Развитие познавательного интереса у учащихся в образовательном процессе в свете введения ФГОС

Развитие познавательного интереса у учащихся в образовательном процессе в свете введения ФГОС

(мнение, опыт)

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической, целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывать сильное влияние на его развитие. Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала – «Смертельный грех учителя – быть скучным». Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества. Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса к учению. Каковы же пути осуществления этой задачи? Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового. Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. Тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Что бы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью,  а это значит, что в самом процессе ее школьник должен находить привлекательные стороны, что бы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса. Путь к нему лежит прежде всего через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью интереса. Формирование у школьников основ проектной деятельности, элементов проектной культуры является одной из актуальных задач современного этапа развития образовательной системы, выражающейся в многочисленных попытках ее совершенствования. Проектная деятельность личности, необходимой обществу будущего и уже сегодняшнего дня, вырабатывается в процессе выполнения учебных творческих проектов. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития. Таким образом, проектная деятельность обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, даёт толчок к самостоятельной деятельности ребят и наглядно утверждает их личностный рост.

  Достичь более высоких результатов по данному направлению помогает внеурочная деятельность. Одним из направлений является исследовательская деятельность.

   В этом учебном году мы с обучающимися начали работать по программе «Я - исследователь» - знакомиться с проектной деятельностью. Первым нашим результатом было представление ребятами своих интересов. Ребята с удовольствием выполняют поручения, задания, если правильно прошел общий (подготовительный) период работы в сотрудничестве. Сначала основную роль организатора, «распределителя», идейного вдохновителя выполняет педагог, который сам предлагает идеи, делит на группы, распределяет роли, демонстрирует образец и т.д.  А затем постепенно более высокую  активность начинают проявлять дети. К работе присоединяются активные родители.

Дети учатся работать с различными источниками информации (литература, Интернет, опрос населения и т.д.). Создавая и оформляя работу, развиваются творческие качества (художественные, эстетические, поэтические, навыки работы с ПК и др.).

Проект не обязательно должен быть ярким и масштабным, главное, чтобы тема была близкой и интересной для ученика. Поэтому учитель сам для себя решает, чего он хочет: научить ребенка работать над проектом или победить в конкурсе (что, впрочем, не снижает ценности работы, а, напротив, повышает самооценку учеников).

Мы решили принять участие в школьной научно-практической конференции для того чтобы продемонстрировать свои навыки, сформировать положительную самооценку и приобрести опыт. Тему проектов каждый выбрал сам, по своим интересам. Работали над проектом 2 месяца. На конференцию пошли девочки, которые завершили свои проекты. Сбоева Кристина с проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил» заняла 2 место и попробовала свои силы в муниципальной научно – практической конференции.
Успех любой деятельности (в том числе и проектной) зависит от правильной ее организации. Здесь важно правило «триединства» – сотрудничество учителя, ученика и родителя. Учитель несет на себе функцию направляющего, корректирующего, консультирующего члена команды, а самое главное – вдохновителя и стратега. Ученик и родитель действуют тандемом, где ребенок является идейным исполнителем, а родитель помогает найти нужную информацию, а порой и материализовать идеи.
Успешным средством преодоления разобщённости семьи и школы является совместная проектная деятельность. Она создаёт ситуацию успеха, радости, удовольствия, способствует формированию у ребёнка положительной самооценки: “Я сам!”, “Я смог!”, “Я знаю!”. Единение детей и взрослых на основе общих интересов делает их равноправными участниками общения, между которыми складываются доверительные отношения.

Автор: Абросимова Марина Владимировна

учитель начальных классов,

МАОУ “СОШ№1”

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/191473-razvitie-poznavatelnogo-interesa-u-uchaschihs