Зависимость здоровья дошкольников от удовлетворения их потребности в поисково-исследовательской деятельности

Консультация «Зависимость здоровья дошкольников от удовлетворения их потребности в поисково-исследовательской деятельности».

Всемирно известный врач-психотерапевт Элизабет Кублер-Росс, говоря о здоровье человека, выдвинула идею, что его можно представить в виде круга, состоящего из четырех квадрантов: физического, эмоционального, интеллектуального и духовного.

И это можно отнести не только к отдельному индивиду, но и к семье, к любой организации, и к обществу в целом. Лишь соединение этих квадрантов здоровья, их сбалансированность и может дать полноценное здоровье.

На примере изучения запросов родителей и направленности педагогов в своей педагогической деятельности можно сделать вывод, что в нашем современном обществе семья, образовательные учреждения настроены на интеллектуальный квадрант, и он наиболее развит, а эмоциональный – наиболее ослаблен, отсюда проблемы и физического и духовного здоровья.

Душа, тело и разум – это единое неразрывное (психосоматическое) целое. И нет более грубой ошибки, чем заботится только об одних сторонах здоровья детей, не обращая внимания на другие. Исследования организации и условия проведения педагогического процесса показывают, что в целом они не оказывают благоприятного должного воздействия на здоровье ребенка.

Одной из основных причин, на наш взгляд, по-прежнему остается доминирование традиционных способов обучения детей, которые построены преимущественно на репродуктивных методах и на показе детям их ошибок; выражение со стороны взрослых недовольств по их допущению также не способствует развитию здоровья, особенно эмоциональному. При таком взаимодействии педагога с воспитанниками (субъект объектном), у детей формируются неуверенность в себе, комплексы неполноценности и различного рода страхи и опасения (например, страх сделать что-то не так или повышенная тревожность ошибиться), что в свою очередь становятся тормозом в развитии активности и творческого потенциала личности.

Ученые, изучавшие проблемы психосоматических заболеваний, утверждают, что неудовлетворенная потребность человека в познании, исследовании окружающего мира, может привести к тяжелым расстройствам нервной системы и даже нервным заболеваниям (В.С.Ротенберг, С.М.Бондаренко). Поэтому на сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства - экспериментирования. Этот вид деятельности, на наш счет, равноценно влияет на развитие личности ребенка также как и игровая деятельность. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности было бы наиблагоприятнейшими условиями для развития дошкольников. Но в реальности на сегодняшний день игровую деятельность могут развернуть только те дети, родители которых рано приводят в детский сад и поздно забирают, что примерно составляет от 8 до 20 % дошкольников.

Большинство детей в дошкольных образовательных учреждениях не имеют такой возможности из-за отсутствия времени. Их приводят к зарядке или к завтраку, затем специально-организованная деятельность (которая редко организовывается в форме игровой деятельности, игровых приемов или методов – да, но не игровой деятельности). Далее прогулка (где выкраивают на игровую деятельность детей от 20 до35 минут в лучшем случае), обед, сон час. Во второй половине дня та же специально организованная деятельность или занятия в кружках и уход  домой.

При таком раскладе частично компенсировать игровую деятельность можно организацией детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ духовно-практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности.

А если учесть, что детская экспериментальная деятельность пронизывает все виды деятельности дошкольников и игровую в том числе, значит, не требуется никаких дополнительных усилий и затрат.

Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически и является одним из главных и естественных проявлений детской психики. В.С.Ротенберг, С.М.Бондаренко отмечают важность поисково-исследовательской деятельности для развития личности: «постоянное отсутствие поисковой активности приводит к тому, что индивид оказывается беспомощным при любом столкновении с трудностями или даже с такими ситуациями, которые в других условиях как трудности не воспринимаются». А это приводит к снижению резерва психической адаптации.

В основе мотивации экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремление к открытиям, любознательность, «потребность в умственных впечатлениях», и задача взрослых удовлетворить эти потребности детей, что в свою очередь приведет к сохранению их здоровья и не только интеллектуального, но и эмоционального, физического, духовного. Детское экспериментирование – это активная деятельность и при правильной организации дети становятся в ней субъектами: носителями предметно - практической деятельности и познания, «активный делатель», источник осознанной, целенаправленной активности. Мы знаем, что субъект деятельности есть субъект отношений, который характеризуется активностью, уникальностью, сознательностью и творческой свободой, т.е. ребенку представится возможность саморазвития, самореализации и быть в мире с самим собой.

Возрастает число педагогов, стремящихся понять и научиться правильной организации детского экспериментирования. Основная сложность для них на сегодняшний момент перейти от учебно-дисциплинарной модели взаимодействия на личностно-ориентированную.

Исследования взаимоотношений педагогов с детьми последних  лет  показывают, что есть определенные положительные сдвиги, но незначительные.

При личностно – ориентированной модели взаимодействия, дошкольник, обретая в процессе жизнедеятельности определенный опыт (на основе внутренних потребностей), начинает свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять средой, одновременно совершенствуя и развивая свои способности; педагог решает задачу  сохранения полноценного здоровья детей.

В детских садах создаются благоприятные условия для самостоятельной познавательной активности ребенка: уголки экспериментирования.

Детская экспериментальная деятельность (как деятельность), способствующая сохранению полноценного здоровья и развитию личности дошкольника, отвечает также современным требованиям концепции модернизации российского образования:«…развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.»

Поэтому она должна занять достойное место в жизнедеятельности детей, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190994-zavisimost-zdorovja-doshkolnikov-ot-udovletvo