Мастер-класс в подготовительной группе на тему: Подготовка ребенка к школе: рекомендации родителям

Мастер-класс в подготовительной группе на тему:

Подготовка ребенка к школе: рекомендации родителям

Ход собрания:

Здравствуйте, уважаемые родители! Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. И в связи с этим возникает масса волнений и переживаний: где и как подготовить ребенка к школе, нужно ли это, что ребенок должен знать и уметь перед школой. Универсального ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален. Некоторые дети уже в шесть лет полностью готовы к школе, а с другими детьми в семь лет возникает много хлопот. Но одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период. Вот об этом мы с вами сегодня и поговорим.

Давайте для начала ответим на тесты!

Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.

Результаты тестирования:

до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;

5-10 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;

10 баллов и больше — было бы неплохо позаниматься с ребенком.

А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.

1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику.

2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.

3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.

4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры.

5 – ваш ребенок недостаточно самостоятелен, вероятно, он излишне привязан к матери.

2. Тест для родителей.

Готов ли ребенок к школе?

Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет

15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимыми;

10-14 баллов - Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;

меньше 9 баллов – ребенку нужна ваша помощь, почитайте другую специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет!

Итак, что включает в себя подготовка к школе?

Готовность к школе подразделяется на физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний.

Физиологическая готовность ребенка к школе

Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.

Мотивационная готовность

Подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

С этой целью необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что Вы спокойно и уверенно смотрите на его предстоящее поступление в школу.

Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.

Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Психологическая готовность ребенка к школе

Психологический аспект включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностно- социальная, эмоционально-волевая.

Интеллектуальная готовность к школе означает:

• к первому классу у ребенка должен быть запас знаний и широкий кругозор:

Развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы - лес

свой адрес и название города, в котором он живет;

название страны и ее столицы;

имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

времена года, их последовательность и основные признаки;

названия месяцев, дней недели;

основные виды деревьев и цветов.

ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

• он должен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее;

• ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;

Развитие крупной и мелкой моторики

• должны соответствовать возрасту развитие памяти, внимания, речи, мышления.

Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:

• ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;

• толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;

• нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
• ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:

• понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;
• наличие интереса к учению и получению новых знаний;
• способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;

• усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Итак, давайте поговорим о результатах исследования. Диагностику проводили, чтобы выявить уровни развития познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия ваших детей. А также по тесту Керна-Йерасека выявляли уровень готовности ваших детей к школе, и проводилась беседа о школе (для выявления мотивации к учебе). Использовались следующие методики:«Найди различия между картинками» (для внимания); По методике «Домик» (произвольное внимание и моторику рук).«Исключение лишнего» (логическое мышление), «Найди «семью»» (мышление классификация предметов);«Закончи предложение» (словесно-логическое мышление), «Последовательные картинки» (логическое мышление, составлять рассказ по серии последовательных картинок), «Кубики Каоса» (мышление), «Разрезная картинка» (наглядно-образное мышление, восприятие), «Матрицы Равена» (наглядно образного мышление), «10 предметов» (слуховая кратковременная память), «Времена года» (общая осведомленность),«На что похоже?» (воображение).Результаты будут представлены по группе, кого интересуют индивидуальные результаты можете приходить ко мне.

Были выявлены следующие уровни : Диаграммы!

По вниманию 21% детейимеют высокий уровень внимания, 54% средний и 25% низкий уровень внимания.По методике «Домик» (произвольное внимание и моторику рук) имеют 75% средний уровень и 25% низкий уровень произвольного внимания.

Память8%имеютвысокий уровень памяти, 75%средний и17%низкий уровень памяти.

По методике «Матрицы Равена»13% высокий уровень, 33% средний уровень и 54% низкий уровень мышления.

Мышление по методике «Исключение лишнего»38%высокий уровень мышления,54% средний уровень и 8 % низкий уровень мышления.

По методике «Закончи предложение» 13%высокий уровень, 41% средний уровень и 46% низкий уровень словесно-логического мышления.

А по методике «Найди «семью»» (классификация предметов) 71%высокий уровень мышления, 25% средний уровеньмышления.

По методике «Кубики Каоса» 42% высокий уровень, 25% средний уровеньи 33% низкий уровень мышления.

По методике «Разрезная картинка» 63% высокий уровень, 17% средний и 20% низкий уровень восприятия.

По методике «Времена года» (общая осведомленность) 38%высокий уровень,37%средний уровень и 25%низкий уровень знания о временах года.

По методике «Последовательные картинки» 25% высокий уровень, 17% средний уровень и 58% низкий уровень речи.

Воображение 25% высокий уровень, 67% средний и 8% низкий уровень.

По методике Керна-Йерасека были выявлены следующие уровни готовности к школе 38% высокий уровень, 58% средний уровень и 4% низкий уровень готовности к школе. По методике «Беседа о школе» были выявлены следующие мотивации к учебе92% имеют игровую дошкольную мотивацию, что свидетельствует о несформированности учебной мотивации, об ориентации на дошкольные виды деятельности. 4% имеет суммарное преобладание 2х типов ответов: учебно-познавательная (основанная на желании узнать, научиться) и позиционную мотивацию (связанную с внешней атрибутикой учения) и 4% имеет учебно-познавательную мотивацию. По тесту тревожности 17%высокий уровень тревожности,75% средний уровень и 8% низкий уровень тревожности. По тесту Люшера 37% эмоциональное состояние выше нормы,63% эмоциональное состояние в норме. По методике «Страхи в домиках» 50% уровень страхов выше нормы и 50% уровень страхов в норме. По социометрии- взаимоотношения в группе выявлены 2лидера,8 предпочитаемых, 9принятых и 5отверженных.

Итак, можно сделать вывод, что большинству детей трудно даются задания на мышление, как словесно-логическое, так и наглядно-образное, произвольное внимание и память. Таким образом, необходимо развивать эти познавательные процессы, а как давайте мы поговорим.

Что нужно знать, занимаясь с ребенком дома, какие игры можно использовать?

Большую помощь могут оказать различные развивающие игры.

Внимание

1. Найди отличия

2. Да и нет, черное с белым не носите. Есть такая игра: «Да» и «нет» не говорить, «черное» и «белое» не называть». Поиграйте в нее с ребенком. Задавайте простые вопросы: «Ты любишь шоколад?», «Какого цвета мороженое?». Он должен отвечать, не говоря слов «да» и «нет», не называя черного и белого цветов. Вопросов не должно быть больше 10. Если отвечает почти без ошибок, значит, уровень самоконтроля достаточно высок.

3. Также попросите ребёнка подчёркивать или вычёркивать определённую букву в предложенном тексте. Эти упражнения развивают внимание детей, умение сосредоточиться на задании, работоспособность.

Память

1. Запоминание с помощью рисунков

2. Запомни предметы и слова

3. Мнемотехника запомни стих

Для тренировки волевой готовности

1. Проводить графические диктанты, в которых ребёнок рисует в определённой последовательности кружки, квадраты, треугольники и прямоугольники под вашу диктовку или по заданному вами образцу.

2. Настольные игры, где необходимо соблюдать правила игры, и подвижные. Например, игра «Зеркало», «Запрещённое число».

Также необходимо развивать детские представления о качествах и свойствах предметов («Что из чего сделано», «Магазин "Ткани"», «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Найди такой же предмет» (по цвету, величине, форме);

Развивают логическое мышление

1.«Продолжи предложение». Попросите ребенка закончить предложения: «Если выйдешь на улицу зимой без одежды, то...», «Прошел дождь, поэтому...».

2.В игре «Четвертый лишний» предлагают ряды из 4 картинок. В каждом случае малыш должен убрать одну, на его взгляд, лишнюю. Например: стол, стул, диван, окно. Или: брюки, рубашка, жилет, мальчик.

3.Игра «Аналогии» поможет определить, насколько у ребенка сформированы основы словесно-логического мышления. Ему называют три слова. Два первых – пара. Требуется подобрать аналогичную пару к третьему слову. Например: «день – ночь, лето – ... (зима)»; «часы – время, градусник – ... (температура)», «глаз – зрение, ухо – ... (слух)». Если ребенок допустил не больше 1–2 ошибок, значит, словесно-логическое мышление у него уже сформировалось.

4. Собери картинку, повтори узор по образцу

5. Попросите объяснить значение некоторых слов, например, "телевизор", карандаш.

6. Назови слова обозначающие деревья, одежду, мебель.

Логические задачи:

1. Саша ел яблоко большое и кислое. Коля ел яблоко большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое? разное? (большое –одинак, кислое и сладкое разное).

2. . Саша грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех?

3. "Какое слово обозначает то же самое, что и слова:

1) родник и то, чем открывают дверь;

2) ветку винограда и инструмент, которым рисуют

4) “Стоит клен. На клене две ветки, на каждой ветке по две вишни. Сколько всего вишен растет на клене? (Ответ: ни одной - на клене вишни не растут.)

Речь

Попросите пересказать короткий (не больше 6–7 предложений) рассказ

Придумать рассказ по картинке

Уровень развития фонематического слуха?

3. Поиграйте в игру «Назови лишнее слово». Вы выбираете какое-то слово, например, «гора», и повторяете его несколько раз, а потом вместо него говорите другое, похожее. Задача ребенка – услышать и назвать это другое слово. Например, взрослый говорит (проговаривая по одному слову в секунду):
Гора, гора, пора, гора, нора, гора, гора.
Голос, голос, голос, голос, колос, голос, волос
Коса, коса, коса, роса, коса, коса, коза.

Чтобы узнать, умеет ли он делить слова на слоги, можно воспользоваться игрой

4. «Раздели слово». Взрослый говорит слово, а ребенок делит его на части, хлопая в ладоши. Слова лучше взять трехсложные: «корова», «кадушка», «лепешка», «караван»...

5. «Назови звуки». Взрослый просит малыша назвать первый и последний звуки в словах «свет» (оба звука согласные), «корма» (первый звук – согласный, последний – гласный), «индюк» (первый звук – гласный, последний – согласный), «езда» (оба звука гласные).

Тренируем руку ребенка

Дома очень важно развивать мелкую моторику ребенка, то есть его руки и пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с письмом. С ребенком проговорить, как правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что – нельзя, то ножницы не будут представлять опасности. Следите, чтобы ребенок вырезал не хаотично, а по намеченной линии. Для этого вы можете нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка их аккуратно вырезать, после чего из них можно сделать аппликацию.

Для развития мелкой моторики очень полезна:

лепка, да и детям очень нравится лепить различные колобки, зверушек и другие фигурки.

Учите вместе с ребенком пальчиковые разминки – в магазинах без проблем можно купить книжку с увлекательными и интересными для малыша пальчиковыми разминками.

Кроме этого, тренировать руку дошкольника можно с помощью рисования, штриховки, завязывания шнурков, нанизывания бусинок.

   Изготовление поделок из бумаги. Например, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем.

Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов.

  Конструирование.

  Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков.

  Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.

  Завинчивание и развинчивание крышек банок, пузырьков и т. д.

Всасывание пипеткой воды.

Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков. Семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д.

Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научить наших детей всему, что умеем сами!

Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребёнка перебрать

“Показ” стихотворения. Пусть ребёнок показывает руками всё, о чём говорится в стихотворении. Во-первых, так веселее, а значит, слова и смысл запомнятся лучше. Во-вторых, такой маленький спектакль поможет ребёнку лучше ориентироваться в пространстве и пользоваться руками.

При выполнении ребенком письменного задания следите, правильно ли он держит карандаш или ручку, чтобы его рука не была напряжена, за осанкой ребенка и расположением листа бумаги на столе. Продолжительность выполнения письменных заданий не должна превышать 10-15 минут, при этом важность имеет не быстрота выполнения задания, а его точность. Начинать следует с простых заданий, например, обводить изображение, постепенно задание должно усложняться, но только после того, как ребенок будет хорошо справляться с более легким заданием.

Рекомендации
Создать позитивную установку в обучении можно, если будут учитываться следующие правила:

 Вы должны знать одну очень важную психологическую особенность детей дошкольного возраста: их основным видом деятельности является игра, через которую они развиваются и получают новые знания. То есть все задания должны преподноситься малышу в игровой форме, а домашние занятия не должны превращаться в учебный процесс.

 Обучение требует систематичности: 10–15 минут каждый день дадут больший результат, чем час–два в выходные дни. Предлагайте ребенку небольшой объем знаний, все занятия проводите в игровой форме: складывайте слоги и слова из макарон, считайте мыльные пузыри, решайте задачи, используя настоящие предметы, фрукты и овощи, пишите письма сказочным героям. Обязательно отвечайте на них печатными буквами, стимулируя ребенка читать. Помогайте правильно держать карандаш, ручку.

 Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному», то есть нельзя сразу научить ребёнка всему, что вы знаете и умеете, каждый новый элемент добавляется постепенно, когда предыдущие знания, умения уже усвоены. Если ребёнок отвечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их содержание, но оставляя цель.

 Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребёнка словами: «Если бы ты сделал так (показ, объяснение), то было бы ещё лучше».

Старайтесь не создавать у ребёнка впечатления, что занятия и игры с ним являются смыслом Вашей жизни, поэтому играйте с малышом, например, во время приготовления ужина на кухне («Чего не стало?», «Что изменилось?»), по дороге в детский сад, в машине, в автобусе («Слова-города и др.). Например, когда вы гуляете во дворе, обратите внимание ребенка на погоду, поговорите о времени года, подметьте, что выпал первый снег или у деревьев начали опадать листья. На прогулке можно посчитать количество лавочек во дворе, подъездов в доме, птиц на дереве и так далее. На отдыхе в лесу познакомьте ребенка с названиями деревьев, цветов, птиц. То есть старайтесь, чтобы ребенок обращал внимание на то, что его окружает, что происходит вокруг него.

 Играя с ребёнком, выполняя упражнения, не слишком утомляйте его. Старайтесь играть и максимально разнообразить этот процесс. Следите за его реакцией и либо меняйте занятие, либо дайте ему отдохнуть.

 Проявляйте положительный интерес к занятиям ребёнка, расспрашивайте его, что он делал, что узнал, как он узнал, что ему понравилось.

 Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения.

 Стимулируйте интерес ребёнка к окружающему миру. Задавайте ребёнку вопросы, приучайте его рассказывать о своих впечатлениях, об увиденном.

 Организовывайте коллективные игры детей, в которых есть активное речевое общение.

 Для развития крупных движений, координации движений организовывайте подвижные игры, спортивные упражнения, но не соревнования, т. к. неудачи могут отпугнуть ребёнка, понизить его самооценку. Рекомендуется почаще играть с ребёнком в мяч, волейбол, вместе кататься на лыжах, плавать и т. п.

 Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.

Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.

 По возможности не давайте ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать.

 Для развития навыков общения полезны ролевые игры, разыгрывание спектаклей.

 Для развития инициативы у ребёнка давайте ему в игре роль лидера (капитана корабля, мамы, учителя, врача). Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет, и др.

Итак, от того, как ребенок подготовлен к школе всем дошкольным периодом, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи и психологическое самочувствие. Когда говорят о готовности к школе, обычно подразумевают, что ребенок должен уметь читать, пересказывать, т.е. у него должна быть развита речь, писать, т.е. у него должна быть развита мелкая моторика, считать, т.е. владеть навыками счета.

В заключении хочется сказать, не жалейте время на игры с детьми. Ведь игры помогают ребятам развиваться, а значит это не пустая трата времени, тем он лучше будет учиться в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190829-master-klass-v-podgotovitelnoj-gruppe-na-temu