Перспективное планирование комплекса коррекционно-развивающих занятий по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (задержкой психического развития) с использованием ТРИЗ технологии в соответствие с ФГОС ДО

Блок

Название занятия

Основная цель

Задачи

Материалы и оборудование, ТРИЗ

№ 1. Пересказывание текста

«Заюшкина избушка»

Обучение пересказыва-нию текста по опорным картинкам

-Учить воспринимать небольшой по объёму литературный текст.

-Учить выразительно персказывать сказку с опорой на предметные картинки, используя фразы из текста.

- Совершенствовать лексико-грамматический строй речи (закреплять образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательным значением; закреплять словообразование и употребление относительных прилагательных, обозначающих материал).

-Развивать координацию речи с движениями диалогическую речь детей, память.

- Развивать творческое воображения.

Текст сказки «Заюшкина избушка»;

Карточка № 31 «Заботливое солнце».

«Да-нетка», «Хорошо-плохо», «Что сначала, что потом».

«Признаки осени»

Обучение пересказыва-нию текста с опорой на схему

-Учить пересказывать текст с опорой на схему.

-Совершенствовать лексико-грамматический строй речи

-Продолжать развивать координацию речи с движениями.

- Развитие творческого воображения.

Текст «Признаки осени» из пособия Куциной, Сазоновой; опорная схема; карточка № 17 «Учёные мартышки».

«Да-нетка», «Хорошо-плохо», «Что сначала, что потом», «Увеличение – уменьшение», «Приемы оживления объектов».

«Три медведя»

Обучение пересказыва-нию текста с опорой на предметные картинки с элементами драматизации.

-Продолжать развивать интонационную выразительность речи.

-Учить детей составлять предложения по сюжетным картинкам, объединяя их в связный рассказ.

-Продолжать совершенствовать грамматический строй речи (упражнять в употреблении в речи имена существительные родительного падежа множественного числа, а так же имена существительные множественного числа именительного падежа).

- Развивать диалогическую речь,просодическую сторону речи, координацию речи с движениями.

- Развивать творческое воображение.

Карточка №50 «Непослушная дочка»; текст сказки; предметные картинки по сказке; шапочки героев.

«Путаница», «Цепочка», «Сказка наизнанку».

«Как Маша стала

большой»

Обучение пересказыва-нию текста с опорой на вопросы.

-Продолжать учить детей передавать содержание небольшого по объёму литературного произведения.

-Тренировать в использовании выразительных средств автора.

-Совершенствовать лексико-грамматический строй речи (учить составлять простые предложения (существительное + глагол); упражнять в образовании антонимов; учить употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами.

-Продолжать развивать координацию речи с движениями, речевое общение.

- Развивать творческое воображение.

Рассказ Е.Пермяка «Как Маша стала большой»; карточка № 37 «Мамины помощники».

«Эмпатийное рассказывание», «»Рассуждалки».

№ 2. Составление рассказов по мнемотаблице.

«Бабочка»

Обучение составлению рассказов с опорой на мнемотаблицу.

-Учить составлять описательный рассказ с опорой на мнемотаблицу.

-Активизировать и расширять знания о бабочках, их образе жизни.

-Совершенствовать грамматический строй речи.

-Продолжать развивать координацию речи с движениями.

- Развитие творческого воображения.

Предметные картинки с изображением бабочек; различные рисунки детей о бабочках. Карточка «Цветик-колокольчик» №54.

«Кольца Луллия», «Оживлялки», «Что общего»,»Так бывает или нет?».

«Профессии людей»

Обучение составлению описательных рассказов по опорной схеме.

-Учить составлять описательный рассказ с опорой на мнемотаблицу.

-Совершенствовать грамматический строй речи (учить детей составлять предложения по схеме : существительное + глагол; существительное + глагол + существительное).

-Закрепить знания детей о труде людей различных профессий, о важности всех профессий.

Закрепить эмоционально – положительное отношение к трудящемуся человеку.

-Продолжать развивать координацию речи с движениями, навыки речевого общения.

- Развивать творческое воображение.

Карточка № 50 «Непослушная дочка»; предметные картинки; опорная схема.

«Кольца Луллия», «Весёлые картинки», «Путанница», «Рассуждалки».

«Как я однажды заболел"

Обучение составлению рассказов с опорой на мнемотаблицу.

- Учить детей составлять самостоятельно опорную схему для рассказа, основываясь на личном опыте.

-Совершенствовать грамматический строй речи (учить правильно употреблять глаголы 3го лица единственного числа настоящего времени).

-Продолжать развивать координацию речи с движениями, навыки речевого общения.

- Развивать творческое воображение.

Мяч, опорные схемы, карточка № 20 «Смелый капитан».

«Что сначала, что потом», «Да-нетка», загадки, «Цепочка», системный оператор.

«Время года»

Обучение составлению описательных рассказов по опорной схеме.

-Учить составлять описательный рассказ с опорой на мнемотаблицу.

-Совершенствовать грамматический строй речи.

-Продолжать развивать координацию речи с движениями

-Развивать творческое воображение.

Карточка № 38 «Обжоры»; опорная схема.

«Да-нетка», «Хорошо-плохо», «Что сначала, что потом», «Увеличение – уменьшение», «Приемы оживления объектов».

№ 3. Составление рассказов из личного опыта.

«Мой лучший друг»

Обучение составлению рассказов на основе личного опыта.

- Учить составлять рассказ, основываясь на личном опыте.

-Продолжать совершенствовать лексико-грамматический строй речи. (учить правильно употреблять глаголы 3го лица единственного числа настоя-щего времени).

- Продолжать развивать координацию речи с движениями, навыки речевого общения.

-Развивать творческое воображение.

Карточка № 23 «Радость».

Системный оператор, «Кольца Луллия»

« Наша улица»

Обучение составлению рассказов на основе личного опыта.

- Учить составлять рассказ, основываясь на личном опыте.

- Продолжать совершенствовать лексико-грамматический строй речи.

-Продолжать развивать координацию речи с движениями, навыки речевого общения.

-Развивать творческое воображение.

Карточка №25 «Я всё умею»;

«Увеличение –уменьшение», системный оператор, аргументация.

№ 4. Составление рассказов по сюжетной картине.

«В лесу»

Обучение составлению рассказа по сюжетной картине.

. Учить составлять описательный рассказ по сюжетной картине с помощью рассматривания отдельных фрагментов.

-Обеспечить целостное восприятие картины, с помощью подробного предварительного разбора отдельных фрагментов.

-Продолжать совершенствовать лексико-грамматический строй речи (образование сравнительной степени прилагательных).

-Продолжать развивать координацию речи с движениями, зрительное восприятие, речевое общение, творческое воображение.

Картина «В лесу»; упражнение «Обжора», карточка №38; карточка №7; мяч.

«Что сначала, что потом», «Да-нетка», загадки, «Цепочка», системный оператор.

«В песочнице»

Обучение составлению рассказа по сюжетной картине.

-Учить составлять описательный рассказ по сюжетной картине и по отдельным её фрагментам, используя игрушки.

-Формировать целостное представление об изображённом на картине.

-Продолжать совершенствовать лексико-грамматический строй речи (упражнять в согласовании глаголов 1,2,3 лица единственного и множественного числа с местоимениями Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ).

-Продолжать развивать координацию речи с движениями, зрительное восприятие, внимание, коммуникативные навыки, диалогическую речь, творческое воображение.

картина «В песочнице», карточка №27 «Сосулька»; карточка №6; игрушки (лопатки, совочки, вёдра, машинка).

«Оживлялки», Метод системного оператора, «Хорошо – плохо».

«Играем в Айболита»

Обучение составлению рассказа по сюжетной картине.

-Учить составлять описательный рассказ по сюжетной картине и по отдельному её фрагменту.Продолжать совершенствовать лексико-грамматический строй речи (упражнять в образовании имён прилагательных от существительных).Продолжать развивать навыки речевого общения,координацию речи с движениями, коммуникативные навыки, диалогическую речь, творческое воображение.

Картина «Играем в Айболита»; карточка № 32 «Рыбка плавала в пруду».

«Что сначала, что потом», «Да-нетка», загадки, «Цепочка», системный оператор.

«Играем в магазин»

Обучение составлению рассказа по сюжетной картине.

-Учить составлять описательный рассказ по сюжетной картине.

-Формировать умение завершать рассказ по картине, начатый педагогом.

-Совершенствовать лексико-грамматический строй речи (образование и употребление существительных в форме винительного падежа).

-Совершенствовать навык слогового анализа слов.

-Развивать навыки речевого общения, координацию речи с движением, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения.

Карточка №18 «Мы – шофёры»; картина «Мы играем в магазин»; мяч.

«Кольца Луллия», системный оператор.

№ 5. Составление рассказа по серии сюжетных картин.

«Мышка и шарик»

Обучение составлению последовательного связного рассказа по серии сюжетных картин.

-Учить детей составлять предложение по каждой картинке, определяя её смысл.

-Учить составлять последовательность картин в один рассказ.

-Продолжать формировать лексико-грамматический строй речи (упражнять в употреблении притяжательных местоимений МОИ, МОЙ, МОЯ, МОЁ; упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных).

-Продолжать развивать координацию речи с движениями,тактильный анализатор.

-Развивать творческое воображение.

набор серии сюжетных картин «Мышка и шарик»; карточка № 45 «Интересно всё вокруг»; Д/и «Мой, моя, моё, мои». Карточка №1; Д/и «Скажем ласково». Карточка № 4.

«Рассуждалки», «Что былобы, если…?», картинки-нелепицы.

«Новый друг»

Обучение составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картин.

-Учить детей составлять связный последовательный рассказ по серии сюжетных картин.

-Формировать умение заканчивать предложение, опираясь на картинку.

-Продолжать развивать речевое общение, интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями.

-Обогащать опытом эффективного взаимодействия в ситуации столкновения интересов.

Серия сюжетных картин «Новый друг»; карточки в конверте №1 – 12.

«Чудесные превращения».

«Крот».

Обучение составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картин.

-Учить детей составлять связный последовательный рассказ по серии сюжетных картин.

-Формировать умение составлять рассказ по картинкам.

-Продолжать развивать речевое общение, интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями.

-Обогащать опытом эффективного взаимодействия в ситуации столкновения интересов.

Развитие творческого воображения.

Серия сюжетных картин «Крот»; карточка № 48 «На пляже»; карточки в конверте № 1– 10 «Придумай рассказ по картинкам».

«Хорошо – плохо», «Путаница».

№ 6. Составление творческих рассказов.

« Утка и утята».

Обучение составлению рассказа с элементами творчества.

-Учить составлять рассказ по заданному началу.

- Совершенствовать лексико-грамматический строй речи (учить использовать в речи прилагательные, правильно согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже).

-Развивать творческое воображение, речевое общение, координацию речи с движением.

Картинки с изображением овощей; карточка № 28 «Станем мы деревьями».

«Веришь-не веришь», «Замещение».

« Новогодняя ёлка»

Обучение составлению рассказа с элементами творчества.

-Учить придумывать середину рассказа, с использованием картинок.

-Продолжать совершенствовать лексико-грамматический строй речи (учить составлять сложносочинённые предложения).

-Продолжать развивать творческое воображение, речевое общение, координацию речи с движениями.

Серия сюжетных картин «Наряжаем ёлку»; карточка № 23 «Радость».

«Оживлялки», «Угадай-ка», сочинение загадок.

«Летняя пора».

Обучение составлению рассказа с элементами творчества.

-Учить составлять связный рассказ по заданному концу с опорой на сюжетную картину.

-Продолжать совершенствовать лексико-грамматический строй речи (упражнять в употреблении предлогов).

- Продолжать развивать творческое воображение, речевое общение, координацию речи с движениями.

Карточка № 53 « Любимые куклы»; карточки «Подбери предлоги» №13-20.

«Метод маленьких человечков».