Коррекционная программа для работы с агрессивными детьми и формирования у детей конфликтологической компетентности

Гизатуллина Татьяна Викторовна

МБДОУ д/с №34 «Березка», г. Сургут

Воспитатель

Коррекционная программа для работы с агрессивными детьми и формирования у детей конфликтологической компетентности.

Программа, состоящая из 20 коррекционных занятий, пред­назначена для детей старшего дошкольного возраста.

Численность детей, посещающих занятия, составляет 14 человек.

Групповые занятия можно проводить как в первой, так и во второй половине дня. Продолжительность занятия — 30 минут. Каждое из коррекционных занятий включает в себя игры на развитие внимания, контроля за импульсивно­стью и управление двигательной активностью, психогимна­стические и телесно-ориентированные упражнения,сюжетно-ролевые игры, сказкотерапию, интерактивные игры.

Цели и основные задачи:Развивать отношения, построенные на равноправии или готовности конструктивно решать проблемы, связанные с занимаемым положением в группе, помочь детям ощутить единение с другими; развивать открытость, умение выражать интерес друг к другу и свое отношение к другим; показать детям, что значит взаимное признание и уважение; развивать коммуникативные навыки и умение без насилия разрешать конфликты; вызывать заинтересованность в общей цели; развивать готовность идти друг к другу на встречу; учить проявлять терпение к недостаткам других; учить умению считаться с интересами других; развивать коммуникативные навыки; привить детям новые формы поведения; научить самому принимать решения и брать ответственность на себя; обучение приемлемым способам выражения гнева; отработка навыков реагирования в конфликтных ситуациях.

ЗАНЯТИЕ 1

Материалы к занятию: мяч средних размеров.

1. Упражнения из «Йоговской гимнастики для малы­шей»:

Дети ходят по кругу друг за другом и гудят, как паро­возики: «Ту-ту-у-у-у». Останавливаются, встают в круг.

«Заводят будильник» — сжимают ладонь в кулачок,выполняют круговые движения у солнечного сплетения:«Джик-джик-джик ».

«Будильник зазвонил»: «З-з-з». Мы его остановим —дети слегка ударяют ладошкой по голове.

«Лепят личико» — проводят руками по краю лица.

«Лепят волосики» — нажимают подушечками паль­цев на корни волос.

«Лепят бровки» — проводят кончиками пальцев по
бровям.

«Лепят глазки» — трогают кончиками пальцев веки, проводят указательным пальцем вокруг глаз. Моргают гла­зами.

«Лепят носик» — проводят указательным пальцем от переносицы по крыльям носа вниз.

«Лепят ушки» — пощипывают мочки ушей, погла­живают уши.

«Лепят подбородок» — поглаживают подбородок.

«Рисуют носиком солнышко» — крутят головой, ри­суют носиком лучики — выполняют соответствующие дви­жения головой снизу вверх: «Жжик-жжик-жжик».

Произносят хором: «Я хороший, добрый, краси­вый», гладят себя по голове.

2. Упражнение «Прогулка в лес».

Психолог приглашает детей прогуляться в вообража­емый лес. Дети повторяют движения психолога: идут тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя, перешагивают через валежник, боком движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива, осторожно ступают по шаткому мо­стику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в бо­лоте, наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх за орехами и пр.

Вовремя прогулки у детям задаются вопросы: какие они знают грибы, цве­ты, деревья и т.д.

3. Упражнение «Камень и пут­ник».

Психолог говорит, что после прогулки нужно отдохнуть. Предлагает кому-то из детей стать «камнями», а другим — «путниками». Дети, которые изображают камни, опускают­ся на пол, обхватывают колени руками и сидят неподвижно, напряженно. Каждый из «путников» садится, облокачива­ясь спиной на спину ребенка, изображающего камень. По­том дети меняются ролями.

По окончании упражнения де­тям задаются вопросы: какие были «камни» — удобные или неудобные, твердые или мягкие?

4. Упражнение «Будь внимателен».

Дети встают в круг. Психолог берет мяч и входит в центр круга. Он называет имена детей и бросает мяч. Ребенок, ус­лышав свое имя, должен поймать мяч и кинуть его обратно, Игра проводится в быстром темпе.

5. Упражнение «Передай движение» (5 мин).

Дети стоят в кругу и по сигналу психолога делают вид, что передают друг другу большой мяч, тяжелую гирю, горя­чий блин, цветочек и др.

Упражнение выполняется молча.

6. Упражнение «Доброе животное».

Цель:способствовать сплочению детского коллектива, на­учить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Ход игры. Ведущий тихим таинственным голосом гово­рит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как онодышит. А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг впе­ред, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце, стук — шаг вперед, стук — шаг назад, и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

Заключительный этап (3-5 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит де­тей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, пере­давая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатле­ниями.

ЗАНЯТИЕ 2

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; мольберт (подставка); доска и мел (лист ватмана и фломастеры); палочка (длина — 30 см).

Упражнения из «Йоговской гимнастики для малы­шей» (см. занятие 1)

1. Упражнение «Изобрази явление».

Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ве­тер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образу­ются лужи.

Психолог показывает движения, которые соответствуютэтим явлениям:

«Дует ветер» — дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» — покачивает вытянутыми вверхруками.

«Падают листья» — выполняет плавные движения ру­ками сверху вниз.

«Идет дождь» — выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

« Появляются лужи » — смыкает руки в кольцо перед собой.

Когда дети запомнят показанные движения, объясняют­ся правила игры: пока звучит музыка, дети бегают, танцуют, как только музыка прекращается, дети останавливаются и слушают, какое явление назовет психолог. Дети должны вы­полнить движения, которые соответствуют данному явлению.

2. Упражнение «Самолеты».

Дети сидят на корточках далеко друг от друга — «само­леты на аэродроме». Психолог говорит:

— Самолеты загудели, загудели, загудели, поднялись иполетели.

Дети гудят вначале тихо, потом все громче, поднимают­ся и начинают бегать по залу, разведя руки в стороны.

— Полетели, полетели и сели.

Дети садятся на корточки, ждут команды психолога. Так делается несколько раз. В конце игры «самолеты прилетают к морю» — дети садятся на стульчики или ложатся на ковер так, чтобы не задевать друг друга.

3. Упражнение «Надоедливая муха».

Психолог говорит:

— Представьте, что вы лежите на пляже, солнышко вас согревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилете­ла и на лобик села. Чтобы прогнать муху, пошевелите бро­вями. Муха кружится возле глаз —поморгайте ими, пере­летает со щеки на щеку — надувайте по очереди каждую щеку, уселась на подбородок —подвигайте челюстью и т.д.

4. Упражнение «Раз, два, три — говори!»

Дети сидят на стульчиках. Перед ними стоит мольберт, на котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги). Психолог рисует морской бе­рег, волны, чаек, пароходик. Затем он вызывает одного из де­тей и шепотом предлагает ему внести в рисунок дополнение (изобразить облако, лодочку, камешек на берегу, еще одну птицу и т.п.). Мольберт переворачивается, вызванный ребе­нок выполняет инструкцию, и рисунок вновь демонстрирует­ся детям. Психолог просит детей определить, какая новая де­таль появилась на картине, и назвать ее, но только после того, как прозвучит команда: «Раз, два, три — говори!». Картина дополняется поочередно всеми детьми.

5. Упражнение «Одно большое животное».

Дети и психолог встают в круг и берутся за руки.
Психолог говорит:

— Представьте себе, что мы —одно большое живот­ное. Будем дышать все вместе: шаг вперед —вдох, шаг назад—выдох.

Упражнение повторяется 3 раза.

6. Упражнение «Паровозик».

Цель:создание положительного эмоционального фона, спло­чение группы, развитие произвольного контроля, умения под­чиняться правилам других.

Ход игры. Дети строятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет «вагончик», преодолевая различные пре­пятствия.

7.Заключительный этап.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит де­тей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «палочку-выручалочку», пооче­редно высказывают свое мнение.

ЗАНЯТИЕ 3.

Материалы к занятию: три-четыре кубика сред­них размеров.

1. Упражнение «Запретное движение».

Дети стоят полукругом напротив психолога. Психолог говорит:

— Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.

Сначала психолог показывает разные движения (напри­мер, руки вверх, в стороны и др.). Дети повторяют их.

Затем психолог называет и показывает «запретное» дви­жение (например, подпрыгивание), которое дети не должны повторять. Дается сигнал к началу игры. Дети повторяют все движения психолога, кроме «запретного».

Ошибки обычно вызывают бурные эмоциональные реакции, смех, но выводить детей из игры не следует.

2. Упражнение «Зоопарк».

Психолог говорит:

— А теперь попробуйте изобразить движения различ­ных животных. Если я хлопну в ладоши один раз — прыгай­те, как зайчики, хлопну два раза — ходите вразвалочку, как медведи, хлопну три раза — «превращайтесь» в аистов, которые умеют долго стоять на одной ноге. Начинаем игру.

3. Упражнение «Я кубик несу и не уроню».

На расстоянии 5-6 метров друг от друга ставятся два ряда стульчиков (по количеству детей).

Дети делятся на две команды. Каждая команда занима­ет ряд стульчиков.

Психолог кладет кубики на ладони детей, входящих в одну из команд. Дети должны, маршируя, как роботы, доне­сти кубики, передать их участникам другой команды и вер­нуться на место. Дети, получившие кубики, выполняют те же действия.

Упражнение повторяется несколько раз. Если дети легко справляются с заданием, кубик кла­дется на тыльную сторону ладони или на голову. Ха­рактер движений при этом меняется — дети должны двигаться плавно.

4. Упражнение «Шалтай-болтай».

Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела.

Психолог произносит:

— Шалтай-болтай сидел на стене, Шалтай-болтай свалился во сне.Дети приседают или падают на ковер.

5. Заключительный этап.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит де­тей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу кубик, поочередно высказывают свое мнение.

УпражнениеПодвижная игра «Дракон кусает свой хвост»

Цель:сплочение группы.

Ход игры. Играющие стоят друг за другом, держась за та­лию впереди стоящего. Первый ребенок — это голова дракона, последний — кончик хвоста. Под музыку первый играющий пытается схватить последнего — «дракон» ловит свой «хвост». Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль «головы дра­кона» назначается другой ребенок.

ЗАНЯТИЕ 4

Материалы к занятию: мяч.

1. Упражнение «Расскажем и покажем».

Дети встают полукругом напротив психолога и повторя­ют за ним слова и движения.

Поочередно загибают пальцы правой руки.

Ритмично хлопают в ладоши.

Обхватываютладонями оба локтя.

Выполняют наклоны вправо и влево.

Кладут кисти рук на плечи.

Выполняют наклоны вправо и влево.

Выполняют наклоны вперед, касаются коленей.

Поочередно загибают пальцы левой руки.

Ритмично хлопают в ладоши.

Один, два, три, четыре, пять! Можем всё мы показать! Это локти — их коснемся.Вправо, влево мы качнемся. Это плечи —их коснемся. Вправо, влево мы качнемся. Если мы вперед качнемся, То коленей мы коснемся.Один, два, три, четыре, пять! Можем всё мы показать!

2. Упражнение «Передай мяч».

Психолог закрывает глаза, а дети (с открытыми глазами) молча передают мяч друг другу. Как только психолог скажет «Стоп!», мяч остается в руках одного из детей. Психолог, не открывая глаз, пытается отгадать, у кого находитсямяч.

Телесно-ориентированное упражнение «Насос и мяч».

Психолог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой — насос. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с полученной ролью.

«Мяч сдутый» — ребенок сидит на корточках.

«Насос надувает мяч» — ребенок делает соответству­ющие движения руками, сопровождая их звуками «С-с-с...».

«Мяч становится все больше» — ребенок постепенно встает, надувает щеки, поднимает руки вверх.

«Насос прекращает работу» — ребенок делает вид, что выдергивает шланг.

«Мяч вновь сдувается» — ребенок медленно садится, выпускает воздух из щек, опускает руки.

Упражнение повторяется несколько раз, затем дети ме­няются ролями.

3. Упражнение «Паровозик с именем».

Дети сидят на стульчиках, расположенных возле стены в один ряд. Выбирается ребенок который будет первым изображать паровозик.

«Паровозик отправляется в путь» — ребенок встает со стульчика и медленно бежит по кругу, попеременно работая согнутыми в локтях руками и произнося: «Чух-чух-чух».Сделав круг, «паровозик» останавливается возле одного из детей и произносит его имя.

Названный по имени ребенок становится «паровозиком»и встает впереди, а первый ребенок становится «вагончиком». Теперь они вдвоем «едут» по кругу со словами «Гух-гух-гух» и, «подъезжая» к детям, выбирают новый «паровозик».

Игра заканчивается после того, как последний из детей изобразит «паровозик».

Дети повторяют имя ребенка, который изображает«паровозик», в то время, когда он бежит по кругу.

При необходимости психолог просит «паровозик» дви­гаться медленнее, чтобы «вагончики» не отцепились.

4. Упражнение «Клоуны».

Дети встают в круг и поднимают руки вверх. По коман­де психолога последовательно выполняют следующие движе­ния:

кисти рук опускаются вниз;

руки сгибаются в локтях;

руки расслабляются и падают вниз;

туловище сгибается, голова опускается вниз;

колени сгибаются, дети приседают на корточки.

5. Заключительный этап.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит де­тей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, пере­давая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатле­ниями.

6. Упражнение «Объятия»

Цель:научить детей физическому выражению своих по­ложительных чувств, тем самым способствуя развитию груп­повой сплоченности. Игру можно проводить утром, когда дети собираются в группе, для ее «разогрева». Воспитатель должен проявить свое стремление видеть перед собой единую спло­ченную группу, объединяющую всех детей, независимо от уров­ня их общительности.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям сесть в один большой круг.

Воспитатель. Дети, кто из вас еще помнит, что он де­лал со своими мягкими игрушками, чтобы выразить свое от­ношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу, чтобы вы все хорошо относились друг другу и дружили меж­ду собой. Конечно, иногда можно и поспорить друг с другом, но, когда люди дружны, им проще переносить обиды или раз­ногласия. Я хочу, чтобы вы выразили свои дружеские чув­ства к остальным детям, обнимая их. Быть может, будет та­кой день, когда кто-нибудь из вас не захочет, чтобы его обни­мали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите, пока же можно просто посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все ос­тальные не будут трогать этого ребенка. Я начну с легкого маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превра­тить это объятие в более крепкое и дружеское. Когда объя­тие будет доходить до вас, то любой из вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия.

Дети по кругу начинают обнимать друг друга, с каждым разом, если сосед не возражает, усиливая объятие.

После игры задаются вопросы:

Понравилась ли тебе игра?

Почему хорошо обнимать других детей?

Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя об­нимает?

Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?

ЗАНЯТИЕ 5

Материалы к занятию: листы плотной бумаги и фломастеры.

1. Упражнение «Космическое путешествие».

Дети стоят возле стульчиков, расположенных вдоль сте­ны в один ряд.

Психолог говорит:

— Представьте, что вы превратились в космонавтов, а стульчики —в ракету. Вам предстоит отправиться впутешествие на другую планету. Наденьте скафандры.

Дети делают вид, что надевают скафандры.

— Скафандры надеты. Экипаж космонавтов делает круг почета перед посадкой в ракету.

Дети, идя друг за другом, обходят зал.

Психолог напоминает, что на них надеты большие ска­фандры, поэтому идти нужно медленно, широко расставляя ноги.

— Космонавты занимают места в ракете.

Дети садятся на стульчики.

— Внимание! До старта осталось 5 секунд. Начинает­ся отсчет времени: «Пять, четыре, три, два, один, старт!»

Дети имитируют звук двигателей.

По ходу игры можно предложить детям «испытать пере­грузки (откинуться назад, прижаться к спинке стула, на­прячь ночи и руки) и изобразить человека в невесомости (при­встать со стульчиков, выполнять замедленные плавные дви­жения).

— Объявляется общая готовность. Перед вами неизвес­тная планета. Ракета идет на посадку.

Дети делают вид, что пристегиваются. Кладут руки на колени, откидывают голову назад, напрягают мышцы тела.

— Поздравляю вас. Посадка прошла успешно.

Дети расслабляют мышцы.

— Сейчас вы высадитесь на незнакомой планете. Будь­те внимательны. Вам предстоит рассказать всем жите­лям Земли о том, что вы увидите.

Дети встают со стульчиков, широко расставив ноги, хо­дят по залу, внимательно смотрят по сторонам.

— Внимание! Говорит командный пункт. Всем космонавтам необходимо вернуться в космический корабль.

Дети садятся на стульчики

— Сосредоточьтесь, скоро вы будете выходить на связь с Землей.

Дети опускают голову и закрывают глаза.

Упражнение «Интервью».

Психолог говорит:

- Земля на связи. Вам предстоит ответить на вопро­сы журналистов. Отвечайте хором, но помните, что Зем­ля находится очень далеко, звук будет доходить не сразу, а через 3 секунды, поэтому говорить нужно только после счета «Раз, два, три». Все готовы? Начали!

Космонавты здоровы? Раз, два, три!

Люди на планете есть?

Небо какого цвета?

Вода есть?

Животные есть?

Домой хотите?

Можно придумать любые вопросы, относящиеся к описанию зала.

Упражнение «Росток».

Психолог говорит:

— Теперь представьте, что вы посадили на планете деревья. Покажите, как они будут расти.

Дети встают со стульчиков и садятся на корточки.

— Я буду считать до десяти, а вы постепенно поднимайтесь, растите. На счет 10 деревья должны стать уже большими.

Упражнение повторяется несколько раз. В конце психо­лог спрашивает, какие деревья посадил каждый ребенок.

2. Упражнение «Пловцы».

Психолог говорит:

— Пришло время отправляться в обратный путь.

Дети садятся на стульчики, имитируют звук двигателей.

— Ракета приближается к Земле. Садимся. Что произошло? Мы не приземлились, а «приводнились». Ракета оказалась в море. Придется выбираться из нее и плыть к берегу.

Дети встают со стульчиков и, имитируя движения плов­цов, обегают зал и садятся на места.

3. Упражнение Игра «Аплодисменты по кругу»

Цель:формирование групповой сплоченности.

Ход игры:Воспитатель. Ребята, кто из вас может представить, что чувствует артист после концерта или спектакля — стоя перед своей публикой и слушая гром аплодисментов? Возможно, он чувствует эти аплодисменты не только ушами. Быть может, он воспринимает овации всем своим телом и душой. У нас хорошая группа, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу с вами поиграть в игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Становитесь в общий круг, я начинаю.

Воспитатель подходит к кому-нибудь из детей. Смотритему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем вместе с этим ребенком воспитатель выбира­ет следующего, который также получает свою порцию апло­дисментов, затем тройка выбирает следующего претендента на овации. Каждый раз тот, кому аплодировали, выбирает сле­дующего, игра продолжается до тех пор, пока последний учас­тник игры не получил аплодисменты всей группы.

4. Рисование на заданную тему.

Детям раздаются листы плотной бумаги и фломастеры.

— Представьте и нарисуйте то, что каждый из вас мог
бы (хотел бы) увидеть во время путешествия по незнако­мой планете.

Дети выполняют задание.

ЗАНЯТИЕ 6

Материалы к занятию: красный, желтый и зе­леный круги; ширма; палочка (длина — 30 см).

1. Подвижная игра «Светофор».

Дети кладут руки на плечи друг другу, ходят по залу и гудят, изображая автобус. Психолог, изображая светофор, показывает «автобусу» круги разного цвета. При показе крас­ного круга дети должны остановиться, желтого — «гудеть» и маршировать на месте, зеленого — продолжать движение.

По окончании упражнения психолог говорит:

— А теперь каждый из вас будет водителем собствен­ного автомобиля. Внимательно следите за сигналами све­тофора и выполняйте правила дорожного движения.

Дети, изображая автомобилистов, движутся по залу и следят за сигналами «светофора».

За нарушение правил дорожного движения можно «ставить автомобиль на стоянку» — сажать ребенкана стульчик.

2. Упражнение «Внимательные глазки».

Психолог говорит:

— Ехали вы, ехали и приехали в школу. Давайте по­смотрим, какие вы внимательные, хорошо ли вы друг друга знаете.

Психолог предлагает одному из детей спрятаться за шир­му или штору. Остальные дети по очереди отвечают на воп­росы: какие у него волосы, глаза, брюки или платье и т.д.

Упражнение повторяется несколько раз.

3. Упражнение «Знаете ли вы цифры?».

Психолог говорит:

— Молодцы, все вы очень внимательные. А теперь по­смотрим, знаете ли вы цифры. Отвечать нужно хором, но только после моей команды.

Психолог рисует в воздухе какую-нибудь цифру, а через некоторое время дает команду: «Говори!» Дети хором отве­чают.

4. Упражнение «Расскажем и покажем».

Психолог говорит:

— Началась переменка. Встаньте возле стульчиков,внимательно слушайте стишок и выполняйте движения, о которых в нем говорится.

Вместе весело шагаем И колени поднимаем.

Пальцы мы в кулак сожмем И за спину уберем.

Руки в стороны, вперед, И направо поворот.

Руки в стороны и вниз, И налево повернись.

Дети, выполнив движения, которые упоминаются в тек­сте, садятся на стульчики.

5. Упражнение «Знаете ли вы буквы?»

(Упражнение выполняется аналогично предыдущему —см. пункт 3.)

6. Упражнение «Кто за кем стоит?»

Психолог говорит:

— Вы очень внимательные, буквы знаете, цифры знае­те, теперь посмотрим, как вы запоминаете.

Детей выстраивают в шеренгу друг за другом, а одного ребенка просят выйти из шеренги и внимательно посмотреть на детей. Потом он отворачивается и, припоминая, кто за кем стоит, воспроизводит имена детей по порядку.

Можно предложить детям поменяться местами, а во­дящему — расставить всех по-прежнему.

7. Упражнение «Штанга».

Психолог предлагает детям побывать на уроке физкуль­туры и представить себе, что они поднимают тяжелую штан­гу. Дети широко расставляют ноги и напрягают их. Нагиба­ются вперед и сжимают руки в кулаки. Медленно выпрям­ляются, сгибая в локтях напряженные руки, рывком под­нимают воображаемую штангу, затем опускают ее вниз и рас­слабляют мышцы.

8. Заключительный этап.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит де­тей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «палочку-выручалочку», пооче­редно высказывают свое мнение.

ЗАНЯТИЕ 7

Материалы к занятию: шарф; матерчатый мешо­чек и 7-8 мелких игрушек; мяч.

1. Упражнение «Жмурки».

Выбирается водящий. Психолог завязывает ему глаза шарфом. Задача водящего — поймать кого-нибудь из игроков. Пойманный ребенок становится но­вым водящим, игра продолжается.

Эта известная игра рекомендуется детям, испытыва­ющим страх темноты, она учит ориентироваться в про­странстве, способствует лучшему ощущению своего тела, развивает координацию движений, произволь­ное поведение.

В роли водящего должен побывать каждый ребенок. Если игрок «попался» во второй раз, ему предлагают сесть на стульчик, а нового водящего выбирает пси­холог.

2. Упражнение «Потягушечки».

Дети собираются в круг, садятся на корточки и закры­вают глаза.

Психолог говорит:

— Вот мы и проснулись, сладко потянулись.

Дети открывают глаза, медленно встают, вытягивают руки вперед, затем поднимают их вверх, отводят за голову и поднимаются на носочки.

—Сладко потянулись, друг другу улыбнулись.

Дети встают на ступни, опускают руки вниз.
Упражнение повторяется несколько раз.

3. Упражнение «Лимон».

Психолог предлагает детям представить, что в правой руке у них лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают правую руку в кулачок, затем рас­слабляют ее.

Аналогичное упражнение выполняется левой рукой, за­тем дети садятся на стульчики.

4. Упражнение «Волшебный мешочек».

Дети рассматривают 7-8 мелких игрушек. Психолог не­заметно для детей кладет одну из игрушек в матерчатый ме­шочек и говорит:

—Потрогайте мешочек и догадайтесь, что в нем лежит.
(Дети поочередно ощупывают игрушку, находящуюся вмешочке, и высказывают свои предположения. Психолог вынимает игрушку и показывает детям. Игра проводится несколько раз.)

5. Упражнение «Опиши игрушку».

Психолог складывает все игрушки в мешочек. Каждыйребенок поочередно подходит к мешочку, достает одну из игрушек и составляет о ней рассказ-описание.

При возникновении затруднений, можно задать детям вопросы: «Из чего сделана игрушка?», «Какого онацвета?», «Из чего она состоит (что у нее есть)?», «Как с ней можно играть?»

6. Заключительный этап.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.

7. Упражнение Игра «Попроси игрушку»

Цель:развитие коммуникативных навыков.

Ход игры.Группа детей делится на пары, один из участ­ников пары (с голубым опознавательным знаком (цветок)) берет в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой (№ 2) должен попросить этот пред­мет. Инструкция участнику № 1: «Ты держишь в руках иг­рушку, которая очень тебе нужна, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участни­ку № 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить иг­рушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники меняют­ся ролями.

ЗАНЯТИЕ 8

Материалы к занятию: шарф; мольберт (под­ставка); доска и мел (лист ватмана и фломастеры); указка.

1. Упражнение «Слепой и по­водырь».

Психолог расставляет по залу несколько стульев и раз­деляет детей на пары.

Один из детей, входящих в пару, будет исполнять роль слепого, другой — поводыря.

«Слепому» завязывают глаза, «поводырь» берет его за руку и ведет по залу, обходя стулья.

Затем дети меняются ролями.

Остальные дети («зрители») наблюдают за парой.

После того как каждый ребенок побывает в разных ролях, можно спросить: «Кем больше понравилось быть — «поводырем» или «слепым». Почему?»

2. Упражнение «Летает — не летает».

Все встают в круг. Психолог называет разные предметы. Дети должны поднимать руки вверх только тогда, когда пси­холог произносит название предмета, который может летать.

Психолог, провоцируя детей, поднимает руки вверхпри произнесении каждого слова.

3. Совместное рисование человека и игра «Что измени­лось?»

Дети сидят на стульчиках. Перед ними стоит мольберт, на котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги).

Психолог рисует голову человека. Затем дети поочеред­но подходят к мольберту, шепотом называют часть тела, ко­торую нужно дорисовать (шея, плечи и т.д.), и дополняют рисунок.

По окончании совместного рисования мольберт перево­рачивается, психолог вносит в рисунок какую-нибудь деталь и вновь показывает изображение детям.

Дети должны «воды в рот набрать» и молчать. Психолог дает указку сидящему спокойно ребенку, тот подходит к дос­ке и показывает появившуюся деталь.

Дополнения в рисунок вносятся несколько раз.

4. Упражнение «Снеговик».

Психолог предлагает детям встать в позу нарисованного ими человека и говорит:

— Наш человечек не умеет говорить и не может дви­гаться. Представьте себе, что он оказался зимой на улице, снег на него падал и падал, и вскоре нарисованный челове­чек превратился в снеговика. Давайте попробуем изобра­зить снеговика.

Дети разводят напряженные руки в стороны, надувают щеки, делают грустное лицо и неподвижно стоят на месте.

— Так простоял наш снеговик всю зиму, но вот пришла
весна, пригрело солнышко, и снег начал таять.

Дети постепенно расслабляются, опускают руки, «обмя­кают, подставляют лицо солнцу» и приседают на корточки. Упражнение повторяется 3 раза.

5.Упражнение «Хороший друг»

Цель:развивать навык налаживать дружеские взаимоот­ношения.

Ход игры.Для проведения игры понадобятся бумага, ка­рандаш, фломастеры на каждого ребенка.

Воспитатель предлагает детям подумать о своем хорошем друге и уточняет, что это может быть реальный человек или его можно просто себе вообразить. Затем обсуждаются следу­ющие вопросы: «Что ты думаешь об этом человеке? Что вы любите вместе делать? Как выглядит твой друг? Что тебе боль­ше всего в нем нравится? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба крепла? » Ответы на эти вопросы воспитатель предла­гает нарисовать на бумаге.

Дальнейшее обсуждение:

Как человек находит друга?

Почему так важны в жизни хорошие друзья?

Есть ли у тебя друг в группе?

6. Заключительный этап.

По окончании упражнения психолог говорит:—Эта немного грустная история закончилась очень хорошо. Под ласковыми солнечными лучами снеговик раста­ял и превратился в веселый ручеек. Ручеек звонко зажурчал и пустился в путь. По дороге добрый ручеек поил водой цветы и травы. Вскоре он добрался до большой реки, влился в нее и отправился в долгое удивительное путешествие.

ЗАНЯТИЕ 9

Материалы к занятию: красный, синий и жел­тый квадраты; длинная лента или веревка.

1.Упражнение «Кричалки — шепталки — молчалки».

Психолог говорит:

— Ребята, внимательно следите за квадратами, которые я буду показывать. Если увидите красный квадрат —можно прыгать, бегать и кричать, если желтый—можнотолько шептаться, а если синий —нужно замереть на мес­те и замолчать.

Психолог показывает квадраты, дети выполняют инст­рукцию.

2. Упражнение «Солнечный лучик».

Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Психолог

говорит:

— Мы играли, играли и немного устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик:

коснулся глаз —откройте глаза;

коснулся лба —пошевелите бровями;

коснулся носа —наморщите нос;

коснулся губ —пошевелите губами;

коснулся подбородка —подвигайте челюстью;

коснулся плеч —приподнимите и опустите плечи;

коснулся рук —потрясите руками;

коснулся ног —лягте на спину и подрыгайте ногами.

Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся —вставай­те, ребята.

3. Упражнение «Кто первый прыгнет в круг».

С помощью ленты или веревки на полу выкладывается большой круг. Дети стоят по внешнему периметру круга. Психолог говорит:

— Когда вы услышите слово «дом», быстро прыгайте в круг.

Психолог произносит разные слова. Дети ждут, когда он скажет слово, которое служит сигналом для прыжка. После нескольких проигрываний слово-сигнал меня­ется.

4. Упражнение «Не спеши».

Дети сидят на стульчиках. На расстоянии 5-6 шагов от них ставится стул. Дети поочередно подходят (не подбегают!) к стулу, огибают его и, не торопясь, возвращаются на свое место.

После того как каждый обогнет стул, дается задание идти спиной.

5. Упражнение «Ты мне нравишься»

Цель:развитие коммуникативных навыков и хорошихвзаимоотношений между детьми.

Ход игры.Для проведения игры понадобится клубок цвет­ной шерсти. По просьбе воспитателя дети садятся в общий круг.

Воспитатель. Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к сво­им сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сто­рону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена (Дима, Маша)! Ты мне нравишься, потому что... (с тобой очень весело играть в разные игры)».

Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает ни­тью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натя­нута. После этого Лена должна подумать и решить, кому пере­дать клубок дальше. Передавая его Диме, она также произно­сит добрые слова: «Дима! Ты мне нравишься, потому что нашел мой бантик, который я вчера потеряла». И так игра продолжа­ется, пока все дети не будут опутаны «паутиной». Последний ребенок, получивший клубок, начинает сматывать его в обрат­ном⁴ направлении, при этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.

Дальнейшее обсуждение:

— Легко ли говорить приятные вещи другим детям?

Кто тебе говорил что-нибудь приятное до этой игры?

Дружные ли дети в группе?

Почему каждый ребенок достоин любви?

Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

6. Заключительный этап.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит де­тей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, пере­давая друг другу желтый квадрат, поочередно делятся свои­ми впечатлениями.

ЗАНЯТИЕ 10

Задачи:развитие произвольности и самоконтроля; развитие внимания и воображения; развитие эмоционально-выразительных движений;снятие психоэмоционального напряжения; удовлетворение потребности в признании;развитие и совершенствование коммуникативных навы­ков.

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; палочка (длина — 30 см).

1. Упражнение «Давайте поздороваемся».

Звучит спокойная музыка, дети ходят по залу. Если пси­холог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руку, если два — плечиками, если три раза — спинками.

2. Упражнение «Море волнуется».

Дети бегают по залу, изображая руками движения волн. Психолог говорит:

— Море волнуется раз, море волнуется два, море волну­ется три, морская фигура —замри!

Дети должны остановиться и удерживать позу, в которой они находились до того, как прозвучала команда «Замри».

Психолог ходит по залу, рассматривает «морские фигу­ры», хвалит каждого ребенка за необычность или красоту фигуры, за неподвижность.

3. Телесно-ориентированное упражнение «Пластилино­вая кукла».

Психолог делит детей на пары. Один из детей, входящих в пару, будет исполнять роль скульптура, другой — пласти­лина. «Скульптор» должен лепить «куклу», придавая «пла­стилину» определенную позу. «Пластилин» должен быть мягким и податливым.

После того как каждый ребенок побывает в разных ролях, психолог спрашивает: «Кем больше понрави­лось быть: скульптором или пластилиновой куклой? Почему? Удобно ли было кукле находиться в той позе, которую придумал для нее скульптор? Почему?» и т.д.

4.Подвижная игра «Иголка и нитка».Один из детей становится ведущим — «иголкой», а всеостальные — «ниткой». Ребенок, выполняющий роль игол­ки, бегает по залу, меняя направление, а все остальные дети бегут за ним.

Ведущий меняется, игра повторяется. Каждый ребенок должен побывать в роли иголки.

5. Упражнение «Шалтай-болтай» (см. Занятие 3).

6. Заключительный этап.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая, друг другу «палочку-выручалочку», пооче­редно высказывают свое мнение.

ЗАНЯТИЕ 11

Задачи:развитие внимания и самоконтроля; развитие памяти и воображения; развитие эмоционально-выразительных движений; снятие психоэмоционального напряжения;развитие и совершенствование коммуникативных навы­ков.

Материалы к занятию: мольберт (поставка); дос­ка и мел (листы ватмана и фломастеры); указка.

1. Упражнение «Расставить посты!».Дети строятся в колонну.

Психолог, исполняющий роль командира, встает впе­реди. Колонна начинает движение по залу. Когда психолог хлопает в ладоши, ребенок, идущий последним, должен ос­тановиться. Так «командир» расставляет всех детей в заду­манном им порядке (линейка, круг, квадрат и т.п.). В роли командира может выступать один из детей.

2. Упражнение «Что изменилось».Дети садятся на стульчики.
Психолог говорит:

— Мы приехали в зимний лес. Будьте внимательны и постарайтесь запомнить все, что вы увидите.

Психолог ставит перед детьми мольберт, на котором ус­тановлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги). На доске (листе) нарисованы сугробы, ели, голые деревья, облака.

Дети рассматривают картину, затем психолог перевора­чивает мольберт и вносит в изображение какую-нибудь де­таль: птичку, бабочку, цветок, сугроб, гриб. Рисунок вновь демонстрируется детям.

Дети должны «воды в рот набрать» и молчать. Психолог дает указку сидящему спокойно ребенку, тот подходит к дос­ке, показывает появившийся предмет и отвечает на вопрос: «Может ли этот предмет находиться в зимнем лесу?» Если ребенок выполнил задание правильно, дети хлопают, при неверном ответе — топают ногами.

Дополнения в рисунок вносятся до тех пор, пока вседети не побывают у доски.

3. Упражнение «Снежинка».Дети сидят на стульчиках, глаза закрыты.
Психолог говорит:

— Представьте себе, что с неба падают снежинки, а
вы ловите их ртом. А теперь снежинка:

легла на правую щеку — надуйте ее;

легла на левую щеку — надуйте ее;

легла на носик — наморщите нос;

легла на лоб — пошевелите бровями;

легла на веки — поморгайте глазами и откройте их.

Снегопад закончился.

4. Упражнение «Зимние забавы».

Дети делятся на две команды. Команды встают в шерен­ги друг напротив друга. Психолог говорит:

— Представьте, что на улице оттепель, снег стал лип­ким. Вы лепите из него снежки и бросаете в участников дру­гой команды. Но не забывайте при этом уворачиваться от снежков, которые летят в вас.

5. Совместное рисование снеговика.

Дети садятся на стульчики. Перед ними стоит мольберт, на котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги).

Психолог говорит:

— Сейчас мы все вместе изобразим снеговика. Каждый
нарисует по одной детали.

Дети поочередно подходят к мольберту и, следуя инст­рукции психолога, рисуют вначале нижний круг, затем сред­ний, верхний, изображают части лица, ведро на голове, мет­лу и т.п.

6. Упражнение «Снеговик».

Психолог предлагает детям представить себя снеговиками.

Дети встают, разводят напряженные руки в стороны, надувают щеки и в течение 10 секунд удерживают заданную позу.

— А теперь,— говорит психолог, — выглянуло солныш­ко, его жаркие лучи коснулись снеговика, и он начал таять.

Дети постепенно расслабляются, опускают руки, «обмя­кают» и приседают на корточки.

Упражнение повторяется несколько раз.

7. Упражнение «Лыжники».

Психолог говорит:

— Сегодня мы погуляли по зимнему лесу, поиграли в снежки, слепили снеговика, а теперь пора домой. Представь­те, что мы надеваем лыжи и отправляемся в обратный путь.

Психолог имитирует надевание лыж и движения лыж­ников. Дети повторяют за ним.

Построившись в колонну «лыжники выезжают» из зала.

ЗАНЯТИЕ 12

Задачи:развитие произвольности и самоконтроля; развитие внимания и чувства юмора; развитие эмоционально-выразительных движений; удовлетворение потребности в признании; снятие психоэмоционального напряжения;развитие и совершенствование коммуникативных навы­ков.

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью медленной спокойной музыки; разрезанные на две части открытки (картинки); красный, синий и желтый квад­раты.

1. Упражнение «Танец снежинок».

Дети входят в зал, где звучит спокойная музыка.

Психолог говорит:

— Представьте, что вы снежинки, которые кружатся на ветру под музыку — медленно, спокойно, красиво. Как только музыка перестанет звучать, берите за руки того, кто стоит рядом. Услышав звуки мелодии, продолжайте танцевать парами. Когда я скажу «Стоп!», нужно сразу же остановиться.

2. Упражнение«Ручеек».

Психолог дает каждому ребенку по половинке открыт­ки (одну из половинок он оставляет у себя) и объясняет пра­вила игры:

— Сначала каждый найдет себе пару, а для этого надо определить, у кого вторая половина вашей открытки. Пиры берутся за руки, поднимают их вверх, встают друг за дру­гом, образуя «коридор». Оставшийся без пары ребенок проходит под руками играющих, выбирает кого-нибудь, берет его за руку и ведет за собой. В конце «коридора» новая пара встает и поднимает вверх руки. Оставшийся без пары ре­бенок бежит вперед и также, проходя по «коридору», выби­рает себе пару. Новые пары встают последними.

Игра проходит в быстром темпе.

3. Упражнение «Одно большое животное» (см. Заня­тие 2)

4. Упражнение «Ищем ошибки».Дети садятся на стульчики.

Психолог говорит:

— Я буду читать рассказ. Внимательно следите за моей речью. Если услышите какую-нибудь путаницу или то, чего не может быть, — потопайте ногами, а затем объяс­ните, почему вы прервали рассказ и исправьте мою ошибку.

Рассказ с нелепостями

Собралась я как то раз в лес. Взяла с собой собаку, рюк­зак и лыжи. Прихожу в лес, надеваю КОНЬКИ и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя КОШКА что-то увидела. Под елкой сидел РЫЖИЙ заяц. Собака ЗАМЯУКАЛА, заяц бросился бежать. Заяц прыгнул НА ДЕРЕВО, а собака за ним ПОЛЕЗЛА. Заяц от собаки убежал, ведь он бегает МЕДЛЕН­НО. Тогда моя собачка стала копать ЗЕМЛЮ и раскопа­ла — что бы вы думали? ГРИБ! Нет, конечно, не гриб, а нор­ку, а в той норке жила ВОРОНА. Собака обнюхала норку и ПОЕХАЛА дальше. Я отправилась вслед за ней. Захотелось мне есть. Достала я из ПОРТФЕЛЯ два бутерброда и тер мое с кофе. Один из ПИРОЖКОВ я дала собаке. Мы поели, и вдруг я услышала стук колес и гудок ПАРОХОДА, значит, близко железная дорога.

Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до стан­ции. На станции я сняла КОНЬКИ, достала из ЧЕМОДА­НА деньги и купила билет на электричку. Через несколько минут мы сели в вагон АВТОБУСА и отправились в обрат­ный путь.

Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец.

5. Упражнение «Испорченный телефон».

Дети и психолог берут стульчики и садятся в круг.

Психолог говорит:

— Давайте еще немного пошепчемся — поиграем в «Ис­порченный телефон».

Детям объясняются правила игры: психолог придумы­вает слово и шепотом произносит его на ушко ребенку, сидя­щему справа от него, тот тоже шепотом передает услышан­ное соседу справа и т.д. Последний ребенок произносит сло­во вслух.

Обычно последнее слово не совпадает с первоначаль­ным вариантом, что вызывает бурную реакцию детей. Психолог дает детям время для проявления эмоций ипродолжает игру.

8. Упражнение «Паровозик с именем» (см. Занятие 4)

9. Заключительный этап.

Психолог благодарит всех детей и отмечает тех, кто был особенно внимательным, добрым и пр.

ЗАНЯТИЕ 13

Задачи:развитие произвольности и самоконтроля; развитие слухового внимания;развитие эмоционально-выразительных движений;развитие тактильного восприятия; развитие и совершенствование коммуникативных навы­ков.

Материалы к занятию: конверт с геометриче­скими фигурками (кругами, треугольниками, квадратами, прямоугольниками, овалами, ромбами); мяч.

1. Упражнение «Расскажем и покажем».Дети встают полукругом напротив психолога и выпол­няют движения, которые упоминаются в рифмовке.

Руку правую — на плечо,

Руку левую — на бочок.

Руки в стороны, руки вниз,

И направо повернись.

Руку левую — на плечо,

Руку правую — на бочок.

Руки вверх, руки вниз,

И налево повернись.

Упражнение повторяется несколько раз.

2. Упражнение «Слушай и отвечай».

Дети встают в круг. Психолог берет мяч и входит в центр круга. Он, поочередно бросая мяч детям, просит назвать ка­кое-нибудь растение, животное, игрушку, марку автомоби­ля и т.п.

Игра проводится в быстром темпе.

3. Упражнение «Броуновское движение».

Дети ходят по залу, стараясь не задевать друг друга. Ус­лышав команду психолога «Глаза закрыть», дети закрыва­ют глаза и медленно идут к центру зала. Когда дети прибли­зятся друг к другу, психолог произносит:

— Раз-два-три, того, кто рядом, за руку возьми. Глаз не
открывай, а кто это, отгадай.

Дети на ощупь определяют, кто стоит рядом, называют имена друг друга и открывают глаза.

4. Упражнение «Угадай фигурку».

Дети садятся на стульчики и закрывают глаза. Психо­лог берет конверт, в котором находятся разные геометриче­ские фигуры, и говорит:

— Глаза не открывай, а какую фигурку на ладонь поло­жу, угадай.

Психолог кладет на ладонь каждого ребенка по одной фигурке. Ребенок на ощупь определяет, какая фигурка ему досталась, называет ее, затем открывает глаза.

Игра проводится дважды: вначале психолог кладет фигурку на правую, затем на левую ладонь ребенка. При необходимости перед началом игры уточняются названия геометрических фигур.

5. Упражнение «Съедобное — несъедобное».

Дети строятся в ряд. Психолог берет мяч и встает напро­тив детей. (Расстояние между психологом и детьми — 5 ша­гов.)

Психолог, называя какой-либо предмет, поочередно бро­сает мяч детям. Если прозвучало название съедобного пред­мета, ребенок ловит мяч, несъедобного — отталкивает. При правильном выполнении задания ребенок делает шаг вперед. Тот, кто первым дойдет до психолога, становится ведущим.

Игра повторяется.

6. Упражнение «Сидели два медведя...».Дети встают полукругом напротив психолога и повторя­ют за ним слова и движения. Сидели два медведя

На тоненьком суку:

Приседают.

Один читал газету,

Вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, слегка поворачивают голову вправо и влево.

Другой месил муку.

Раз ку-ку, два ку-ку. Оба шлепнулись в муку.

Прижимают кулачки друг к другу, делают вращательные движения.

Падают на ковер.

7. Заключительный этап.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит де­тей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, пере­давая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатле­ниями.

ЗАНЯТИЕ 14

Задачи:развитие произвольности и самоконтроля;развитие внимания, речи и воображения;развитие координации движений; развитие эмоционально-выразительных движений; снятие психоэмоционального напряжения; развитие и совершенствование коммуникативных навы­ков.

Материалы к занятию: три-четыре кубика сред­них размеров; длинная лента или веревка.

Упражнение «Король».

Цель:формировать у детей адекватную самооценку, при­вить новые формы поведения.

Ход игры:Воспитатель. Ребята, кто из вас когда-нибудь мечталстать королем? Какие преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это может принести? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого?

После выяснения мнения детей воспитатель предлагает им поиграть в игру, в которой каждый может побывать коро­лем в течение минут пяти. При помощи считалки выбирает­ся первый участник в роли короля, остальные дети становят­ся его слугами и должны делать все, что приказывает король. Естественно, король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть или оскорбить других детей, но он мо­жет приказать, например, чтобы слуги ему кланялись, подава­ли питье, были у него на «посылках» и т. п. Когда приказы короля выполнены, по считалке выбирается другой исполни­тель роли, за время игры в роли короля могут побывать 2— 3 ребенка. Когда время правления последнего короля закон­чится, воспитатель проводит беседу, в которой обсуждает с деть­ми полученный ими опыт в игре.

Дальнейшее обсуждение:

Как ты чувствовал себя, когда был королем?

Что тебе больше всего понравилось в этой роли?

Легко ли было тебе отдавать приказы другим детям?

Что ты чувствовал, когда был слугой?

Легко ли тебе было выполнять желания короля?

Когда королем был Вова (Егор), он был для тебя доб­рым или злым королем?

Как далеко добрый король может заходить в своих желаниях?

2.Упражнение «Цирковые артисты».

Дети ставят стульчики вдоль стены. Психолог с помощью ленты или веревки выкладываетна полу большой круг и говорит:

—Вы были ловкими, словно цирковые артисты. А те­перь будьте внимательны и сосредоточены, как артисты перед выступлением. Представьте, что вы находитесь за кулисами и ждете своего выхода на арену (показывает на круг). Можно потихоньку переговариваться, двигаться, раз­минаться, репетировать свой номер. Но как только вы ус­лышите свое имя, необходимо приготовиться и, досчитав про себя до трех, выйти на арену и кого-нибудь изобразить — жонглера, канатоходца, силача, фокусника, дрессировщика или его животных.

После каждого «выступления» психолог выдержива­ет паузу в 5—8 секунд.

3. Упражнение «Клоуны» (см. Занятие 4)

4. Упражнение«Да» и «нет» не говори». Дети садятся на стульчики.

Психолог говорит:

— Я задам каждому из вас вопрос. Отвечая на него, вы
не должны употреблять слова «да» и «нет».

Психолог поочередно задает детям следующие вопросы:

Ты сейчас дома?

Тебе 6 лет?

Ты учишься в школе?

Ты любишь смотреть мультфильмы?

Кошки умеют лаять?

Яблоки растут на елке?

Сейчас ночь?И т.п.

Если ребенок употребляет при ответе слова «да» или «нет», психолог повторяет вопрос.

В ходе игры каждому ребенку можно предложить от­ветить на 1—3 вопроса.

ЗАНЯТИЕ 15

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; полотенце или шарф; смешная мягкая игрушка («Фантастик»); листы плотной бумаги, фломастеры (цветные карандаши), мягкая игрушка.

1.Упражнение «Черепашки». Дети садятся на корточки.
Психолог говорит:

— Представьте, что вы превратились в маленьких че­репашек. Наступила ночь. Черепашки спрятались под пан­цирями — втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к чере­пашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпа­ются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лапках, открыли глазки, медленно-медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством осмотрелись вокруг. Пора вставать — они распрямили лапки, привстали, потянулись к солнышку, подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое, теплое солнышко сегодня! С добрым утром, черепашки!

2.Упражнение «Слушай команду».

Дети движутся по залу под музыку. Внезапно музыка прерывается. Психолог шепотом произносит команду (поднять правую руку, присесть, подпрыгнуть, сесть на стульчик и т.п.).

Дети выполняют команду, включается музыка, игра продолжается.

3. Упражнение «Прошепчи ответ».Дети садятся на стульчики.

Психолог говорит:

— Я буду задавать вам вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, сжимает пальцы в кулак, а большой палец поднимает вверх. Покажите эти движе­ния.

Дети выполняют задание.

— Когда я увижу много поднятых вверх пальцев, то начну считать: «Раз, два, три». На счет «три» вы все вме­сте должны будете прошептать ответ.

Психолог задает следующие вопросы:

Какое сейчас время года?Какой сегодня день недели?

Как называется город (поселок), в котором вы жи­вете?

Какое число следует за числом пять?

Как называется детеныш коровы?

Сколько лап у собаки?

Сколько лап у двух собак? И т.п.

4. Упражнение «Жужа».

С помощью считалки выбирается водящий — «Жужа». Он садится на стул, стоящий в центре зала. В руках «Жужа» держит полотенце (шарф). Остальные дети начинают драз­нить «Жужу», кривляться перед ней, произнося слова:

«Жужа, Жужа, выходи,

Жужа, Жужа, догони!»

«Жужа» терпеливо сидит на стуле. Но вот «терпение за­канчивается», она вскакивает и осаливает кого-нибудь из детей полотенцем (шарфом).

Осаленный ребенок становится «Жужей».

Надо внимательно следить за тем, чтобы удар был не сильным.

Дети садятся на стульчики.

Психолог показывает детям смешную мягкую игрушкуи говорит:

— Ребята, к нам в гости пришел Фантастик. Он уме­ет рассказывать веселые неправдоподобные истории. По­слушайте одну из них:

«Однажды я бежал по лужайке и подпрыгивал то наодной, то на другой ноге. Один раз я так сильно подпрыгнул, что улетел на облако. Уселся на него поудобнее и решил по­путешествовать на нем. Облако летело-летело и вдругстолкнулось с другим облаком. Меня подбросило вверх, я пе­рекувырнулся через голову и начал падать, только не пой­му—вверх или вниз? Как вы думаете, ребята? В том-то и дело, что не вниз, а вверх, и упал на звезду. Звезда была очень горячая, поэтому я не мог стоять на месте и стал прыгать и допрыгнул до необыкновенного цветка. Я долго любовался этим цветком. Все лепестки у него были разноцветные и такие яркие, что мне пришлось закрыть глаза. А когда я их открыл, оказался у себя дома в кровати! Это был сон!»

Фантастик хотел нарисовать то, что увидел во сне,но у него не получилось. Давайте поможем ему. Возьмите листы бумаги и фломастеры (карандаши), нарисуйте сно­видение Фантастика.

Дети выполняют задание.

Заключительный этап.

Фантастик благодарит детей, хвалит их рисунки.

ЗАНЯТИЕ 16

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; мяч среднего размера; обруч; карточки с изображением лиц в разных эмоциональных со­стояниях (радость, злость, удивление, обида)*.

1 Упражнение «Флажок».

Звучит музыка. Дети маршируют по залу. По сигналу пси­холога (поднятый флажок) они должны прекратить движение и зафиксировать позу, в которой их застал сигнал, на 5-7 се­кунд. По повторному сигналу движение возобновляется.

2. Упражнение «Комплименты».

Дети встают в круг. Психолог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребенок должен сказать «спасибо» и передать мяч соседу, произнося при этом ласко­вые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит «спаси­бо» и передает его следующему ребенку.

Дети, говоря комплименты и слова благодарности, пе­редают мяч сначала в одну, потом в другую сторону.

3. Подвижная игра «Сова».

С помощью считалки выбирается водящий — «сова». Остальные дети будут изображать мышек или птичек.

По команде психолога «День» «сова» садится в «гнездо» (обруч, лежащий на полу) и закрывает глаза, а дети начина­ют бегать по залу. Когда психолог произносит: «Ночь», дети приседают и замирают, а «сова» отправляется на охоту. Она высматривает тех, кто шевелится или смеется, и «уносит» их к себе в «гнездо».

4. Упражнение «Эмоции».Дети садятся на стульчики.

Психолог поочередно показывает детям карточки с изоб­ражением лиц.

Дети, определив эмоциональное состояние человека, изображенного на рисунке, молча поднимают руку. Психо­лог произносит: «Раз, два, три». На счет «три» дети все вме­сте должны прошептать ответ.

По окончании этого упражнения психолог предлагает детям изобразить при помощи пантомимики следующие эмо­циональные состояния: грусть, обиду, радость, злость, удив­ление, спокойствие.

Дети выполняют задание.

5. Упражнение «Кораблик».

Дети встают в круг. Психолог говорит:

— Представьте, что мы находимся на палубе корабля. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной.

Налетел ветер, поднялась волна, кораблик качнулся.Прижмите к полу правую ногу, левую немного согните в ко­лене, касайтесь пола только ее носком.

Ветер утих —выпрямитесь, расслабьтесь.

Внимание! Новая волна. Кораблик качнуло в другуюсторону—прижмите к полу левую ногу, правую расслабьте.

Море успокоилось —выпрямитесь, расслабьтесь, глубо­ко вдохните и выдохните.

6. Заключительный этап.

Дети садятся на стульчики.

Психолог предлагает вспомнить, какие хорошие, прият­ные слова каждый сегодня услышал.

Дети припоминают комплименты, сказанные им. Пси­холог благодарит детей за то, что они были внимательными и добрыми.

ЗАНЯТИЕ 17. ХОРОШО ЛИ БЫТЬ ЗЛЫМ?

Материалы к занятию: рисунки эмоций, цветик-семицветик, красные и желтые фишки, незаконченные рисунки животных, сказочных героев (пиктограммы).

Упражнение «Ссора».

Цель:учить детей анализировать поступки, находить при­чину конфликта; дифференцировать противоположные эмо­циональные переживания: дружелюбие и враждебность. Зна­комить детей с конструктивными способами решения конф­ликтных ситуаций, а также способствовать их усвоению и использованию в поведении.

Ход игры. Для игры необходима «волшебная тарелочка»и картинка с изображением двух девочек.

Воспитатель(обращает внимание детей на «волшеб­ную тарелочку», на дне которой лежит картинка с изобра­жением двух девочек). Дети, я хочу вас познакомить с двумя подругами: Олей и Леной. Но посмотрите на выражение их лиц! Как вы думаете, что случилось?

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала —

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам!» (А. Кузнецова)

Вопросы для обсуждения:

Подумайте и скажите: из-за чего поссорились девочки?
(Из-за игрушки);

А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? Из-за чего?

А что чувствуют те, кто ссорится?

А можно обойтись без ссор?

—Подумайте, как девочки могут помириться?

Выслушав ответы, воспитатель предлагает один из спосо­бов примирения — автор так закончил эту историю:

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!» (А. Кузнецова)

Воспитатель акцентирует внимание на том, что виновникссоры должен уметь признать свою вину.

2. Рисование на тему «Настроение». Психолог предлагает детям показать свои рисунки с изоб­ражением настроения близких (заранее нарисованных) и попытаться объяснить, почему иногда бывает плохое настроение: из-за неприят­ностей на работе, дома; из-за непослушания детей; из-за плохого самочувствия.

Психолог выясняет в ходе беседы, как дети помогают взрос­лым улучшить их самочувствие.

3.Упражнение «Цветик-семицветик».

Для игры понадобятся цветик-семицветик, который мож­но сделать по-разному — главное, чтобы лепестки откры­вались (вынимались из цветка), а также красные и жел­тые фишки. Каждый, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим можно только тогда, когда лепесток «облетит весь свет». По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:

Лети, лети, лепесток, Через запад — на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-моему вели!

Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей — ребенок получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение — красную. Собрав в конце игры все фишки, можно определить уровень нрав­ственного развития группы. В конце игры взрослый предлагает обсудить, какие жела­ния понравились всем детям и почему.

4. Упражнение «Разъяренная медведица».

Детям рассказывается история и предлагается по очереди побывать мальчиком и медведицей используя выразительные движения: ярость — сдвинутые брови, от­топыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная жестикуляция.

На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежон­ка. Медвежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы приглашая поиграть с ним. Медвежонок был смешным и веселым. Почему бы с таким пушистым несмышленышем не поиграть? Вдруг по­слышалось какое-то громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние лапы, идет медведица. Мальчик побежал к большому дереву, влез на него. Мед­ведица не полезла на дерево за мальчиком, а стала ярост­но царапать ствол когтями, рычать, злобно глядя на маль­чика.

Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок. Медведица ос­тавила дерево и побежала выручать медвежонка теперь уже из настоящей беды. Мальчик еще немного посидел на де­реве, потом спустился и побежал домой.

Психолог задает вопросы детям:

Что вы чувствовали, когда были Мальчи­ком, убегающим от медведицы?

Что вы чувствовали, когда были злобными медведицами?

Что вам хотелось сделать?

5. Упражнение «Придумывание историй».

Психолог предлагает детям выбрать и описать того героя, который, по их мнению, может помочь решить проблему (по­мочь медведице стать доброй). Ребенок может вы­брать любого персонажа мультфильма, кинофильма, книги. Психолог может напомнить сюжет фильма или книги, в котором его любимый герой оказался в затруднительном положении. Например, в сказке «Спящая красавица» на помощь принцессе, которую заколдовала злая фея, пришли сразу три добрых феи.

- Хорошо, когда в жизни есть кто-то, кто может прийти
на помощь. Подумайте, кто из ваших любимых героев мог бы по­мочь разъяренной медведице стать доброй. Придумайте интересную, волшебную историю.

По окончании беседы психолог подводит детей к обобще­нию:

— Как можно назвать взрослых людей, детей, героев ска­зок, фильмов, мультфильмов, которые приходят на помощь другим?(Добрыми, сердечными.)

6. Чтение отрывка из сказки «Заяц, лиса и петух» (диалог).

- Что, зайчик, плачешь?

- Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а
у лисы — ледяная. Попросилась она ночевать, да меня и выгнала.

- Пойдем, я твоему горю помогу.

- Нет, бык, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не выгнал, и тебе не выгнать...

- Нет, выгоню!

Вопросы:

Кто с кем разговаривает? Из какой сказки эти герои?

Кто помог зайчику? Как помог петух зайчику?

Кого вам в сказке жалко? Почему?

(Предложить детям обыграть данный отрывок.)

7. Упражнение «Кляксы».

Детям предлагаются цветные кляксы: у добрые - светлые, яркие цвета, а злые — темные, грязные. Задача детей — увидеть с помо­щью пиктограммы и вырезать изображение, напоминающее злого или доброго персонажа, героя.

ЗАНЯТИЕ 18. УЧИМСЯ СПРАВЛЯТЬСЯ С ГНЕВОМ

Материалы к занятию: рисунки кляксы, контурное изображение «Злости», краски, шарф.

1. Упражнение «Выставка картин». Психолог предлагает детям организовать выставку «кар­тин», которые у них получились с помощью цветных клякс, и просит рассказать о них.
Психолог останавливается на ряде рисунков и предлагает
тренинг эмоций (с помощью мимики и пантомимики).

Детям предлагается улыбнуться, как:

веселый ребенок; солнышко; добрая птица; весенняя радуга. Позлиться, как: дракон; чудовище; Бармалей; сердитый мальчик.

2.Упражнение «Примирение»

Цель:учить детей ненасильственному способу решенияконфликтной ситуации.

Ход игры: Воспитатель. В жизни часто люди пытаются решить свои проблемы по принципу «око за око, глаз за глаз». Когдакто-то нас обижает, мы отвечаем еще более сильной обидой. Если кто-нибудь нам угрожает, мы тоже реагируем угрозой и тем самым усиливаем наши конфликты. Во многих случаях гораздо полезнее сделать шаг назад, признать и свою долю от­ветственности за возникновение ссоры или драки и подать друг другу руки в знак примирения.

Нам в этой игре помогут Филя и Хрюша (игрушки). Кто-то один из вас будет говорить словами Фили, а другой — Хрюши. Сейчас вы попробуете разыграть сцену ссоры меж­ду Филей и Хрюшей, например, из-за книжки, которую при­нес в группу Филя. (Дети разыгрывают ссору между теле­визионными героями, с проявлением обиды, и злости.)Ну вот, теперь Филя и Хрюша не дружат, они сидят в разных углах комнаты и не разговаривают друг с другом. Ребята,давайте поможем им помириться. Предлагайте, каким спо­собом это можно сделать. (Дети предлагают варианты: посадить рядом, отдать книжку хозяину и т. д.) Да, ребя­та, вы правы. В этой ситуации с книжкой можно обойтись и без ссоры. Я предлагаю вам разыграть сцену по-другому. Нужно Хрюше предложить Филе посмотреть книгу вместе или по очереди, а не вырывать из рук, или предложить на время что-нибудь свое — машинку, набор карандашей и т. п. (Дети разыгрывают сцену по-другому.) А сейчас Филя и Хрюша должны помириться, попросить друг у друга проще­ние за то, что обидели друг друга, и пусть они подадут другдругу руки в знак примирения.

Вопросы для обсуждения с детьми, исполняющимироли:

Вам трудно было простить другого? Как вы себя чув­ствовали при этом?

Что происходит, когда вы сердитесь на кого-нибудь?

Как вы думаете, прощение — это признак силы или признак слабости?

Почему так важно прощать других?

4. Упражнение-тренинг.

Детям предлагается представить, что злой Волшебник заколдовывает одного из детей и превращает его в Злюку.

Дети становятся в круг, в центре которого стоит Злюка. Все вместе читают небольшое стихотворение:

Жила-была маленькая девочка. Маленькая девочка сердита была.

Ребенок, выполняющий роль Злюки, должен передать с по­мощью мимики и пантомимики соответствующее эмоцио­нальное состояние (сдвигает брови, надувает губы, разма­хивает руками).

При повторении упражнения всем детям предлагается по­вторить движения и мимику сердитого ребенка. По окончании упражнения взрослый обращается к детям:

- Что чувствует сердитый ребенок? (злость, гнев, обиду.)

- Что ему хочется сделать?

Как можно избавиться от злости, не причинив боли, вре­да окружающим людям?

Всем детям психолог предлагает потопать ногами или на­дуть воздушный шарик.

- Что вы сейчас чувствуете?

5. Рисуем «Злость».

Психолог предлагает детям нарисовать «Злость». Детям предлагается контурное изображение «Злости». Их задача — с помощью цвета и выражения лица передать об­раз.

6. Этюд с содержанием проблемной ситуации.

Цель:проверка степени усвоения правил поведения всложных ситуациях.

Ход игры.Воспитатель. Ребята, сегодня во время прогулки про­изошла ссора между двумя девочками. Сейчас я прошу Ната­шу и Катю разыграть для нас ситуацию, которая возникла на прогулке. «Наташа с Катей играли в мяч. Мяч покатился в лужу. Катя хотела достать мяч, но не удержалась на ногах и упала в лужу. Наташа начала смеяться, а Катя горько запла­кала».

Вопросы для обсуждения:

Почему Катя заплакала? (Ей стало обидно.)

Правильно ли поступила Наташа?

Как бы вы поступили на ее месте?

Давайте поможем девочкам помириться.

В конце беседы воспитатель делает обобщение:

Если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первы­ми признать свою вину. В этом вам помогут волшебные слова: «Извини», «Давай я тебе помогу», «Давай играть вместе».

Чаще улыбайтесь, и вам не придется ссориться!

ЗАНЯТИЕ 19. УЧИМСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ

Материалы к занятию: магнитофон, песня Шапокляк, пиктограммы с настроениями, рассказ Ю.Ермолаева «Лучший друг».

1. Упражнение «Шапокляк».

Психолог включает песенку Шапокляк:

...Кто людям помогает, Теряет время зря

Хорошими делами - Прославиться нельзя.

И я вам предлагаю, Всем делать точно так,

Как делает старуха - По кличке Шапокляк.

- Дети, из какого мультфильма песенка. («Чебурашка и кроко­дил Гена».)

- Дети, а чья это песенка? (Старухи Шапокляк.)

- Почему с ней никто не хотел дружить? (Потому что
она была злой, вредной, всем мешала.)

2. Тренинг эмоций.

Покажите, как старуха Шапокляк:

злится; разрушает домик и смеется при этом;

просит прощения за свои проступки; улыбается.

3. Упражнение «Как бы ты поступил?»

Детям рассказывается история про двух мальчиков: Коля построил замок из песка. И все им любовались. Толь­ко один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.

- Как поступил Игорь?

- Что чувствовал Коля, когда Игорь разломал его пост­ройку? (Обиду, досаду.)

- Как бы вы поступили на месте Коли?

- Какие советы вы можете дать Игорю?

играй дружно;

не обижай товарища; не ссорься с товарищем;

если товарищ не умеет делать то, что умеешь ты, пока­жи ему, посоветуй — вместе будет интереснее;

нужно радоваться успехам других.

Если дети не смогут перечислить все эти правила, психолог сам их называет и объясняет значение каждого пра­вила, раскрывая нравственную сущность того или иного по­ступка.

4. Упражнение «Лучший друг».

Взрослый предлагает послушать рассказ Ю. Ермолаева «Лучший друг»:

Оставил Коля свой самокат во дворе, а сам ушел обедать. Не успел поесть, как видит: на его самокате Вовка Луков катается. Рассердился Коля и но двор побежал. «Сейчас, - думает, отлуплю Вовку. Чтоб чужие вещи без спро­са не брал». Подскочил к нему сердитый, даже кулаки сжал. А Вовка увидел его и сказал мальчику, который рядом стоял:

Знакомься, Игорек, это мои самый лучший друг — Коля.

Смутился Коля, разжал кулаки и неожиданно для себя сказал:

—Что же вы на самокате-то не катаетесь?..

- Можно ли назвать Колю и Вову друзьями? Почему?

- Из—за чего рассердился Коля?

- Какое желание возникло у Коли, когда он увидел, что Вова взял без спроса его самокат?

- А у вас были случаи, похожие на тот, что описан в рас­сказе?

- Что вы чувствовали в этой ситуации?

- Что вам хотелось сделать?

- Как вы считаете, стоит ли драться, ссориться из-за того, что кто-то взял без разрешения вашу вещь?

- Какие советы дали бы вы друзьям в подобном случае?

5.Упражнение «Угадай настроение».

Детям дается набор пиктограмм с видами настроения (ве­селое, грустное, сердитое, доброе, счастливое и т.п.). После определения «настроения» каждой пиктограммы дети разделяются на пары. Один ребенок берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти пиктограмму, за­думанную партнером. После этого дети сравнивают две выб­ранные картинки.

При несовпадении можно попросить детей объяснить, по­чему они выбрали ту или иную пиктограмму для опреде­ления настроения.

6. Упражнение «Сладкая проблема»

Цель:научить детей решать небольшие проблемы путем переговоров, принимать совместные решения, отказываться от быстрого решения проблемы в свою пользу.

Ход игры. В этой игре каждому ребенку понадобится по одному печенью, а каждой паре детей — по одной салфетке.

Воспитатель. Дети, садитесь в круг. Игра, в которуюнам предстоит поиграть, связана со сладостями. Чтобы полу­чить печенье, вам сначала надо выбрать партнера и решить сним одну проблему. Сядьте друг против друга и посмотрите друг другу в глаза. Между вами на салфетке будет лежать печенье, пожалуйста, его пока не трогайте. В этой игре есть одна проблема. Печенье может получить только тот, чей парт­нер добровольно откажется от печенья и отдаст его вам. Это правило, которое нельзя нарушать. Сейчас вы можете начать говорить, но без согласия своего партнера печенье брать не имеете права. Если согласие получено, то печенье можно взять.

Затем воспитатель ждет, когда все пары примут решение и наблюдает, как они действуют. Одни могут сразу съесть пе­ченье, получив его от партнера, а другие печенье разламывают пополам и одну половину отдают своему партнеру. Некото­рые долго не могут решить проблему, кому же все-таки доста­нется печенье.

Воспитатель. А теперь я дам каждой паре еще по од­ному печенью. Обсудите, как вы поступите с печеньем на этот раз.

Он наблюдает, что и в этом случае дети действуют по-разному. Те дети, которые разделили первое печенье пополам, обычно повторяют эту «стратегию справедливости». Большин­ство детей, отдавшие печенье партнеру в первой части игры, и не получившие ни кусочка, ожидают теперь, что партнер от­даст печенье им. Есть дети, которые готовы отдать партнеру и второе печенье.

Вопросы для обсуждения:

Дети, кто отдал печенье своему товарищу? Скажите, как
вы себя при этом чувствовали?

Кто хотел, чтобы печенье осталось у него? Что вы делали
для этого?

Чего вы ожидаете, когда вежливо обращаетесь с кем-нибудь?

В этой игре с каждым обошлись справедливо?

Кому меньше всего понадобилось времени, чтобы дого­вориться?

Как вы при этом себя чувствовали?

Как иначе можно прийти к единому мнению со своим партнером?

Какие доводы вы приводили, чтобы партнер согласился отдать печенье?

7. Рисование на тему: «Мое настроение».

Детям предлагается рассмотреть рисунок, представить себя на месте изображенных детей и подумать, какое у каждо­го из них было настроение в данной ситуации. Свое настроение дети рисуют с помощью пиктограммы.

ЗАНЯТИЕ 20. УЧИМСЯ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЭМОЦИЯМИ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ

Материалы к занятию: Волшебная книга, рассказа Н. Осеевой. «Отомстила», подушки,контурные изображения дерева.

Психолог показывает детям Волшебную книгу, в которую они будут записывать добрые поступки. Беседует с детьми о тех добрых делах, которые они успели совершить, вме­сте с детьми анализирует их и вписывает и Волшебную книгу.

1. Упражнение «Антошкина история».

Психолог рассказывает детям историю мальчика Антошки:

Антоша вышел во двор и увидел, как ребята играли в убегалки-догонялки.

Можно мне с вами поиграть? — спросил он ребят. — Чур, буду убегалка!

Нет уж, — ответили ребята, — если хочешь, чтобы мы тебя приняли в игру, сначала побудь догонялкой.

Он обиделся и ушел. Но потом, когда оглянулся и увидел, как весело бегают ребята и как быстро превращаются в убегалку, ему стало грустно, он подумал, что обиделся зря, и решил вернуться...

Но он не вернулся, из-за того, что не знал, что
сказать ребятам.

- Ребята, как можно помочь Антошке?

2. Дискуссия с детьми.

Антошка признался, что обиделся на ребят зря. Вы согласны с ним? Почему зря?

(Дети не отказали ему в игре, но есть правило очередно­сти.)

Приходилось ли вам обижаться?

На кого им обижаетесь чаще всего?

Что вам хочется сделать с обидчиком?

Хотелось ли нам отомстить обидчику?

Что вы делали для того, чтобы отомстить?

3. Чтение рассказа Н. Осеевой «Отомстила».

Катя подошла к своему столу и ахнула: ящик был выд­винут, новые краски разбросаны, кисточки перепачканы, на столе стояли лужицы бурой воды.

— Алеша! — закричала Катя. — Алеша! — И закрыла лицо руками, громко заплакала.

Алеша просунул в дверь круглую голову. Щеки и нос у него были перепачканы красками.

— Ничего я тебе не сделал! — быстро сказал он.

Катя бросилась на него с кулаками, но братишка исчез за дверью и через раскрытое окно прыгнул в сад.

Я тебе отомщу! — кричала со слезами Катя. Алеша, как обезьянка, вскарабкался на дерево и, свесив­шись с нижней ветки, показал сестре нос.

Заплакала! Из-за каких-то красок заплакала!

Ты у меня тоже заплачешь! — кричала Катя. — Еще как заплачешь!

Это я-то заплачу? — Алеша засмеялся и стал быстро карабкаться вверх. — А ты сначала поймай меня. Вдруг он оступился и повис, ухватившись за тонкую вет­ку. Ветка хрустнула и обломилась. Алеша упал.

Катя бегом бросилась в сад. Она сразу забыла свои испор­ченные краски и ссору с братом.

— Алеша! — кричала она. — Алеша!

Братишка сидел на земле и, загораживая руками голову, испуганно смотрел на нее.

— Встань! Встань!

Но Алеша втянул голову в плечи и зажмурился.

— Не можешь? — испуганно спрашивала Катя, ощупывая Алешины колени. — Держись за меня.

Она обняла братишку за плечи и осторожно поставила его на ноги.

— Больно тебе?

Алеша мотнул головой и вдруг заплакал.

Что, не можешь стоять? — спросила Катя. Алеша еще громче заплакал и прижался к сестре.

Я никогда больше не буду трогать твои краски... ни­когда... никогда... не буду!

- Из-за чего Катя обиделась на Алешу?

- Как Катя отомстила брату?

- К чему привело желание Кати отомстить брату?

- Что чувствовала Катя, когда Алеша упал с дерева?

- Что чувствовал Алеша?

- Как бы вы поступили в этой ситуации?

Психолог выслушивает детские мнения, после чего лучший вариант обыгрывается.

4. Поведенческий тренинг.

Дети распределяются парами и демонстрируют выход из конфликтной ситуации.

Психолог подводит детей к осознанию нравственной сущ­ности поступков:

— Маленькие дети еще многого не знают, поэтому им нуж­на помощь.

Дети знакомятся еще с одним правилом доброжелательно­го поведения:

— Если товарищ не умеет делать то, что ты умеешь, пока­жи ему, посоветуй, расскажи — вместе будет интереснее.

5.Упражнение «Падающая башня».

Психолог предлагает всем вместе поиграть в игру, кото­рая помогает избавляться от злости, обиды и дает возмож­ность повеселиться.

Из подушек строится высокая башня. Задача каждого уча­стника штурмуя башню, запрыгнуть на нее, издавая по­бедные крики типа: «А-а-а!», «Ура!» и т.д. Побеждает тот, кто запрыгнет на башню, не разрушив ее стены. Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить. После каждого штурма «болельщики» издают громкие кри­ки одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «По­беда!» и т.д.

6. Рисование «Дерево радости».

Психолог раздает детям контурные изображения дерева и наборы цветных карандашей. Задача детей — передать «на­строение» дерева.

— А этот рисунок раскрась так, чтобы получилось дерево
Радости.

7. Упражнение «Коврик мира»

Цель:научить детей стратегии переговоров и дискуссийразрешении конфликтов в группе. Само наличие «коврик; мира» в группе побуждает детей отказаться от драк, споро; и слез, заменив их обсуждением проблемы друг с другом.

Ход игры. Для игры необходим кусок тонкого пледа илиткани размером 90 х 150 см или мягкий коврик такого же размера, фломастеры, клей, блестки, бисер, цветные пуговицы все, что может понадобиться для оформления декорации.

Воспитатель. Ребята, расскажите мне, о чем вы спорите иногда друг с другом? С кем из ребят вы спорите чаще других? Как вы чувствуете себя после такого спора? Как вы думаете, что может произойти, если в споре сталкиваются различные мнения? Сегодня я принесла для нас всех кусок ткани, который станет нашим «ковриком мира». Как только воз никнет спор, «противники» могут сесть на него и поговорить друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей проблемы. Давайте посмотрим, что из этого получится.(Воспитатель кладет в центре комнаты ткань, а на нее—красивую книжку с картинками или занятную игрушку.) Представьте себе, что Катя и Света хотят взять эту игрушку поиграть, но она — одна, а их — двое. Они обе сядут на «коврик мира», а я присяду рядом, чтобы помочь им, когда они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них пока не имеет права взять игрушку просто так. (Дети занимают место на ковре.) Может, у кого-то из ребят есть предложение, как можно было бы разрешить эту ситуацию?

После нескольких минут дискуссии воспитатель предлагает детям украсить кусок ткани: «Сейчас мы можем превратить этот кусок в «коврик мира» нашей группы. Я напишу нем имена всех детей, а вы должны помочь мне его украсить».

Этот процесс имеет очень большое значение, так какблагодаря ему дети символическим образом делают «коврик мира» частью своей жизни. Всякий раз, когда разгоритсяспор, они смогут использовать его для разрешения возникшей проблемы, обсудить ее. «Коврик мира» необходимо использовать исключительно с этой целью. Когда дети привыкнут к этому ритуалу, они начнут применять«kobjмира» без помощи воспитателя, и это очень важно, т.к. самостоятельное решение проблем и есть главная цель этойстратегии. «Коврик мира» придаст детям внутреннююуценность и покой, в также поможет им сконцентрировать свои силы на поиске взаимовыгодного решения проблем. Это прекрасный символ отказа от вербальной или физической агрессии.

Вопросы для обсуждения:

Почему так важен для нас «коврик мира»?

Что происходит, когда в споре побеждает более сильный?

Почему недопустимо применение в споре насилия?

Что вы понимаете под справедливостью?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192282-korrekcionnaja-programma-dlja-raboty-s-agress