Рабочая программа по трудам ФГОС, 3 класс

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по трудовому обучению

для 3а класса

на 2013/2014 учебный год

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса……………………………

3.Учебно-тематическое планирование.…………………………………

4.Требования к уровню подготовки обучающихся

по данной программе……………………………………………………..

5.Перечень учебно-методического обеспечения. ………………………

6.Список литературы……………………………………………………..

7. Приложения*……………………………………………………………..

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Трудовое обучение»  составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября 1989 года;

2.Конституция Российской Федерации. 12 декабря 1993 года;

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» N 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. С изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в редакции Постановления Правительства РФ от 18.08.2008г. N 617);

6.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10.04.2002г.N29/2065 – п.;

7. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000);

8. Постановление ГД ФС РФ «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06.1999 N 4019-II ГД;

9. «Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения». Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.

10. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

11. Учебный план МКОУ «Школа-интернат № 3» от .

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В педагогике придаётся особое значение ручному труду. В нём заложены неиссякаемые резервы развития личности ребёнка. Он является благоприятным условием его обучения и воспитания. Формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде.

Особую значимость ручной труд приобретает в обучении и воспитании детей с проблемами в интеллектуальном развитии.

Целью обучения труду является формирование у детей с проблемами в интеллектуальном развитии трудовой культуры через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизнью.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Характеристика класса на начало учебного года

Данная характеристика составлена на основе стартовой диагностики; анализа медицинских карт, собеседовании с родителями.

В классе 8 обучающихся: 2 девочки, 6 мальчиков. Трое обучающихся воспитываются в неполных семьях, воспитывают мамы.

Один, Матвеенко Никита, живёт в социальном реабилиатационном центре для несовершеннолетних (далее – СРЦН).

Один обучающийся класса Кобыльская Полина - инвалид детства.

Все дети имеют речевые нарушения, посещают индивидуальные и групповые занятия логопеда.

Двое детей с нарушениями осанки.

У двоих, Вебер Алексея и Матвеенко Никиты – нарушение зрения.

У одного ребёнка, Кобыльской Полины - эпилепсия.

Обучающиеся класса разделены на 3 группы (по классификации М.С. Певзнер): к 1 группе относятся 2 детей: Кобыльская Полина, Петункин Дима, ко второй группе относятся 6 детей: Матвеенко Никита, Вебер Алексей, Тенешева Александра, Бочарова Анастасия, Кретинин Александр, Ламбрианади Максим.

Обучающиеся 1 группы самостоятельно ориентируются в задании, составляют план работы, подбирают материалы и инструменты, самостоятельно выполняют изделие. Работы у этих детей аккуратные. Обучающие второй группы выполняют работы с небольшой стимулирующей помощью учителя. У этих плохо развита пространственная ориентировка, мелкая моторика.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения трудового обучения, которые определены стандартом.

Структурно и содержательнопрограмма для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков чтения и развития речи в 1 - 2 классах и рассчитана на 68 часов в год, 2 ч в неделю.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Задачи преподавания трудового обучения

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

формирование организационных умений в труде (выполнение правил безопасной работы, соблюдение санитарно-гигиенических требований и т.п.);

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе, любознательности, );

выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

обучение простейшим технико – технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире;

формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения, давать отчёт о проделанной работе);

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов;

оценивать качество готовых изделий;

коррекция произношения;

развитие образного восприятия и узнавания;

развитие внимания, памяти;

развитие аналитико-синтетических умений и навыков;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие монологической речи, обогащение и активизация словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Решению указанных задач препятствуют такие особенности детей, как сниженная познавательная активность, недоразвитие эмоционально-волевой сферы, слабая словесная регуляция деятельности, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса. Поэтому эффективное усвоение учебного материала по труду возможно лишь при решении учителем специфических задач, вытекающих из особенностей психофизического развития учащихся и определяющих коррекционную направленность трудового обучения.

Специфические задачи обучения труду направлены на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности детей, на повышение познавательной активности. В процессе обучения труду должны компенсироваться недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, формироваться такие личностные качества, как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Учителю чрезвычайно важно определить уровень доступности заданий для учащихся с разными интеллектуальными и физическими возможностями. Повышать сложность конструкции и приёмов выполнения изделий возможно лишь при усвоении учеником предыдущего материала.

На занятиях по ручному труду учебные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения.

Кроме специальных упражнений на уроках трудового обучения организуется речевая практика, тем самым создаются условия для общения детей в процессе различных видов деятельности (высказывания в ходе экскурсии, после неё, в связи с наблюдениями, практическими работами).

Учитывая психологические особенности возраста четвероклассников, использование дидактических игр, наглядного материала, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций, повышает мотивационную сторону их деятельности в овладении трудовыми навыками.

Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

Технология обучения по данной программе предполагает, что обучающиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (дифференцированно выполнять упражнения, повторять объяснение учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, проводить с помощью учителя анализ образца, составлять план работы). Для самостоятельного выполнения задания этим обучащимся предлагаются давать различные приспособления ( трафареты, шаблоны, карточки для составления предметно- операционного плана и т. д.).

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Программой предусмотрены следующие виды труда:

Работа с бумагой и картоном.

Работа с текстильными материалами (ватой, пряжей, нитками и тканью).

Работа с проволокой.

Работа с металлом, конструктором.

Работа с природным материалом.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основнымивидами деятельности обучающихся по предмету являются:

анализ образца изделия;

описание изделия по вопросам;

составление пооперационного плана;

ориентировка в задании;

воспроизведение по памяти изделия из готовых деталей;

предварительное планирование хода работы над изделием;

самостоятельная работа по изготовлению изделия;

самоконтроль – текущий и заключительный;

словарная работа (выяснение лексического значения слов);

индивидуальные занятия, способствующие выработке навыков самостоятельного выполнения изделия.

Учебно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

В программе представлен обязательный минимум требований к основным знаниям и умениям учащихся в виде двух уровней усвоения: базовый и сниженный.

Планируемые результаты освоения курса

К концу обучения в 3-м классе учащиеся должны усвоить следующие знания и умения:

I уровень (базовый)

Знать: названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;

название и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними.

Уметь: анализировать образец, указывать количество и форму деталей, особенности их соединения;

планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;

составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе;

сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец – эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании;

давать отчёт о выполненной работе, включающей: название изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; умение описать последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность работы.

II уровень (сниженный)

Знать:названия и основные свойства материалов, название и назначение инструментов, указанных в программе и правила безопасной работы с ними.

Уметь:организовать свою работу по устной инструкции учителя;

называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты;

составлять простейшую композицию макета и аппликации по образцу;

давать простейший отчёт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение изделия).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентировки в окружающем пространстве (общение в социуме);

- решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (устройство на работу, выполнение косметического ремонта, ремонт одежды, изготовление подарков).

Универсальные учебные действия:

Личностные

понимать необходимость учения, проявлять интерес к новому учебному материалу;

соблюдать правила школьника, бережно относиться к своему здоровью, соблюдая санитарно-гигиенические правила;

уважать труд других людей;

относиться к работе добросовестно;

проявлять эстетические чувства на основе знакомства с видами прикладного искусства, гордиться за достижения своей Родины;

ориентироваться на понимание условий, от которых зависит успешность выполненной работы;

проявлять настойчивость в преодолении трудностей при выполнении работы;

уважительно относится к работе своих товарищей.

Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия;

контролировать себя во время работы;

ориентироваться в задании;

рационально использовать материал;

оценивать свою работу;

адекватно реагировать на оценку учителя и товарищей;

активно участвовать в работе;

планировать совместные действия; сотрудничать с товарищами в совместной работе.

Коммуникативные

учитывать мнение товарищей и учителя;

сотрудничать с товарищами в совместной работе;

употреблять в речи технической терминологии.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками;

последовательно и полно рассказывать о том, как нужно выполнить работу другим ученикам;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь другим;

активно участвовать в обсуждении плана работы по выполнению изделия;

правильно составлять предложения, описывать предметы;

прислушиваться к мнению других.

Познавательные

изучать и выполнять ручные стежки;

самостоятельно применять знания на практике;

сравнивать свою работу с образцом при выполнении изделия;

изучать, исследовать свойства различного материала;

сравнивать, соблюдать пропорции предмета;

подробный анализ своего изделия;

применять в работе наиболее эффективные приёмы работы с любым материалом;

составлять план работы над изделием;

соединять детали в единое изделие;

расширять кругозор о профессиях, материалах через видеосюжеты и энциклопедии.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Оценивание работ проводится в форме развёрнутого анализа поделок учеников. Изделия анализируются с точки зрения правильности выполнения тех задач, которые были поставлены учителем, такие как:

- точность воспроизведения формы предмета и его частей;

- соблюдение в изделии пропорций объекта;

- правильность передачи формы модели;

- соблюдение правил выполнения изделия;

- проявление творческой фантазии и её воплощение в изделии на заданную тему;

- удачный отбор элементов оформления.

В ходе просмотра изделий оценку им дают и учитель и ученики.

Оценка «5» ставится ученику, если он выполняет работу правильно и самостоятельно.

Оценка «4» ставится ученику, если он выполняет работу с небольшой стимулирующий помощью учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он выполняет все виды работ только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он совершенно не справляется с работой.

Перечень учебно-методического обеспечения

Демонстрационный материал

Образцы изделий.

Модели предметов.

Таблицы: виды швов, виды бумаг, виды тканей, правила техники безопасности с инструментами.

Презентации выполнения изделия.

Картинный план выполнения изделия.

Раздаточный материал

Ткани.

Природный материал.

Инструменты.

Пяльцы для вышивания.

Конструктор.

Технические средства обучения:

компьютер,

монитор (диагональ - 81 см),

видеоплеер.

Использованные источники или литература

Основная

1. Воронкова, В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1 – 4 классы [Текст] / В.В. Воронковой // - М: Просвещение, 2008 - 191 с.

Дополнительная

1. В.Г. Петрова. Обучение учащихся 1- 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей [Текст] / В.Г.Петрова //. – М: Просвещение, 1976.

2. Н.П. Павлова Трудовое обучение в 1 – 3 классах вспомогательной школы [Текст] \ Павлова Н.П. // - М.: Просвещение, 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19083-rabochaja-programma-po-trudam-fgos-3-klass