. Записывают новые слова со слайдов в тетрадь.

Слушают и повторяют хором и индивидуально новые слова. Затем отдельные учащиеся читают слова самостоятельно.

Ориентируются в упражнении.

Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся работают в парах, беседуя о животных, изображенных на картинках упр. 1.

Учащиеся выполняют упр. 3 стр. 74 учебника: описывают животное, используя новую лексику, зачитывают устно составленные предложения.

Учащиеся выполняют упр. 4 стр. 74 учебника: рисуют животное, затем представляют в парах и учителю приготовленные рассказы о жвотном.

Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод

Регулятивные,

коммуникативные, познавательные

4. Физкультминутка

Учитель повторяет стихотворение и движения (Upanddown.Up and down. Clap your hands and turn around!).

Выполняют физические упражнения вместе с учителем, проговаривая по-английски действия.

Словесный метод.

Регулятивные, коммуникативные

5.Развитие навыков чтения, аудирования и говорения

(с. 75, упр. 5) Учащиеся рассматривают картинки, иллюстрирующие диалог, и отвечают на вопросы учителя.

Например:

Учитель (показывая на картинку 1):

Where are they?

Учащиеся: In Snowdonia.

Учитель (показывая на картинку 2): Look!

Cows!

Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам, а затем проверяет, как они поняли текст. С помощью картинки он объясняет значение слова track. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.

Учитель просит учащихся прочитать текст

еще раз про себя и исправить ошибки в предложении.

Ответ: The sheep’s got a fat body and thin

legs.

Затем учащиеся читают диалог по ролям.

Учащиеся выполняют упр. 5 стр. 75 учебника. Учащиеся прослушивают сюжетный диалог, затем читают и переводят его.

Словесный

Регулятивные, коммуникативные

6. Рефлексия (подведение итогов работы)

Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы (Расскажите мне, что на уроке вы узнали? Вам понравился урок? А что вам особенно понравилось?)

Просит учеников помочь оценить учебную деятельность друг друга и ставит оценки более активным учащимся.

Объясняет домашнее задание – учебник – наизусть написание и перевод слов из упр. 1 стр. 74; Рабочая тетрадь: упр. 1 стр. 38

Благодарит за проделанную работу (That’s all for today. Youhaveworkedwelltoday.Thankyou.Yourmarksare …).

Прощаетсясучениками (Good bye, children. See you next lesson).

Обобщают работу на уроке, подводят итог (что делали, что узнали). 

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Записывают домашнее задание: учебник – наизусть написание и перевод слов из упр. 1 стр. 74; Рабочая тетрадь: упр. 1 стр. 38

Прощаются с учителем.

Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод

Регулятивные личностные, познавательные, коммуникативные.