Программа по русскому языку 6 класс

«Рассмотрено»

Руководитель МО

русского языка и литературы

____/Павлова М.А. /

Протокол №____от

«___» _________2013г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ ЯСОШ

_____/Садаева Д.Б./

«___» _________2013г.

«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ ЯСОШ

_____/Шкляр О.Г./

Приказ №______ от

«___» _________2013г.

№

Содержание раздела

Кол-во часов

Из них развитие речи

Из них контрольные работы

Русский язык – язык русского народа. Видные ученые-русисты

1 час

1

Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 5 кл

48 ч

1ч. Текст. Признаки текста

1ч. Подробное изложение

2ч. Сочинение на лингвистическую тему

2ч. Устный рассказ в учебно-научном стиле

2ч. Способы связи предложений в тексте.

1ч. Сочинение-описание

Итого – 9ч

1ч. Входящий мониторинг по теме (входной контроль) «Повторение изученного»

2

Слова со значением «количество предметов»

24ч

1ч. Роль количественных числительных в тексте

2ч. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Итого -3ч

1ч. Контрольная работа по теме «Количественные числительные»

3

Слова со значением «признак предмета»

79ч

1ч. Сочинение-описание комнаты

1ч. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

2ч. Описание внешности человека.

1ч. Имя прилагательное в тексте

3ч. Подробное изложение

1ч. Сочинение-миниатюра по данному началу

1ч. Сочинение-рассказ

1ч. Роль местоимений в тексте.

2ч. Подробное изложение

Итого – 13ч

1ч. Рубежный контроль.

1ч. Контр диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1ч. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

Итого – 3ч.

4

Слова со значением «признак предмета по действию»

43ч

1ч. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Объявление

1ч. Тексты официально-делового стиля. Справка. Заявление.

1ч. Тексты официально-делового стиля. Автобиография

1ч. Роль причастий в тексте.

1ч. Подробное изложение текста-рассуждения.

Итого – 5ч.

1ч. Итоговый контроль.

5

Повторение пройденного в 6-м классе.

9ч

1ч. Контрольное сочинение

1ч. Контрольное сочинение

1ч. Анализ контрольного сочинения

Итого – 3ч.

1ч. Итоговый тест по типу ЕГЭ

Итого

204

33 (14+19)

7ч. (3+4)

Дата

№ урока

Тема урока

К/часов

Дом. задание

по плану

по факту

I четверть

1

Русский язык – язык русского народа.

Связь русского языка с национальными традициями русского народа. Видные ученые-русисты

1

№7

2

Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 5-м классе.(48ч)

Лексическое богатство русского языка.

1

§1, №13

3

Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.

1

стр.15, №26

4

Фразеологический словарь.

1

№20 + 5 «своих»

5

Изменения в словарном составе русского языка.Заимствованные слова.

1

§2, №39

6

Старославянизмы

1

стр.23, № 36

7

Р.Р. Текст. Признаки текста. Составление плана текста на лингвистическую тему.Упр.29, стр.21 (краткое изложение)

1

8

Р.Р.Подробное изложение «Великие просветители».Упр.35, стр.23

1

9

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы).

1

стр.26, №44

10

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы).

1

№46

11

Неологизмы

1

стр.29, №50

12

Имя существительное как часть речи и как член предложения.

Понятие «часть речи».

1

§3, № 56

13

Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного

1

§4, №59

14

Способы образования имен существительных.

1

§5, №66

15

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных.

1

§6, №71, таб.с. 41

16

Орфограммы-буквы ы, и после ц.

1

Стр.45, §6, №77

17

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

1

стр.49,№83,

18

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

1

алгоритм,№86

19

Свободный диктант. Упр.85, стр.52

1

20

Имя существительное как член предложения

1

§7,

№94-95

21

Местоимение - существительное как часть речи и как член предложения.

Разряды местоимений-существительных

1

§8, №100

22

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

1

§9, №103

23

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

1

таб.с.60, №105

24

Свободный диктант. Упр.104, стр.62

1

25

Местоимение-существительное как член предложения

1

§10, №110

26

Глагол как часть речи и как член предложения.

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

1

§11, №114

27

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола

1

§11, (вопросы)№119

28

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах. Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.

1

§12, с.70-71 №123

29

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.

1

§12, №128

30

Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему «Связаны ли между собой орфография и морфология»?Упр.122, стр.71

1

31

Подготовленный диктант. Упр.127, стр 73

1

32

Глагол как член предложения.

1

§13, №132

33

Входной контроль.

1

34

Работа над ошибками

1

35

Простое и сложное предложение.

Предложение.

1

§14, №137

36

Выделительные знаки препинания. Разделительные знаки препинания. Знаки завершения.

1

§14,с.79№141

37

Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменном общении» Упр.140, стр80

1

38

Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания.

1

§15, №145

39

Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания.

1

Стр.85, №150

40

Р.Р.Устный рассказ в учебно-научном стиле на тему «Слова, которые не являются членами предложения». Упр.149, стр.85

1

41

Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

1

§16, №155

42

Сложные предложения. Разделительные знаки препинания.

1

§17, №162

43

Творческий диктант. Упр.159, стр.90

1

44

Предложения с прямой речью. Косвенная речь.

1

§18, №168

45

Диалог.

1

§18, №172

46

Р.Р. Текст. Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте.

1

§19, №173

47

Р.Р. Текст. Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте.

1

Стр.98-99,102

48

Р.Р.Устный рассказ в учебно-научном стиле. Анализ текста. Упр.173, стр.100

1

№180

49

Р.Р. Сочинение-описание «Первый снег».Упр.182, стр104

1

По желанию иллюстрации

50

Слова со значением «количество предметов» (24ч)

Количественные числительные в языке и в речи

1

§20, №185

51

Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.

1

§20, №187, стр.106

52

Морфологические признаки количественных числительных. Постоянные и непостоянные морф признаки. Простые, сложные и составные количественные числительные

1

§21, №191

53

Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.

1

стр.111+ примеры

54

Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание количественные числительных

1

§22, №197

II четверть

55

Склонение и правописание количественных числительных

1

стр.113, карточки

56

Букваи в безударных падежных окончаниях количественные числит

1

стр.115, №202

57

Склонение сложных количественные числительных

1

стр.116-117,№208

58

Склонение сложных количественные числительных

1

стр.118,№210

59

Склонение составных количественные числительных (в том числе полтора и полтораста)

1

стр.118,№211

60

Буква ь в середине и на конце количественных числительных.

1

стр.119,№217

61

Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление.

1

§23, №223,

62

Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление.

1

§23+скл 5 др.числ.

63

Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление

1

§23, №228

64

Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление

1

§23, №229

65

Количественные числительные как члены предложения

1

§25, №234

66

Количественные числительные как члены предложения

1

стр.127, 5 пр. с кол. числит.

67

Морфологический разбор количественные числительных

1

§26, №238

68

Р.Р. Роль количественных числительных в тексте. §27, стр 131

1

стр.132

69

Правила употребления количественные числит в речи. Лексическая и лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.

1

стр.131, №240

70

Р.Р.Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Упр.242, стр.132

1

71

Р.Р.Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Упр.244, стр.133

1

72

Контрольная работа по теме «Количественные числительные»

1

73

Работа над ошибками

1

74

Слова со значением «признак предмета» (79ч)

Имя прилагательное в языке и речи.

Имя прилагательное как часть речи.

Лексическое значение имен прилагательных.

1

§28, №250

75

Рубежный контроль: слова со значением «признак предмета».

Р.Р.Сочинение-описание комнаты. Упр.249, стр.135

1

76

Грамматическое значение «признак предмета»

Общее грамматическое значение имен прилагательных.

1

§29, №254

77

Словообразование имен прилагательных.

1

§30, №262

78

Различение на письме суффиксов -к- и -ск-.

1

§31, №265

79

Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных

1

§31, №270

80

Р.Р.Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Что я знаю о правописании суффиксов имён прилагательных». Упр.271, стр.145

1

81

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

1

§32, №274

82

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

1

§32, №286

83

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.Тест.

1

§32, №287

84

Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

1

§33, №291

85

Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

1

§33, №293

86

Морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

1

§34, №298

87

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма.

1

§35, №303

88

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих

1

стр.161, №309

89

Формы сравнения прилагательных.

1

стр.164, №312

90

Формы сравнения прилагательных.

1

стр.165, №315

91

Качественные имена прилагательные

1

стр.166, №321

92

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

1

§36, №324,330

93

Слитное и раздельное написание нес именами прилагательными.

1

§36, №334

94

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. Объяснительный диктант. Упр.333, стр173

1

§36, подгот. К р/к

95

Рубежный контроль.

1

96

Работа над ошибками

1

III четверть

97

Относительные имена прилагательные.

1

§37, №339

98

Притяжательные имена прилагательные.

1

§38, №342

99

Притяжательные имена прилагательные.

1

§38, №345

100

Имя прилагательное как член предложения.Определение.

1

§39, №350

101

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

1

§40, №355

102

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

1

§40, №361

103

Имя прилагательное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое.

1

§41, №368

104

Имя прилагательное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое.

1

§41, №374

105

Р.Р. Описание внешности человека Упр.367, стр. 188

1

106

Имена прилагательное как часть речи.Морфологический разбор

1

§42, №378

107

Имена прилагательное в словосочетании. Согласование

1

§43, №383

108

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление).

1

§44, №389

109

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление).

1

§44, №391

110

Р.Р. Имя прилагательное в тексте. Тексто -образующая роль имен прилагательных.

1

§45, №392

111

Р.Р.Подробное изложение. Упр.394, стр.200

1

112

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1

113

Работа над ошибками

1

114

Порядковые числительные в языке и речи.

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.

1

§46, №400

115

Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки.

1

§47, №400

116

Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.

1

§47, №403

117

Роль порядковых числительных в предложении.

1

§48, №406,

118

Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные (обобщение). Тест

1

119

Морфологический разбор имени числительного

1

§49, №411

120

Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

1

§50, №417

121

Р.Р. Подробное изложение. Упр.418, стр.212

1

122

Р.Р. Подробное изложение. Упр.418, стр.212

1

123

Местоимения – прилагательные и местоимения –числительные в языке и речи.

Разряды и морфологические признаки местоимений– прилагательных и местоимений –числительных

1

§51, №421

124

Вопросительные и относительные местоимения – прилагательные и местоимения –числительные

1

§52, стр.8-9,№428

125

Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько.

1

§52, стр.8,9, №431

126

Склонение вопросительно-относительных местоимений.

1

§52

127

Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др.

1

§53, самодик- тант из 15 мест.

128

Склонение неопределенных местоимений.

1

§53, №434(2)

129

Правописание не в неопределенных местоимениях.

1

§53, №436

130

Дефис в неопределенных местоимениях.

1

§53, №439

131

Дефис в неопределенных местоимениях.

1

§53, №441

132

Свободный диктант Упр.440, стр.18(2 ч. уч.)

1

133

Р.Р. Сочинение-миниатюра по данному началу.Упр.443, стр.19

1

134

Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько.

1

§54, №451

135

Склонение отрицательных местоимений.

1

§54, №454

136

Правописание отрицательных местоимений.

1

§54, №455

137

Р.Р. Сочинение-рассказ. Упр.453, стр24

1

138

Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др.

1

§55, №458

139

Склонение притяжательных местоимений

1

§55, №462

140

Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько.

1

§56, №467

141

Склонение указательных местоимений.

1

§56, №470

142

Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.

1

§57, №474

143

Склонение определительных местоимений.

1

§57, №476

144

Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.

1

§58, №478

145

Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.

1

§58, №482

146

Морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.

1

§59, №486

147

Местоимение как часть речи (обобщение).

1

§60, №491

148

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»

1

149

Работа над ошибками

1

150

Р.Р. Роль местоимений в тексте.

1

151

Р.Р.Подробное изложение текста. Упр.492, стр.47

1

152

Р.Р.Подробное изложение текста. Упр.495, стр.47

1

153

Слова со значением «признак предмета по действию» (43ч)

Причастие. Причастие как особая форма глагола.Грамматическое значение.

1

§61, №498

154

Грамматическое значение причастия

1

§61, №500

155

Морфологические признаки причастия. Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид.

1

§62, №504

156

Морфологические признаки причастия. Глагольные

признаки: время (настоящее, прошедшее), вид.

1

§62, №507

157

Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.

1

§63, №512

158

IV четверть

1

§63, №516

Склонение причастий

159

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий

1

§63, №519

160

Причастный оборот. Сочетательные возможности причастий. Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существ + причастие». Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существ».

1

§64, №526

161

Причастный оборот. Управление. Согласование.

1

§64, №528

162

Выделение причастного оборота на письме.

1

§64, №532

163

Выделение причастного оборота на письме.

1

§64, №535

164

Свободный диктант с грамматическим заданием.Упр.537, стр.68

1

165

Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений (ознакомление)

1

§65, №542

166

Р.Р.Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Объявление.

1

§66, №548

167

Р.Р.Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Справка. Заявление.

1

§66, №550

168

Р.Р.Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Автобиография.

1

§66, №554

169

Действительные и страдательные причастия.

1

§67, №560

170

Действительные причастия настоящего времени. Образование

1

§68, №566

171

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

§69, №573

172

Действительные причастия прошедшего времени. Образование причастий. Правописание гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий пр времени.

1

§70, №578

173

Действительные причастия прошедшего времени. Образование причастий. Правописание гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени.

1

§70, №582

174

Свободный диктант. Упр.581, стр.90

1

175

Страдательные причастия настоящего времени.

1

§71, №588

176

Буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

§72, №594

177

Образование страдательных причастий прошедшего времени.

1

§73, №599

178

Правописание гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.

1

§73, №603

179

Правописание гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.

1

§73, №605

180

Краткие страдательные причастия

1

§74, №607

181

Краткие страдательные причастия

1

§74, №613

182

Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

§75, №619

183

Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов причастий»

1

184

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов.

1

§76, №627+ алгоритм

185

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов.

1

§76, №632

186

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов.

1

§76, №638

187

Свободный диктант. Упр.631,стр.115.

1

188

Правописание не с причастиями.

1

§77, №641

189

Правописание не с причастиями.

1

§77, №648

190

Причастие как член предложения. Причастие в качестве определения. Причастие как именная часть составного именного сказуемого.

1

§78, №651

191

Р.Р.Подробное изложение текста-рассуждения. Упр.652, стр.125

1

192

Р.Р. Подробное изложение текста-рассуждения.Упр.652, стр.125

1

193

Морфологический разбор причастия.

1

§79, №656

194

Итоговый контроль.

1

195

Работа над ошибками

1

196

Повторение изученного в 6 классе (9ч)

Морфология. Культура речи.

1

§80

197

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

1

§81

198

Орфография

1

§82

199

Лексика. Речь. Культура речи.

1

§83

200

Итоговый тест по типу ЕГЭ

1

201

Р.Р. Контрольное сочинение

1

202

Р.Р. Контрольное сочинение

1

203

Р.Р.Анализ контрольного сочинения

1

204

Итоги года. Задачи на будущее

1

Раздел учебника

Характеристикадеятельностиучащихся

Введение.

Русский язык – язык русского народа

Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и

культуре; развивать эстетические чувства.

М/п: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем, приложений и т.д.); преобразовывать информацию.

Пр.: знакомиться с русскими учёными-лингвистами и их

наследием, расширять представление о литературном

языке

1.Лексическое богатство русского

языка

2.Имя существительное как часть

речи и как член предложения

3.Местоимение-существительное

как часть речи и как член

предложения

4.Глагол как часть речи

и как член предложения

5.Простое и сложное

предложение

6.Текст

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении

мыслей и чувств

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации,

преобразовывать её (в таблицу, схему, план, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (прогнозирования, эквивалентных замен, компрессии), владеть разными видами аудирования

М/к: стремиться к координации действий в парах, груп-

пах, слушать и слышать друг друга, формулировать соб-

ственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль

Пр. (языковая компетенция):

1) отличать фразеологизмы от свободных сочетаний, опознавать фразеологизмы в речи, группировать фразеологизмы по значению и происхождению, сравнивать фразеологизмы в русском и других языках, уместно употреблять фразеологизмы в речи; осмысливать причины, источники и периоды заимствований, выявлять признаки заимствованных слов (в том числе признаки старославянизмов), характеризо-

вать слова с точки зрения принадлежности их к активному и пассивному составу, опознавать устаревшие слова и неологизмы в речи, различать архаизмы и историзмы;

2) осознавать понятие «часть речи», опознавать части речи по их отличительным признакам, характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного, различать способы словообразования имён существительных; производить морфемный и словообразовательный разбор имён существительных; находить изученные орфограммы в именах существительных (в том числе ы, и после ц, слитное/раздельное написание не), определять тип и вид орфограмм, правильно писать слова с названными в теме орфограммами; выявлять синтаксическую роль имён существительных, опознавать однородные члены, выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять названные конструкции;

3)опознавать местоимения-существительные, определять

их разряд, правильно писать слова с изученными орфограммами в местоимениях-существительных, определять синтаксическую роль местоимений-существительных;

4) характеризовать значение, морфологические призна-

ки, различать способы словообразования глаголов, производить морфологический,словообразовательный и морфемный разбор глаголов; находить и правильно писать глаголы с изученными буквенными и небуквенными орфограммами, группировать глаголы с разными видами орфограмм, определять синтаксическую роль глаголов, различать простое и составное глагольное сказуемое;

5) характеризовать предложение как синтаксическую единицу, отличать предложение от слова и словосочета-

ния, выявлять роль знаков препинания в письменной

речи, находить обращения, вводные слова, однородные

члены в предложении и тексте, разграничивать простые

и сложные предложения, предложения с прямой и кос-

венной речью, пунктуационно оформлять предложения с

разными смысловыми отрезками, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам, определять роль знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, однородными членами,

в сложных предложениях, при передаче чужой речи;

6) выявлять признаки текста, анализировать текст, раз-

личать цепную и параллельную связь предложений в тек-

сте, анализировать текст по плану.

Пр. (коммуникативная компетенция): анализировать и

понимать текст, включающий изученные части речи и

синтаксические конструкции, передавать содержание прослушанного и прочитанного текста полностью и по частям в устной и письменной форме (подробно, сжато, выборочно), создавать собственные письменные речевые произведения разных стилей и типов речи,наблюдать за использованием местоимений при разных способах передачи чужой речи .

7.Количественные числительные

в языке и речи

М/п: владеть разными видами чтения и аудирования,

извлекать информацию из словарей и источников, пред-

ставленных в разных формах (текст, схема, таблица), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждение.

М/к: учитывать разные мнения и стремиться к координа-

ции действий в сотрудничестве, строить связное моноло-

гическое высказывание, выступать перед аудиторией

сверстников, осуществлять взаимный контроль и оцени-

вать речевое высказывание.

Пр. (языковая компетенция): характеризовать значение и

морфологические признаки количественных числитель-

ных, отличать количественные числительные от слов других частей речи с числовым значением, распознавать простые, сложные и составные количественные числительные, различать целые, дробные, собирательные числительные, группировать числительные по заданным признакам, склонять целые, дробные и собирательные числительные, писать изученные орфограммы в числительных (букву и в безударных падежных оконча-

ниях, букву ь в сложных числительных), устанавливать

связь числительного с существительным, определять синтаксическую роль, производить морфологический разбор числительных

Пр.(коммуникативная компетенция): правильно употреблять имена числительные в сочетании с существительными, строить текст-рассуждение на основе полученных знаний об именах числительных

8.Имя прилагательное в языке

и речи

М/п: владеть разными видами аудирования, механизма-

ми и приёмами изучающего чтения, менять стратегию

чтения, вычитывать разные виды текстовой информации,

перерабатывать и преобразовывать информацию (текст,

таблица, вопросы, ключевые слова), анализировать, срав-

нивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: строить связное монологическое высказывание, со-

блюдать языковые нормы речевого общения, осуществлять речевой самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Пр.(языковая компетенция): анализировать и характеризовать лексическое и грамматическое значение имён прилагательных, выявлять способы образования имён существительных, определять признаки имён прилагательных (род, число, падеж), распознавать

полные и краткие формы прилагательных, правильно образовывать формы сравнения (сравнительную и превосходную), анализировать и образовывать простую и составную форму сравнения, различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные, группировать прилагательные по заданным признакам, определять синтаксическую роль полной и краткойформы, производить морфологический разбор прилагательных, различать однородные и неоднородные определения, выраженные именами прилагательными, выявлять харак-

тер связи прилагательного с существительным (согласование), распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными определительными; составлять схемы предложений, подбирать предложения к схемам; находить и правильно писать слова с названными в теме орфограммами, графически обозначать условия выбора написаний.

Пр. (коммуникативная компетенция): применять нормы согласования прилагательных с существительными в практике речи, наблюдать за особенностями использования прилагательных в текстах-описаниях, создавать вторичный текст-описание в художественном стиле (писать подробное изложение), продуцировать

собственный текст с включением в него имён прилагательных, составлять рассказ на лингвистическую тему

9.Порядковые числительные

в языке и речи

М/п:пользоваться разными видами чтения и аудирования, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, ключевые слова).

М/к: договариваться и приходить к общему решению, слушать и слышать других, задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности, строить связное монологическое высказывание.

Пр.(языковая компетенция): анализировать и лексическое, и грамматическое значение порядковых числительных, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, характеризовать имя числительное как часть речи, анализировать синтаксическую связь количественных и порядковых числительных в словосочетании и предложении.

Пр. (коммуникативная компетенция): осуществлять ин-

формационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать подробное изложение), употреблять в тексте количественные и порядковые числительные

10.Местоимения-прилагательные

и местоимения-числительные

в языке и речи

М/п:пользоваться разными видами чтения (ознакомительного, изучающего, поискового) и аудирования (ознакомительного, выборочного, детального), менять стратегию чтения в зависимости от цели и вида чтения, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, схема, план, ключевые слова), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности, высказывать и обосновывать

свою точку зрения, выступать с сообщением и оценивать устное речевое высказывание, владеть монологической и диалогической формами речи.

Пр. (языковая компетенция): анализировать разряды, признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных, сравнивать их с разрядами местоимений-существительных, определять морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных разных разрядов, устанавливать их сходство и различие, группировать местоимения по

заданным признакам, находить и правильно писать сло-

ва с названными в теме орфограммами (слитное и раздельное написание с не и ни, дефис в неопределённых местоимениях), графически объяснять условия выбора орфограмм, определять синтаксическую роль местоимений-прилагательных и местоимений-числи-тельных, производить морфологический разбор местоимений.

Пр.(коммуникативная компетенция): правильно употреблять (произносить) отдельные формы местоимений, наблюдать за особенностями использования местоимений в текстах, создавать вторичный текст-повествование в художетвенном стиле (писать подробное изложение), продуцировать собственный текст на заданную тему с использованием местоимений разных разрядов, составлять рассказ на лингвистическую тему

11.Причастие в языке и речи

М/п: владеть разными видами аудирования (ознакоми-

тельного, выборочного, детального), извлекать и преоб-

разовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: договариваться о совместной деятельности, ока-зывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в том числе с помощью электронных ресурсов), выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Пр. (языковая компетенция): анализировать и характери-

зовать грамматическое значение и морфологические при-

знаки глагола и прилагательного у причастия, распозна-

вать разряды (действительные и страдательные) и время

(настоящее и прошедшее) причастий, полные и краткие

формы, находить смысловой отрезок – причастный оборот и выделять его на письме, устанавливать синонимию

причастных оборотов и придаточных определительных

предложений, определять синтаксическую роль прича-

стий, производить их морфологический разбор, писать

слова с названными в теме орфограммами (буквы глас-

ных в суффиксах и перед суффиксами причастий, одна и

две буквы н в полных и кратких формах, слитное и раз-

дельное написание с не), устно и графически объяснять условия выбора орфограмм, пунктуационно оформлять предложения с причастными оборотами.

Пр.(коммуникативная компетенция): соблюдать правильный порядок слов в предложениях с причастным оборотом и в самом причастном обороте, наблюдать за особенностями употребления причастий в речи, употреблять предложения с причастными оборотами в текстах учебно-научного, официально-делового и художественного стиля речи, создавать вторичный текст-рассуждение (писать изложение) и продуцировать собственный текст с использованием причастий разных разрядов

Четверть

№ урока

Раздел учебника

Название вида контроля

Кол-во часов

Учебная неделя

I

33

«Повторение изученного»

Входной контроль

1

6

II

72

«Количественные числительные»

Контрольная работа

1

12

75

Слова со значением «признак предмета»

Рубежный контроль

1

13

III

112

«Имя прилагательное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

18

148

«Местоимение»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

24

IV

194

Повторение изученного в 6 классе

Итоговый контроль

1

32

200

Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация.Орфография.

Итоговый тест по типу ЕГЭ

1

33

№

Ф.И. учащегося

Разделы программы

«Повторение изученного»

«Количественные числительные»

Слова со значением «признак предмета»

«Имя прилагательное»

«Местоимение»

Повторение изученного

в 6 классе

Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация.Орфография.

Входной контроль

Контрольная работа

Рубежный контроль

К/ диктант с гр/зад-м

К/ диктант с гр/зад-м

Итоговый контроль

Итоговый тест по типу ЕГЭ

1

Бекетов А.

2

Быков Д.

3

Гурулев Г.

4

Дьячков Ю.

5

Иванова С.

6

Коренев В.

7

Кравченко Ю.

8

Луговская Н.

9

Мелешин Э.

10

Никифорова Ю.

11

Новоселов А.

12

Сенотрусова И.

13

Усова Д.

14

15

Психологические особенности возраста

Младший школьный возраст

6-11 лет

Подростковый возраст

11-14 лет

Ранняя юность

14-18 лет

Ведущая деятельность – учёба

• перестройка познавательных процессов — формирование произвольности, продуктивности и устойчивости — развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической памяти), мышления (переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению на уровне конкретных понятий)

• развитие саморегуляции поведения, воли;

• усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;

• овладение навыками домашнего труда;

• расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе;

• игры развивающие занимают второе место после учебы

• формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки;

• формируются уверенность в себе, компетентность, либо в случае затруднений в учебе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, потеря интереса к учению, «школьные неврозы».

• развитие чувств:

а) нравственных: сочувствия, радости, солидарности;

б) интеллектуальных: удивление, сомнение, радость познания;

в) эстетических: необходимо введение в содержание образования поэтических, музыкальных, живописных произведений.

Новообразование:

-произвольность действий (воля).

Особенности познавательной и учебной деятельности младших школьников:

• развитие произвольности и осмысленность восприятия (анализ, сравнение);

•развитие произвольной памяти;

•развитие деятельности воспроизведения.

Готовность к обучению в средней школе:

• сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное освоение программного материала;

• произвольность, рефлексия, мышление в понятиях;

• иной, более «взрослый» тип отношений с учителями, одноклассниками.

•интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма;

• неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправля­емость эмоций и настроений;

•самоутверждение своей самостоятельности и инди­видуальности, возможность возникновения конфликтных от­ношений с взрослыми;

• ведущая деятельность — общение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости «завоевать» располо­жение и уважение сверстников к себе;

• Формирование самооценки, характера;

• возможно возникновение акцентуаций характера и дезадаптивных форм поведения;

• формирование собственных взглядов, протест против дикта­та взрослых, самостоятельный выбор референтной группы;

• отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышен­ной внушаемости по отношению к ровесни­кам;

• развитие логического мышления, способности к теоре­тическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;

• самоконтроль и планирование деятельности еще затруднены; склонность к риску, агрессивности как приемам самоут­верждения;

• появление сексуальных влечений и интересов;

• формирование самосознания своего «Я», эгоидентичности;

• избирательность в учении, сензитивность для развития об­щих и специальных способностей.

Психосексуальное и полоролевое поведение подростков:

• половое созревание – центральный психический процесс;

• важно соответствие половой роли.

• формируется самосознание — представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, мо­ральных, волевых качеств;

• происходит соотношение себя с идеалом, появляется воз­можность самовоспитания, возрастает саморегуляция;

• возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление

• появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

• формируетсясобственноемировоззрение — как цело­стная система взглядов, знаний, убеждений, своя жиз­ненная философия;

• увлечение псевдонаучными теориями, создание собствен­ных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений; • стремление к самоутверждению своей независимости, к оригинальности • пренебрежение к советам старших;

• критиканство, проявление недоверия;

• сухой рационализм, практицизм;

•стремление к самоуправлению, стремление заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение человека, приобретение определенной степени психологи­ческой зрелости;

• стремление приобрести профессию — основной мо­тив познавательной деятельности;

• отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная вну­шаемость и конформизм по отношению к сверстникам;

• Завершено полоролевое созревание. Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям;

• возникает первое чувство любви, дружбы;

• происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

•недостаточное осознание последствий своих поступков.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик

дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик

обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик

обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик

обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка «5»

выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4»

выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3»

выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2»

выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

Оценка «1»

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

» В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

№

Ф.И. учащегося

Индивидуальные особенности

1

Бекетов Алексей

2

Быков Данил

3

Гурулев Геннадий

4

Иванова Софья

5

Коренев Владимир

6

Королев Александр

7

КравченкоЮлия

8

Луговская Надежда

9

Мелешин Эдуард

10

Новоселов Алексей

11

Пляскин Данил

12

Пляскин Денис

13

Шалайкин Александр

14

15