Рабочая программа по математике ФГОС, 3 класс

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 3а класса

на 2013/2014 учебный год

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса……………………………

3.Учебно-тематическое планирование.…………………………………

4.Требования к уровню подготовки обучающихся

по данной программе……………………………………………………..

5.Перечень учебно-методического обеспечения. ………………………

6.Список литературы……………………………………………………..

7. Приложения……………………………………………………………..

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика»  составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября 1989 года;

2.Конституция Российской Федерации. 12 декабря 1993 года;

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» N 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. С изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в редакции Постановления Правительства РФ от 18.08.2008г. N 617);

6.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10.04.2002г.N29/2065 – п.;

7. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000);

8. Постановление ГД ФС РФ «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06.1999 N 4019-II ГД;

9. «Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения». Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.

10. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

11. Учебный план МКОУ «Школа-интернат № 3» от .

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Характеристика класса на начало учебного года

Данная характеристика составлена на основе стартовой диагностики; анализа медицинских карт, собеседовании с родителями.

В классе 8 обучающихся: 2 девочки, 6 мальчиков. Трое детей воспитываются в неполных семьях, их воспитывают мамы.

Один, Матвеенко Никита, живёт в социальном реабилиатационном центре для несовершеннолетних (далее – СРЦН).

Один обучающийся класса Кобыльская Полина - инвалид детства.

Все дети имеют речевые нарушения, посещают индивидуальные и групповые занятия логопеда.

Двое детей с нарушениями осанки.

У двоих, Вебер Алексея и Матвеенко Никиты – нарушение зрения.

У одного ребёнка, Кобыльской Полины - эпилепсия.

Обучающиеся класса разделены на 3 группы (по классификации М.С. Певзнер): 1 группы нет, ко второй группе относятся 7 детей: Матвеенко Никита, Петункин Дмитрий, Вебер Алексей, Кобыльская Полина, Тенешева Александра, Бочарова Анастасия, к третьей группе относятся 2 детей: Кретинин Александр, Ламбрианади Максим.

Ученики второй группы знают числовой ряд 1 -20 в прямом и обратном порядке. Самостоятельно решают примеры предусмотренные программой. Простые задачи решают самостоятельно, составные после предварительного разбора. Обучающие третьей группы выполняют вычисления с помощью счёт и линейки. Им требуется постоянная помощь учителя.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автора Эк В.В. Математика: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2006, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Структурно и содержательнопрограмма для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 - 2 классах и рассчитана на 170 часа в год, 6 ч в неделю.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Задачи преподавания письма состоят в том, чтобы:

Развивать познавательный интерес к родному языку и формировать;

использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной

деятельности и личностных качеств;

воспитывать у обучающихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие абстрактных математических понятий;

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся, воспитанников в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В 3 классе продолжить развивать у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Технология обучения по данной программе предполагает, что обучающиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснение учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Нумерация чисел в пределах 100.

Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление).

Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними.

Задачи:

на увеличение и уменьшение в несколько раз;

на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

нахождение суммы и остатка;

нахождение произведения и частного;

деление на равные части и по содержанию;

составные арифметические задачи.

Геометрический материал.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основнымивидами деятельности обучающихся по предмету являются:

действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

устное решение примеров и задач;

практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

Учебно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты освоения курса

Повторение

Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-20 в прямом и обратном порядке;

- сравнение чисел по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 2, 3, 4,5.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 20;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток и переходом через десяток;

- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знание состава двузначных чисел

Нумерация чисел в пределах 100

Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- сравнение чисел по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 2, 3 (до30), 4 (до 40),5 (до 50).

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 100;

Сложение и вычитание чисел в пределах 100

Учащиеся должны знать:

- порядок выполнения действий, содержащих не более двух действий;

-приёмы устных вычислений при сложении и вычитании чисел без перехода через разряд в пределах 100;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Учащиеся должны уметь:

- выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;

- выполнять проверку действий сложения и вычитания;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

ПРИМЕЧАНИЯ.

- решение составных задач с помощью учителя

Умножение и деление

Учащиеся должны знать:

- таблицы умножения чисел 2,3,4,5 и соответствующие случаи деления;

- названия компонентов умножения, деления;

- зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Учащиеся должны уметь:

- практически пользоваться переместительным свойством умножения;

- решать простые текстовые задачи на нахождение произведения и частного (деление на равные части и по содержанию), составные задачи, требующие двух действий – сложения и вычитания, умножения и деления;

- вычислять стоимость по цене и количеству.

Числа, полученные при измерении

Учащиеся должны знать:

-меры стоимости, длины, массы и их соотношения;

- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;

Учащиеся должны уметь:

- определять время по часам тремя способами с точностью до 5 мин;

- различать числа, полученные при счете и измерении;

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- определение времени по часам хотя бы одним способом

Геометрический материал

Учащиеся должны знать:

- виды углов;

- названия элементов четырехугольников;

- окружность, центр и радиус окружности.

Учащиеся должны уметь:

- чертить углы, определять виды углов с помощью чертёжного треугольника;

- чертить окружность с помощью циркуля;

ПРИМЕЧАНИЯ.

Не обязательно:

-измерение сторон многоугольника.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

стремиться быть полезным окружающим людям;

выполнять обязанности младшего школьника;

стремиться быть хорошим учеником, помогать товарищам;

осознавать свои потребности, желания, которые не приносят вред другим;

осознавать значимость в приобретения знаний, необходимых для успешности в жизни;

способность к самооценке;

положительные черты характера: трудолюбие, добросовестность и аккуратность в работе, активность, быть справедливым, честным, добрым в своих поступках.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия;

контролировать себя при выполнении действий;

адекватно оценивать свои действия и других;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

адекватно воспринимать оценку учителя и товарища;

проявлять настойчивость в преодолении трудностей.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия;

учитывать мнение товарищей и учителя, сотрудничать с товарищами в совместной работе;

слушать и слышать своего собеседника;

учитывать разные мнения и интересы других людей и обосновывать собственную позицию;

спрашивать, интересоваться мнением других;

объяснять свои действия при решении примеров и задач;

участвовать в коллективном обсуждении в поиске решения примеров и задач;

в своей речи использовать математические термины.

Познавательные:

использовать схемы примеров;

применять знания на практике;

составлять, записывать, решать примеры и задачи;

давать определения математическим понятиям;

в предметной практической деятельности в образовании новых чисел выделять главное; классифицировать, сравнивать числа;

владеть общими приёмами решения задач и примеров.

искать наиболее эффективные способы решения задач и примеров.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

-сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

-определение времени по часам;

-решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

Способы и формы оценки образовательных результатов

Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

Письменные работы (домашние и классные) учащиеся выполняют в тетрадях (№1 и №2). Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников.

Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он:

а) даст правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно ре­шить задачу, объяснить ход решения;

в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить по­следовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуж­дается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточныхрезультатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измере­нию и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначи­тельной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученикана существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руко­водством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры,их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.

Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обучающихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уро­вень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение обучающимся требовалось: 35—40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений, вследствие неточное применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не ре­шена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть дру­гих заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

Итоговая оценка знаний и умений обучающихся

1.За учебную четверть и за год знания и умения обучающихся оцениваются одним баллом.

2.При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: ре­зультаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Перечень учебно-методического обеспечения

Постоянная стендовая информация:

числовой ряд;

счёты.

Раздаточный материал:

индивидуальные кассы цифр;

индивидуальные счёты;

счётные палочки;

набор геометрических фигур;

индивидуальные кармашки с десятками и единицами;

геопланы.

Демонстрационный материал:

таблицы: правила устных приёмов сложения и вычитание чисел, порядок действий в сложных примерах, правило перестановки множителей, названия компонентов сложения и вычитания, вычерчивании отрезков, геометрических фигур;

счётный материал: предметные картинки и геометрические фигуры;

задачи на нахождение суммы, остатка, умножения и деления, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в картинках и схемах;

дидактические игры: «Что изменилось», «Из каких геометрических фигур состоит предмет?», «Большой, маленький», «Сорви яблочко с яблони», применяются на этапе урока «Устный счёт», «Закрепление знаний».

Технические средства обучения:

компьютер,

монитор (диагональ - 81 см),

видеоплеер.

Использованные источники или литература

Основная

1. Эк В.В. Математика: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида [Текст] / В.В. ЭК – М.: Просвещение, 2006.

2. Воронкова, В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1 – 4 классы [Текст] / В.В. Воронковой // - М: Просвещение, 2008 - 191 с.

Дополнительная

1. Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс / Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова // – М.: ВАКО, 2004.

2. Перова Н.М. Методика преподавания математики в коррекционной школе [Текст] / Н.М. Перова // - М: Издательский центр ВЛАДОС, 1999 – 405С.

3. Эк В.В. Дидактический материал по математике для учащихся 3 класса вспомогательной школы /В.В. Эк // - М.: Просвещение, 1992.

Приложения 1

Контрольно-измерительный материал

Контрольная работа №1

Тема: Сложение и вычитание в пределах 20.

В - 1

В одной коробке 14 карандашей, а в другой на 5 карандашей больше. Сколько карандашей в другой коробке?

Измерь отрезок. Начерти 2 отрезка больше данного.

В – 2

1. В одной книге 10 страниц, а в другой на 5 страниц больше. Сколько страниц в другой книге?

2. 10 + 6 13-10 10+10

9 + 5 15-7 12-2

8 + 5

3. 16...6 10...11 9...9

15…16

4. Измерь отрезок. Начерти 2 отрезка меньше данного.

В – 3

На одной полке 9 книг, а на другой на 1 книгу больше. Сколько книг на другой полке?

10+3 10-5 8+3

11-2 5+3

Сравни числа, поставь знаки: >, <, =.

7…9 10…8 5…5

Начерти отрезок длиной 5 см.

Контрольная работа №2

Тема: Умножение чисел в пределах 20.

В – 1

Один билет в трамвае стоит 5 рублей. Сколько стоят 4 таких билета?

2+2+2+2+2=

3+3+3=

4+4=

5+5+5+5=

2×5= 5×4= 3×4=

5×2= 4×5= 4×3=

15:5+16= 5×4-12=

9:3+17= 2×8-9=

Начерти два отрезка. Первый отрезок равен 6см, а второй на 2см меньше.

В – 2

Одна ручка стоит 4 рубля. Сколько стоят 5 таких ручек?

2+2+2+2+2=

3+3+3=

5+5+5+5=

2×5= 5×4=

5×2= 4×5=

15:5+16= 5×4-12=

2×8-9=

Начерти два отрезка. Первый отрезок равен 5см, а второй на 2см больше.

В – 2

Один карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 2 таких карандаша?

2+2+2= 5+5=

2×3= 5×2=

3×2= 2×5=

4×2+2= 3×4-10=

Начерти два отрезка. Один равен 5см, а другой 3см.

Контрольная работа №3

Тема: Умножение и деление чисел в пределах 20.

А) Каждый из троих детей получил по 5 слив. Сколько всего слив было роздано детям?

Б)Цена стакана 4р. Сколько надо заплатить за 3 таких стакана?

В) Цена тетради Зр. Сколько будут стоить 2 такие тетради?

(6,5,4)

4. 20:5x4= 2x8 :4= 6x2-7=

15 : 3 + 8=

(4,3,2)

5.Начерти два отрезка. Первый отрезок 8см, а второй на 2см короче.

Контрольная работа №4

Тема: Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Реши задачу.

Дачный участок имеет форму прямоугольника. Его длина 30см, а ширина на 10 см меньше. Какова ширина дачного участка?

У Пети 30 рублей, а у Коли на 10 рублей меньше. Сколько рублей у Коли?

У Кати 20 шариков, а у Димы на 10 шариков меньше. Сколько шариков у Димы?

Вставь пропущенные круглые десятки.

10,20,…,…,50,…,…,…,90,… .

100,…,…,70,…,…,40,30,…,10.

Реши примеры.

40-20= 70+10= 90-40=

60-50=30+20=50+30=

(6,4,3)

12 : 4 ×6= 20 : 4 +7

15 – 12 + 9=

(4,3,2)

Сравните круглые десятки.

60… 40 90…90

80…90 10…100

(4,3,2)

Начерти прямой, тупой, острый угол.

Контрольная работа №5

Тема: Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Реши задачу.

С одной грядки сняли 30 огурцов, а с другой на 4 огурца больше. Сколько огурцов сняли с другой грядки?

В одном коровнике 64 коровы, а в другом на 4 коровы меньше. Сколько коров в другом коровнике?.

У Коли 25 рублей. Мама дала ещё 40 рублей. Сколько денег стало у Коли?

Реши примеры.

47+20= 63-40= 91+7=

5+43= 89-5= 90-30=

(6,5,4)

70+(20-3)= 65+(83-80)=

5×4-3= 18 : 3 + 40=

(4,3,2)

Начерти два отрезка. Первый отрезок 5см, а второй на 2см длиннее.

Контрольная работа №6

Тема: Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Реши задачу.

В саду посадили 14 кустов смородины, а малины на 26 кустов больше. Сколько всего кустов ягоды посадили?

Охотники принесли 27 уток, а гусей на 14 меньше. Сколько всего птиц принесли охотники?

На автомобильной стоянке стояло 13 грузовых машин, а легковых на 17 машин больше. Сколько легковых машин было на стоянке?

Реши примеры.

24 + 6 100-5462-32

60-4514 + 8260-4

100-(53-22)- 100-99 + 45 =

(2,1)

Начертить 2 отрезка. Первый отрезок равен 12см, а второй на 4 см длиннее.

Контрольная работа №8.

Тема: Увеличение числа на несколько единиц.

Реши задачу.

В одной комнате 12 стульев, а во второй комнате на 4 стула меньше. Сколько стульев в двух комнатах?

В классе 7 девочки, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего в классе учащихся?

В классе 4 парты, а стульев на 10 больше. Сколько стульев в классе?

28-18:3= 2×10:4= 80-(16+43)= 17+23-39=

(4,3,2)

27+40= 83-80= 67-27=

96-54= 14:2= 5×3=

(6,4,3)

Начерти два пересекающих отрезка длиной 6см и 8см.

Контрольная работа №9.

Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Реши задачу.

А. Магазин продал в первый день 30 учебников, а на второй день на 15 учебников больше. Сколько учебников продал магазин за два дня?

Б. Для класса купили 46 тетрадей в клетку 20 тетрадей в линейку. Сколько всего тетрадей купили?

35+24= 50+38= 69-43= 76см-22см=

40-7= 14к.+82к.=

(6,4,3)

(26-12):2= 16:4×5= 40+(69-50)=

72-51+13= 25+2×7=

(5,4,3)

Сравни числа.

60 72 84 84

100 49 14 46

(4,3,2)

а) Начерти окружность радиусом 4см. Начерти прямую, которая пересекает окружность.

б) Начерти отрезок 13см и прямую, которая пересекает этот отрезок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19081-rabochaja-programma-po-matematike-fgos-3-klas