- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методический материал для подготовки к заданию 7 ЕГЭ по русскому языку
МБОУ – Чемерновская СОШ
Методический материал для подготовки
к заданию №7 ЕГЭ по русскому языка
Подготовила: Цыбанова И.В., учитель русского языка и литературы
Теоретический блок
Образование некоторых грамматических форм
Образование некоторых форм имен существительных
При образовании форм имен существительных трудности связаны с выбором вариантов падежных окончаний.
Нулевые окончания закрепились в форме Р.п. мн.ч. слов, являющихся:
Названиями единиц измерения: сто ампер, аршин, бит, бон, ватт, гектар, карат, рентген;
Названиями национальностей: много армян, башкир, румын, цыган, грузин, осетин, туркмен, молдаван: НО: бедуинов, казахов, калмыков, киргизов, коряков, монголов, мордвинов, негров, таджиков, тюрков, тунгусов, узбеков, хакасов, хорватов, чукчей, эскимосов, эфиопов, якутов и др.;
Названиями парных предметов: несколько ботинок, бот, брюк, бутс, валенок, галош, кед, лат, манжет, мокасин, погон, сапог, чулок, шпор, штиблет, шорт, эполет; НО: носков, гольфов, клипсов;
А также у существительных жен.р. на –НЯ: пустыня – пустынь, голубятня – голубятен, монахиня – монахинь, басня – басен, простыня – простынь, башня – башен;
У слов барж, клавиш, кладбищ, координат, макарон, оладий, отметок, туфель.
Окончания –ОВ/-ЕВ закрепились в форме Р.п. мн.ч. слов, являющихся названиями овощей и фруктов: килограмм ананасов, бананов, томатов, НО: яблок.
Существительные ср.р. на –ЬЕ в большинстве своем оканчиваются на –ИЙ: побережье – побережий, раздумье – раздумий, НО: платьев, устьев и др.
В некоторых случаях окончания существительных в И.п. мн.ч. служат для разграничения лексического значения слов: рыцарские ордены – нагрудные ордена, пропуски занятий – предъявить пропуска.
Не допускайте «скопления одинаковых падежей» («нанизывание падежей»): Приступили к подготовке к выборам; Вопрос будет рассмотрен назначенной директором комиссией.
Правильно определяйте род склоняемых существительных, например: импортный шампунь, красивый тюль, старый рояль, полезный овощ, мой день рождения, просторный зал, стальной рельс, одна плацкарта, левая туфля, тапка, тапочка, кроссовка.
2. Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже:
С окончанием -а (-я) С окончанием -ы (-и)
адреса
борта
векселя
директора
доктора
егеря
желоба
жернова
катера
колокола
купола
кучера
острова
отпуска
паспорта
перепела
повара
погреба
профессора
сорта
стога
сторожа
фельдшера
авторы
аптекари
бухгалтеры
выборы
договоры
инженеры
лекторы
лидеры
конструкторы
конюхи
ораторы
офицеры
приговоры
ревизоры
снайперы
стажёры
шофёры
терема
якоря
3. Употребление существительных разного рода:
мужской род – тюль, толь, рояль, аэрозоль, шампунь , кофе, мачете, ботинок, кед, катафалк, корректив, лосось, лебедь,
- лица мужского пола (рефери, денди, импресарио, маэстро, конферансье, маэстро, рантье, шевалье, атташе),
- названия языков (бенгали, пушту, урду,фарси, хинди),
- названия ветров (сирокко, торнадо);
- названия сыров (остерманни, сулугуни)
- шимми (танец) ,экю, евро (денежны единицы) …
Мужской род обозначает (вне контекста) разновидности животных: колибри, пони, шимпанзе, какаду, фламинго…. Искл.: цеце , иваси (жен. р.)
женский род – бандероль, персоль, антресоль, гастроль, мозоль, вуаль, ваниль, авеню, салями, иваси, путассу, плацкарта, бакенбарда, тапка, туфля, сандалия, леди, пани, фрау, кольраби …
средний род: кашне, виски, алиби, варьете, вето, жюри, конфетти, кредо, купе, мулине, пари, паспарту, попурри, пюре, рандеву, регби, фиаско, шасси, харчо, каноэ, шоу, меню, амплуа, интервью, метро, какао, бра, бренди, авто, алоэ, боа, визави …
Род определяется полом лица: визави, протеже; плакса, неряха, сластена, староста …
Родовая принадлежность определяется по более значимому слову, чаще первому: витрина-стенд, счет-фактура, кресло-кровать … НО: кафе-столовая, крем-краска, гамма-излучение … Грамматический род определяется по опорному слову: МВД, ООН, МГУ, ЮНЕСКО,ФИДЕ …. НО:МИД, ВАК, НЭП, вуз – м.р.; РОНО – ср.р.
Грамматический род определяется по родовому наименованию: Сочи, Миссури, Капри, «Таймс», «Пари-матч»…
Образование некоторых глагольных форм
В литературном языке отсутствуют формы 1-го лица ед.ч. глаголов победить, убедиться,очутиться; не допускаются формы 1-го лица глаголакушать (ср. неправильное употребление: Утром я обычно *кушаю йогурт).
Разговорными являются формы 1-го лица глаголов висеть (вишу), пылесосить (пылесошу).
В парах видеть – видать, слышать – слыхать вторые глаголы разговорные.
Правильно употребляйте глаголы класть (не ложить), положи (не положь), машет, плещется, колышется, кудахчет, мурлычет, мяукает (не махает, плескается, колыхается, кудахтает, мурлыкает, мяучит); заезжай, поезжай (не заедь, едь, езжай), сох, промок, замёрз, окреп (не сохнул, промокнул и т.д.).
Правильно используйте двувидовые глаголыорганизовать, образовать, реализовать и т.п. (что делать? И что сделать?): Деканат ежегодно организует (не организовывает) встречи выпускников факультета.
Ошибочно используются формы с суффиксом –СЯ, образованные от глаголов играть, стирать, полоскать: Дети *играются в саду (нужно играют); Буду *стираться (нужно стирать) и т.п. Ср. правильное употребление: Пьеса играется впервые; Эта ткань легко стирается. Некоторые формы на –ся порождают двузначность:Молодые специалисты направляются на предприятия (сами или кем-то?). Во избежание неясности следует употребить другую форму, например:Молодых специалистов направляют на предприятия.
Не допускайте нарушения видовременной соотнесенности глаголов, например: В доме начали просыпаться: послышались сонные голоса. Хлопали двери.
Образование форм повелительного наклонения некоторых глаголов надо запомнить: глядеть – гляди, глядите; ехать – поезжай, поезжайте; лазать – лазь, лазьте; лезть – полезай, лезь, полезайте; лечь – ляг, лягте; трогать – трогай, трогайте.
Имена числительные
1) Склонение числительных полтора, полторы, полтораста, в которых часто допускаются ошибки:
И.п. полтора (часа), полторы (минуты), полтораста (рублей)
Р.п. полутора (часов, минут), полутораста (рублей)
Д.п. полутора (часам, минутам), полутораста (рублям)
В.п. полтора (часа), полторы (минуты), полтораста (рублей)
Т.п. полутора (часами, минутами), полутораста (рублями)
П.п. (о) полутора (часах, минутах), полутораста (рублях)
2) Склонение составных количественных числительных: в них изменяется каждое слово:
И.п. две тысячи четырнадцать (рублей)
Р.п. двух тысяч четырнадцати (рублей)
Д.п. двум тысячам четырнадцати (рублям)
3) Склонение составных порядковых числительных: в них изменяется только последнее слово:
И.п. две тысячи четырнадцатый (год)
Р.п. две тысячи четырнадцатого (года)
Д.п. две тысячи четырнадцатому (году)
4) Употребление собирательных числительных:
оба - с существительными муж. и ср. рода: оба мальчика (обоих мальчиков), оба берега (обоих берегов);
обе - с существительными жен. рода: обе девочки (обеим девочкам)
1. С существительными, обозначающими лиц мужского пола: двое братьев, трое мужчин, четверо парней.
2. С существительными дети, люди: трое детей, четверо людей.
3. С существительными, обозначающими детёнышей животных: трое щенков, семеро козлят.
4. С существительными, имеющими форму только мн. ч.: пятеро суток.
5. С существительными, обозначающими парные или составные предметы: двое очков, двое лыж.
6. С местоимениями: нас двоих, их пятерых.
Степени сравнения имен прилагательных
Запомни:
ранний – раньше, старый – старше, тонкий – тоньше, горький – горше, далёкий – дальше, долгий – дольше.
хороший – лучше, плохой – хуже (недопустимо: хужее!),маленький, малый – меньше.
бойкий - бойче, звонкий - звонче, ловкий - ловче, сладкий - слаще, хлёсткий - хлестче
Практический блок
Задания для самоконтроля
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1) килограмм абхазских МАНДАРИНОВ опытные ИНЖЕНЕРЫ КРАСИВЕЕ
ДЕВЯНОСТА рублями ОТТУДОВА
2) МЕНЕЕ чёткий икра из БАКЛАЖАНОВ ПОМАХАЙ рукой
административные ОКРУГА ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ заданиями
3) ПОЕЗЖАЙ прямо белых ГОЛЬФ лучшие ТРЕНЕРЫ
ТРЕМЯ ПЯТЫМИ СЛОЖИВ полотенца
4) двести двадцать ВАТТ плохие ПОВАРА ПЛОШЕ шесть БЛЮДЕЦ
ВЗРОСЛЫЙ шимпанзе
5) очередные ОТПУСКА СДЕЛАЮЩИЙ всё возможное ПОЛОЖИ деньги в кошелёк
к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТНАДЦАТОМУ году ЗАХОТЕЛОСЬ
6) больше ВОСЬМИСТА рублей бабушкиных ВАЛЕНОК пять КИЛОГРАММ
с ТЫСЯЧА ДЕВЯТЬСОТ ТРИДЦАТЬ СЕДЬМОГО ГОДА восемь КИЛОГРАММОВ
7) пара ЧУЛКОВ к ШЕСТИСТАМ РУБЛЯМ ПОЕЗЖАЙТЕ прямо
ОТСЮДА полкило ЧЕРЕШНИ
8) парламентские ВЫБОРЫ больше всего ЗАКОНЧА выступление
в ДВУХСТАХ МЕТРАХ нет свободных МЕСТ
9) ДВОЕ друзей в ПОЛУТОРА ЧАСАХ пара НОЖНИЦ сто ВОЛЬТОВ
пять КИЛОГРАММОВ
10) МАШУ рукой ПОЗДНЕЙШИЙ к ДВУМ ТЯСЯЧАМ ПЯТНАДЦАТОМУ году
ТРОЕ инспекторов наши ОТПУСКА
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192233-metodicheskij-material-dlja-podgotovki-k-zada
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с расстройствами аутистического спектра по ФГОС»
- «Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности педагога»
- «Профессиональное мастерство тренера-преподавателя в педагогической деятельности»
- «Организация работы музыкального руководителя ДОО с детьми с ОВЗ по ФГОС ДО»
- «Особенности работы педагога с учащимися с синдромом дефицита внимания и гиперактивности»
- «Организация культурно-досуговой деятельности детей и подростков»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Теория и методика дополнительного образования детей

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.