Программа по русскому языку 8 класс

«Рассмотрено»

Руководитель МО

русского языка и литературы

____/Павлова М.А. /

Протокол №____от

«___» _________2013г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ ЯСОШ

_____/Садаева Д.Б./

«___» _________2013г.

«Утверждено»

Руководитель

МОУ ЯСОШ

_____/Шкляр О.Г./

Приказ №______ от

«___» _________2013г.

Четверть

№ урока

Раздел учебника

Название вида контроля

Кол-во часов

Учебная неделя

I

18

Повторение изученного в5-7 классах

Тестирование

по типу ГИА.

1

6

22

«Фонетика. Орфоэпия. Орфография. Лексика Фразеология».

Контрольная работа

1

8

III

51

«Словосочетание. Предложение»

Контрольная работа

1

16

IV

90

«Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами. Обособленные члены предложения»

Тестирование

по типу ЕГЭ.

1

29

99

Повторение

изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

в 8 классе

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

33

№

Ф.И. учащегося

Разделы программы

Повторение изученного в 5-7 классах

«Фонетика. Орфоэпия. Орфография. Лексика Фразеология»

«Слово -

сочетание. Предложение»

«Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения

с однородными членами. Обособленные члены предложения»

Повторение

Изученного

по теме «Синтаксис и пунктуация»

в 8 классе

Тестирование

по типу ГИА

Контрольная работа

Контрольная работа

Тестирование

по типу ЕГЭ

Контрольный диктант с грам. заданием

1

Вагнер Надежда

2

Доржиев Роман

3

Драгомирецкая Ксения

4

Дроздюк Дмитрий

5

Жеребцов Степан

6

Жолоб Анна

7

Золотуев Егор

8

Кармадонова Мария

9

Костюк Денис

10

Мамонтова Маргарита

11

Мещеряков Максим

12

Мусорина Алена

13

Павлов Василий

14

Пешков Владислав

15

Савинская Анастасия

16

Санников Сергей

17

Сараева Валентина

18

Стрельников Иван

19

Солосина Влада

20

Шилова Анастасия

21

Широкова Милана

Психологические особенности возраста

Младший школьный возраст

6-11 лет

Подростковый возраст

11-14 лет

Ранняя юность

14-18 лет

Ведущая деятельность – учёба

• перестройка познавательных процессов — формирование произвольности, продуктивности и устойчивости — развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической памяти), мышления (переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению на уровне конкретных понятий)

• развитие саморегуляции поведения, воли;

• усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;

• овладение навыками домашнего труда;

• расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе;

• игры развивающие занимают второе место после учебы

• формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки;

• формируются уверенность в себе, компетентность, либо в случае затруднений в учебе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, потеря интереса к учению, «школьные неврозы».

• развитие чувств:

а) нравственных: сочувствия, радости, солидарности;

б) интеллектуальных: удивление, сомнение, радость познания;

в) эстетических: необходимо введение в содержание образования поэтических, музыкальных, живописных произведений.

Новообразование:

-произвольность действий (воля).

Особенности познавательной и учебной деятельности младших школьников:

• развитие произвольности и осмысленность восприятия (анализ, сравнение);

•развитие произвольной памяти;

•развитие деятельности воспроизведения.

Готовность к обучению в средней школе:

• сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное освоение программного материала;

• произвольность, рефлексия, мышление в понятиях;

• иной, более «взрослый» тип отношений с учителями, одноклассниками.

•интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма;

• неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправля­емость эмоций и настроений;

•самоутверждение своей самостоятельности и инди­видуальности, возможность возникновения конфликтных от­ношений с взрослыми;

• ведущая деятельность — общение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости «завоевать» располо­жение и уважение сверстников к себе;

• Формирование самооценки, характера;

• возможно возникновение акцентуаций характера и дезадаптивных форм поведения;

• формирование собственных взглядов, протест против дикта­та взрослых, самостоятельный выбор референтной группы;

• отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышен­ной внушаемости по отношению к ровесни­кам;

• развитие логического мышления, способности к теоре­тическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;

• самоконтроль и планирование деятельности еще затруднены; склонность к риску, агрессивности как приемам самоут­верждения;

• появление сексуальных влечений и интересов;

• формирование самосознания своего «Я», эгоидентичности;

• избирательность в учении, сензитивность для развития об­щих и специальных способностей.

Психосексуальное и полоролевое поведение подростков:

• половое созревание – центральный психический процесс;

• важно соответствие половой роли.

• формируется самосознание — представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, мо­ральных, волевых качеств;

• происходит соотношение себя с идеалом, появляется воз­можность самовоспитания, возрастает саморегуляция;

• возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление

• появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

• формируетсясобственноемировоззрение — как цело­стная система взглядов, знаний, убеждений, своя жиз­ненная философия;

• увлечение псевдонаучными теориями, создание собствен­ных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений; • стремление к самоутверждению своей независимости, к оригинальности • пренебрежение к советам старших;

• критиканство, проявление недоверия;

• сухой рационализм, практицизм;

•стремление к самоуправлению, стремление заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение человека, приобретение определенной степени психологи­ческой зрелости;

• стремление приобрести профессию — основной мо­тив познавательной деятельности;

• отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная вну­шаемость и конформизм по отношению к сверстникам;

• Завершено полоролевое созревание. Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям;

• возникает первое чувство любви, дружбы;

• происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

• недостаточное осознание последствий своих поступков.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик

дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик

обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик

обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик

обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка «5»

выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4»

выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3»

выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2»

выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

Оценка «1»

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

» В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Наименование разделов учебной программы

и

характеристика основных содержательных линий

Планируемые результаты

ВВЕДЕНИЕНаука о русском языке

1.Русистика и её разделы.

Развитие науки о русском языке в XVIII–XXI вв.

Видные учёные-русисты и их работы.

Основные направления в русистике наших дней.

Цели изучения русского языка в школе

Знать

-русистика и её разделы;

развитие науки о русском языке в XVIII–XXI вв.;

-видные учёные-русисты и их работы;

основные направления в русистике наших дней; цели изучения русского языка в школе

ПОВТОРЕНИЕ, УГЛУБЛЕНИЕ и СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО в 5 - 7 КЛ

I. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

1.Фонетическая система.

Классификация звуков. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных звуков. Слог. Ударение словесное и логическое. Интонация и её основные элементы (логическое ударение, пауза, тон, темп речи, мелодика).

Знать признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных.

Знать элементы интонации и уметь использовать в речи

Уметь производить фонетический разбор слов;

II. Орфоэпия.

1.Предмет изучения орфоэпии.

правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

IV. Орфография.Графика

Систематизация знаний по орфографии. Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм. Условия выбора орфограммы. Орфографическое правило.

Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы. Орфограммы-согласные буквы. Орфограммы-буквы ъ и ь. Орфограммы-большие буквы. Орфограммы-пробелы, -контакты, -дефисы.

находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

V.Лексика и фразеология. Этимология.

-Систематизация знаний о лексике: слово как основная единица языка, лексическое значение слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы; нейтральные и стилистически окрашенные слова; тематические группы слов.

-Прямое и переносное значение слов.

-Происхождение слов; исконно русские и заимствованные слова.

-Устаревшие слова.

-Диалектные слова. Профессиональные слова.

-Фразеологизмы, лексическое значение фразеологизмов.

-Систематизация знаний по лексикографии: виды словарей.

-Этимология. Этимологический словарь русского языка.

употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;

VI. Морфемика. Словообразование.

Систематизация знаний: морфема (значимая часть слова), корень, суффикс, приставка, окончание, основа (производная и производящая), членение слова на морфемы, чередование звуков в корне слова, основные способы словообразования, словообразование частей речи, морфемные и словообразовательные словари.

Неморфологические способы словообразования.

производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

VII.Морфология.

Систематизация знаний: лексическое и грамматическое значение слова, способы выражения лексического и грамматического значений, часть речи: обобщенное значение, морфологические признаки, функция в предложении; знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи, междометия.

Классификация частей речи.

классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РЕЧЬ.

СИНТАКСИС.

Предмет изучения синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школе.

Систематизация знаний о словосочетании: функция словосочетания, строение словосочетания, способы связи слов в словосочетании.

Систематизация знаний о предложении: функция предложения, виды предложений по цели высказывания, восклицательные предложения, смысловая функция интонации, простое и сложное предложение.

Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Стилистическая функция порядка слов в предложении.

Способы связи предложений в тексте. Цепной и параллельный способы связи.

Предмет изучения пунктуации. Принципы русской пунктуации.

Пунктуационное правило. Функции знаков препинания

различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;

Синтаксис простого предложения

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

Грамматическая основа предложения, средства связи слов в простом предложении, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы выражения подлежащего, типы сказуемого.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, способы их выражения.

Предложения нераспространенные/распространенные.

Виды обстоятельств.

Определения согласованные/несогласованные. Приложение как особый вид определения.

Сравнительный оборот.

Знать

- признаки второстепенных членов предложения, способы их выражения.

-признаки нераспространенных и распространенных предложений;

-виды обстоятельств;

- признаки определений согласованных и несогласованных;

- признаки приложения как особого вида определения, сравнительного оборота.

Уметь

- находить второстепенные члены предложения,

определять способы их выражения;

предложения нераспространенные/распространенные;

виды обстоятельств; определения согласованные/несогласованные; приложение как особый вид определения; предложения со сравнительным оборотом.

- различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; производить синтаксический разбор простых предложений;

Простые односоставные предложения

Предложения односоставные/двусоставные. Типы односоставных предложений. Стилистические функции разных типов простого предложения.

Предложения полные/неполные.

Знать

- Признаки предложений односоставных и двусоставных; типы односоставных предложений; стилистические функции разных типов простого предложения;

предложений полных и неполных Уметь

- различать и составлять разные виды простых предложений; типы односоставных предложений; полные/неполные предложения; производить синтаксический разбор простых предложений;

Простое осложненное предложение

Понятие об осложненном предложении

Однородные члены предложения

Систематизация изученного об однородных членах предложения: понятие «однородные члены предложения», союзы при однородных членах предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные члены предложения.

Стилистические функции однородных членов предложения.

Знать

- понятие «однородные члены предложения», различные виды сочинительных союзов при однородных членах предложения,

-признаки обобщающих слов при однородных членах предложения;

однородных и неоднородных членов предложения;

-стилистические функции однородных членов предложения

Уметь

- различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; производить синтаксический разбор простых предложений;

Обособленныечлены предложения

Понятие об обособленных членах предложения.

Обособленные определения, приложения.

Обособленные дополнения.

Обособленные обстоятельства.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Синонимика предложений с обособленными членами предложения и простых (сложных) предложений. Стилистические функции осложненных предложений.

Знать

-понятие «обособленные члены предложения»

- признаки обособленных определений, приложений;

обособленных дополнений;

обособленных обстоятельств;

обособленных уточняющих членов предложения;

-синонимические пары предложений с обособленными членами предложения и простых (сложных) предложений; стилистические функции осложненных предложений.

Уметь

-различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами; производить синтаксический разбор простых предложений;

Обращения, вводные слова, вставные конструкции

Предложения с обращениями, вводными словами и предложениями.

Систематизация изученного: обращение и его роль в речи. Обращение в художественном тексте.

Основные смысловые разряды вводных слов.

Вводные предложения. Вставные предложения.

Стилистические функции обращений, вводных слов, вставных предложений.

Знать

-признаки предложения с обращениями, вводными словами и предложениями.

- о роли обращения в речи; в художественном тексте.

-основные смысловые разряды вводных слов;

- признаки вводных предложений; вставных предложений;

-стилистические функции обращений, вводных слов, вставных предложений

Уметь

-различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;

ПУНКТУАЦИЯ

Тире в простом предложении.

Пунктуация в предложении со сравнительным оборотом

Знаки препинания между однородными членами предложения

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных словах и предложениях, вставных предложениях

Знать

-признаки тире в простом предложении;

пунктуации в предложении со сравнительным оборотом;

- правила постановки знаков препинания между однородными членами предложения; знаков препинания при обособленных членах предложения; знаков препинания при обращениях; знаков препинания при вводных словах и предложениях, вставных предложениях

Уметь

-находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Текст.

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Повествование в художественном стиле. Рассказ.

Повествование с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного.

использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать отзыв о книге, портретный очерк, заявление, автобиографию, конспекты, доклады

Публицистический стиль (расширение понятия).

Повествование и описание в публицистическом стиле. Отзыв о книге.

Описание с элементами рассуждения. Портретный очерк.

использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать отзыв о книге, портретный очерк, заявление, автобиографию, конспекты, доклады

Научный стиль (расширение понятия).

Повествование в научном стиле.

Рассуждение с элементами повествования и описания в научном стиле.

Тезисы и конспект. Доклад.

использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать отзыв о книге, портретный очерк, заявление, автобиографию, конспекты, доклады

Официально-деловой стиль (расширение понятия).

Тексты официально-делового стиля: заявление, автобиография.

использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать отзыв о книге, портретный очерк, заявление, автобиографию, конспекты, доклады

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ

Повторение изученного за 8 класс

Обобщить и систематизировать знания, полученные в 8 классе. Коррекция знаний

№

урока

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Контрольные и творческие работы

Характеристика деятельности

учащихся

по плану

по факту

Домашнее

задание

1

02.09

Введение. Русистика - наука о русском языке.

1

Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре.

М/п: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем, приложений и т.д.), преобразовывать информацию; пользо-

ваться разными видами чтения.

Пр.: определять основные этапы развития науки о русском языке, осознавать вклад учёных-русистов в становление и развитие лингвистической науки.

Подобр. высказ-е о р.яз. и напис. соч-миниатюру

Фонетика

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств; значение алфавита в истории славянской письменности как национально-культурного феномена.

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации из разных

источников (учебник, словарь, научно-популярная и художественная литература, интернет-

ресурсы), представлять её в разных формах (таблица, схема, план, текст, ключевые слова), пользоваться разными видами чтения и аудирования, словарями разных типов в учебной и повседневной деятельности.

М/к: свободно излагать свои

мысли, соблюдая законы построения текста, стремиться к координации действий в сотрудничестве

(групповая, парная работа), слушать и слышать друг друга, формулировать собственное мнение и

аргументировать его, осуществлять взаимный контроль.

Пр. (языковая компетенция):

1) систематизировать знания об основных фонетических и графических единицах, классифицировать их и характеризовать, правильно интонировать речь;

2) владеть орфоэпическими нор-

мами, обращаться к орфоэпическому словарю;

3) осознавать роль изменений в

алфавите на разных этапах развития русского языка, различать основные графические средства,

соотносить звуковой и буквенный

состав слов русского языка;

4) владеть основными орфографическими понятиями (орфограмма,

неорфограмма, класс, тип, вид орфограммы, опознавательный при-

знак орфограммы, условия выбора орфограммы, орфографическое

правило), применять их в практике письма: определять разные

типы и виды орфограмм с опорой

на опознавательные признаки,

правильно писать слова с изученными орфограммами, устно и графически обозначать условия

выбора написаний, находить и

исправлять ошибки; группировать слова с разными типами

орфограмм (орфограммы-буквы,

орфограммы-пробелы и контакты, орфограммы-дефисы) по видам, подбирать слова с указанным видом орфограммы;

5) различать разные лексические

группы слов и находить их в тексте, опознавать фразеологизмы и употреблять их в речи; характеризовать слова с точки зрения сферы

употребления, опознавать и понимать диалектные, профессиональные слова, наблюдать за использованием их в текстах разных стилей; ориентироваться в словарях

разных типов, анализировать

структуру словарной статьи;

6) производить этимологический

анализ, осмысливать исторические изменения в структуре слова;

2

05.09

Фонетика. Классификация звуков русского языка.

1

№9, из худ.лит-ры привести примеры с исп-ем приема звукозапи

си

3

05.09

Слог и слогоделение. Ударение. Интонация.

1

№14

Орфоэпия.

4

06.09

Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

1

Из орф.сл. по 5 примеров

Графика.

5

12.09

Систематизация знаний о русской графике

1

№22

Орфография.

6

12.09

Систематизация знаний по орфографии.

1

№26

7,8

13.09

19.09

Типы орфограмм. Орфограммы -гласные буквы

2

Сост.табл., заполнить примерами

9

19.09

Р/Р. Свободный диктант.

1

с/д

№29

10 11

20.09

26.09

Типы орфограмм. Орфограммы - согласные буквы

2

Сост.дикт. из слов-исключен.

12

26.09

Р/Р. Свободный диктант.

1

с/д

№34

13

27.09

Типы орфограмм. Орфограммы - буквы Ъ и Ь разделительные.

1

№36, соч-мини на лингв. тему

14

01.10

Типы орфограмм. Орфограмма - буква Ь неразделительный.

1

№41

15

03.10

Типы орфограмм. Орфограмма - большие буквы.

1

Подг.мат-л д/язык. разминки

16

03.10

Типы орфограмм. Орфограммы -пробелы. Орфограммы - контакты.

1

10 примеров с не и ни

17

10.10

Р/Р. Свободный диктант.

1

с/д

18

10.10

Типы орфограмм. Орфограммы -пробелы. Орфограммы контакты. Тестирование.

1

тест

у/сообщ. В уч-нучн стиле по теме урока

19

11.10

Р/Р. Свободный диктант.

1

с/д

20

17.10

Типы орфограмм. Орфограммы -дефисы.

1

№61

21

17.10

Систематизация знаний по лексике и фразеологии.

1

№67, 68

22

18.10

Контрольная работа

2

к/д

23

24.10

Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченная в употреблении. Диалектные слова.

1

Стр.59, №76

24

24.10

Профессиональные слова.

1

Стр.68, №82

25

25.10

Виды словарей.

1

№87

Этимология

№

урока

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Контрольные и творческие работы

Характеристика деятельности

учащихся

по плану

по факту

Домашнее

задание

26

07.11

Происхождение слов русского языка.

1

7) анализировать словообразовательные цепочки и словообразовательные отношения внутри гнезда,

проводить морфемный анализ с опорой на словообразовательные

связи слов.

8) систематизировать знания о

частях речи, классифицировать

части речи, опознавать самостоятельные части речи на основе их

значения, морфологических признаков и синтаксической функции, различать служебные части

речи, отличать омонимичные

части речи, производить морфологический разбор самостоятельных

и служебных частей речи, правильно писать производные предлоги и союзы.

Пр. (коммуникативная компетенция): соблюдать в практике общения основные орфоэпические

нормы, различать варианты орфоэпических норм; расширять свой

лексический запас при работе с разными типами словарей; выявлять отличительные особенности

устной речи, анализировать художественный текст, содержащий разговорную речь; создавать вторичный текст на основе данного,

воспроизводить текст по частям в

устной и письменной формах, создавать собственные письменные

речевые произведения разных стилей и типов речи, редактировать тексты.

№93, объясн. Происхожде

Ние слов, данных учителем

27

07.11

Р/Р Речь. Устная и письменная. Разговорная речь

№99

28

08.11

Р/Р. Подробное изложение художественного

текста- повествования

с элементами рассуждения.

1

Изл.

29

12.11

Морфемика.

Способы словообразования.

1

№106

30

14.11

Р\Р. Сочинение-рассказ «Как я однажды…»

1

Соч.

31

15. 11

Морфология.

Классификация частей речи.

1

№112, теор/матери

ал

32

21. 11

Систематизация знаний о самостоятельных частях речи.

1

№116

33

21.11

Систематизация знаний о служебных частях речи.

1

№122

34

22.11

Р/Р Речь.

Разговорный стиль.

Повествование с элементами рассуждения.

1

Соч.

№126

Синтаксис. Пунктуация.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, схема, таблица), преобразо-

вывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, группировать, конструировать, делать выводы, строить рас-

суждение.

Характеристика деятельности

учащихся

М/р: формулировать цель, ставить проблему, выдвигать версии её решения, планировать деятельность, работать по плану, оцени-

вать степень и способы достижения цели.

М/к: договариваться о совместной

деятельности, учитывать разные

мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве,

оказывать взаимопомощь; строить связное монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников, осущест-

влять взаимный контроль и оценивать речевое высказывание.

Пр. (языковая компетенция):

выделять основные синтаксические единицы – словосочетание и

предложение, осознавать различия между ними; выделять словосочетания из предложения, отличать словосочетания от других сочетаний слов; определять вид

связи в словосочетании, вид слово-

сочетания по характеру главного

слова, конструировать словосочетания, разбирать словосочетание как синтаксическую единицу; характеризовать предложение как синтаксическую единицу, различать предложения по цели

высказывания, интонации, количеству грамматических основ, средствам связи; осознавать основные пунктуационные понятия, определять функции знаков препинания, обосновывать условия выбора знака; находить грамматическую основу и второстепенные

члены предложения, характеризовать второстепенные члены, различать распространённые и нераспространённые предложения, односоставные и двусостав-

ные, составлять схемы предложений, конструировать предложения по заданным признакам;

35

28.11

Синтаксис. Основные единицы синтаксиса.

1

№130,

стр. 110

36

28.11

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании.

1

№135, стр.112

37

29.11

Виды словосочетаний по главному слову. Синтаксический разбор словосочетания.

1

№139, стр.115,

разбор №4 сл/сочетания

38

05.12

Предложение. Классификация предложений.

1

№144,

стр 117

39

05.12

Пунктуация. Функции знаков препинания.

1

№148

40

06. 12

Р/Р Речь. Научный стиль. Рассуждение с элементами повествования

1

Соч.

№151

41

12.12

Р/Р Тезисы и конспект.

1

№154, стр.124-125

42

12.12

Р/Р Доклад

1

№157

Простое предложение.

43

13.12

Главные и второстепенные члены предложения.Предложения распространенные и нераспространенные

1

№162, сост. схему-опору

44

19.12

Предложения односоставные и двусоставные.

1

№167, стр.133

Двусоставные предложения.

45 46

19.12

20.12

Способы выражения подлежащего.

2

№177

47

20.12

Способы выражения сказуемого.

1

№183, стр.142

48

23.12

Простое глагольное сказуемое.

1

№188, стр.145

49

26.12

Составное глагольное сказуемое.

1

№193, стр.148

50

26.12

Составное именное сказуемое.

1

№198, стр.150

51

27.12

Контрольная работа «Словосочетание. Предложение»

1

к/р

52

27.12

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

№204, стр.153-154

№

урока

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Контрольные и творческие работы

Характеристика деятельности

учащихся

по плану

по факту

Домашнее

задание

53

13.01

Определение. Способы выражения определения.

1

Находить подлежащее в предложении, определять способы его выражения, находить сказуемое, устанавливать его тип (простое, составное), различать сказуемые

разных видов (простое глагольное,

составное именное, составное глагольное), определять способы их выражения; конструировать предложения с разными типами и видами сказуемых; ставить тире

между подлежащим и сказуемым, выявлять условия постановки тире; различать согласованные и несогласованные определения, находить приложения, способ их выражения, находить в тексте, опознавать способ их выражения; отличать приложения от согласованных и несогласованных определений, различать прямое и косвенное дополнения, устанавливать способ их выражения, различать обстоятельства по значению, находить обстоятельства, выраженные деепричастными и сравнительными оборотами; составлять схемы и конструировать предложения с

определениями, дополнениями и обстоятельствами разных видов.2–3. Различать односоставные предложения с главным членом-сказуемым (определённо-личные, неопределённо-личные, обобщён-

но-личные, безличные) и подлежа-щим (назывные), определять их значение и способы выражения главного члена, составлять схемы и конструировать предложения заданного типа, соотносить односоставные предложения с синонимичными двусоставными.

Опознавать неполные предложения, отличать их от односоставных, находить неполные предложения и определять их роль в тексте;

Находить смысловые отрезки –

однородные члены и ряды однородных членов, обобщающие слова при однородных членах, пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, обобщающими словами при однородных

членах, объяснять постановку знаков препинания устно и графически, составлять схемы и предложения по схемам; различать однородные и неоднородные определения, находить их в предложении и правильно оформлять на письме;

№209, стр.157-158

54-55

16.01

16.01

Согласованные и несогласованные определения

2

№214, 218( по вариантам),

стр. 160

56- 57

17.01

23.01

Приложение как вид определения.

2

№223, 227(выбор)

58

23.01

Дополнение. Способы выражения дополнения. Прямое и косвенное дополнение.

1

№233,

стр.170-171

59- 60

24.01

30.01

Обстоятельство. Виды обстоятельства. Способы выражения обстоятельств.

2

№241, стр.174

61- 62

30.01

31.01

Р/Р Речь. Соединение разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге.

2

Соч.

Односоставные предложения с главным членом - сказуемым.

63- 64

06.02

06.02

Определенно - личные предложения.

2

№250, выуч. Признаки опр-л. предложений

65 -66

07.02

13.02

Неопределенно -личные предложения.

2

№256, стр. 187

67

13.02

Обобщенно - личные предложения.

1

№263

68- 69

14.02

20.02

Безличные предложения

2

№273, стр.193

Односоставные предложения с главным членом - подлежащим.

70

20.02

Назывные предложения

1

№281, 282(выбр.)

Полные и неполные предложения.

71 -72

21.02

27.02

Понятие о неполных предложениях

2

№290, стр.201

73- 74

27.02

28.02

Р/Р Речь Публицистический стиль. Подробное изложение

2

Изл.

75

05.03

Р/Р Соединение разных типов речи в одном тексте. Портретный очерк.

1

Соч.

№295

Осложненные предложения.

76 77

05.03

12.03

Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах.

2

№300, стр.213-214, примеры из худ.лит-ры

78 79

12.03

13.03

Предложения с обобщающим словом при однородных членах

2

№308

80 81

19.03

20.03

Однородные и неоднородные

определения.

2

№316,

стр.220-221

№

урока

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Контрольные и творческие работы

Характеристика деятельности

учащихся

по плану

по факту

Домашнее

задание

83

09.04

Понятие об обособлении.

1

Находить обособленные члены (согласованные и несогласованные определения, приложения, дополнения, обстоятельства, уточняющие члены, сравнительный оборот, вводные слова, вводные и вставные слова и предложения, обращения) в предложении и тексте, определять способ их выражения и условия обособления.

Пр. (коммуникативная компетенция): опознавать тексты научного, публицистического стиля, анализировать научный и публицистический текст, определять тип речи,

различать и анализировать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, доклад) само-стоятельно составлять тезисы, писать конспекты, готовить доклад и выступать с ним; составлять отзыв о книге; выделять признаки очерка как жанра публицистики, анализировать и писать очерк с учётом замысла и с опорой на план; анализировать

текст, передавать в устной и письменной форме содержание прочитанного по частям текста, создавать вторичный текст заданного

стиля и типа речи.

№321, стр.226

84

09.04

Обособленные определения.

1

№328,стр.230

85

10.04

Несогласованные обособленные определения.

1

№336, стр.235

86 87

16.04

16.04

Обособленные приложения.

Р/Р. Свободные диктант.

2

с/д

1)№340, 2)№345

стр.241-242

88

17.04

Обособленные дополнения.

1

№349, стр.249

89 90

23.04

23.04

Обособленные обстоятельства. Тестирование Р/Р. Свободный диктант.

2

тест

с/д

1)№355, стр.252

2)№360, 361

(по выбору)

91 92

24.04

30.04

Обособленные уточняющие члены предложения.

Р/р. Творческий диктант

2

ТВ/д

1)№367, стр.260

2)№371

93

30.04

Сравнительный оборот.

1

№377,

стр.266-267

94 96

7.05

7.05

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные предложения

2

1)№387, стр.269,273

2)№396

97 98

8.05

14.05

Обращение. Предложение с обращением.

2

№402,стр.283

99

14.05

Контрольныйдиктант.

1

к/д

Повторение изученного в 8 классе.

100-102

15.05

21.04

22.05

Повторение изученного в 8 классе:

- Словосочетание;

-Односоставные предложения;

- Осложненные предложения.

3