Технологическая карта урока ОРКиСЭ на тему: «Совесть» 4 класс

Тема

Совесть

Целевые ориентиры

Помочь учащимся осознать чувства совести как одно из морально-этических ценностей в обществе;

учить соотносить понятия «совесть» и «стыд»

Планируемый результат

(Базовый уровень и повышенный уровень)

Предметные: усвоение понятий: стыд, совесть, раскаяние, чувства, воля

Личностные: Формирование и развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)

Метапредметные:

Предметные: Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление его выполнять, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления

Регулятивные: Умение определять цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Формирование умений высказывать свои мысли используя различные выразительные средства; умений понять и принять точку зрения другого человека.

Основные понятия

Добро и зло, совесть и раскаяние, благородство, долг, доброта, честность, справедливость, достоинство.

Межпредметные связи

Литература, музыка, искусство.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Основы светской этики, 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных школ М., Просвещение, 2010.

Словарь В.И.Даля.

Информационно-образовательное пространство (виды деятельности в рамках урока, занятия)

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.

Беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, заполнение таблицы, работа в группах с источниками информации, работа с текстом, работа со словарем В.И.Даля.

Технология проведения

Деятельность

Задания

обучающимся, для достижения запланированных результатов

Планируемые

результаты

УУД

Педагогического работника

Обучающихся

Базовый уровень

Повышенный уровень

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание учебного настроя на деятельность.

Подготовка эмоционального настроя к уроку положительная внутренняя мотивация.

Психологический настрой к учебной деятельности.

Высказывания учащихся.

- С каким чувством вы сегодня пришли на урок ОРК и СЭ?

- Скажите, равнодушны вы или нет к урокам ОРК и СЭ?

Понимать и осознавать вопросы, уметь на них отвечать.

Строить понятные для всех высказывания по сути вопросов.

Регулятивные УУД:волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД:строить понятные для одноклассников высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать речь других;

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Цель: тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.

Тренировка мыслительных операций.

Разъяснение выполненной совместной работы.

Фиксация затруднений.

Выполнение работы учащимися – заполнение таблицы.

Взаимопроверка выполненной работы.

- Посмотрите внимательно, на доске размещены два портрета. Подумайте и распределите в таблице, к какому бы из этих людей вы отнесли следующие качества: мудрый, правдивый, злобный, трусливый, смелый, честный, внимательный, ленивый и т.д.

Предметные УУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

III. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Предлагаю разгадать кроссворд.

В несметном нашем богатстве

Слова драгоценные есть:

Отечество, Верность, Братство

И есть еще – Совесть и Честь.

Ответы учащихся:

Поступок

Позор

Вина

Вера

Истина

Стыд

Лень

Ключевое слово - СОВЕСТЬ

Рассуждения детей.

- Тема сегодняшнего нашего урока отображена в ключевом слове кроссворда. Итак

* Что нужно совершить, чтобы добиться успеха?

* Чего боится  трус? 

* Что не дает человеку уснуть?

* Что помогает преодолеть все трудности?

* К чему стремятся правдолюбцы?

* Что мучает человека?

* Что мешает человеку в делах?

- А может ли кто-нибудь сказать, что такое СОВЕСТЬ?

Договариваться и приходить к общему решению при работе в группах.

Строить речевые высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Коммуникативные УУД: признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

IV. Построение проекта выхода из затруднения (составление алгоритма или образца)

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

- Некоторые из ваших суждений мне понравились. Вы действительно правы в том, что совестливый человек поступает правильно.

- А для того чтобы все убедились в правоте этих суждений предлагаю прочитать рассказ «Брат и сестра».

Чтение рассказа «Брат и сестра».

Личностные

УУД: формирование и развитие этических чувств стыда, вины, совести, как регуляторов поведения, основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (действие по образцу или алгоритму)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

- Вы правильно оценили поступок Аннушки и её брата.

Вывод: люди, будь то взрослые или дети не должны идти против госпожи Совести, и не делать ничего такого, за что бы было потом стыдно.

- Сейчас, продолжая работу в группах, оцените поступок детей.

Аргументируйте свой ответ.

Метапредметные УУД: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

Судя по вашим высказываниям, я прихожу к выводу, что многие из вас поняли, какие поступки совершают люди по совести, а какие нет.

Работа со словарём.

Найдите в словаре В.И.Даля определение совести.

Чтение рассказа Н.Носова «Огурцы».

Совесть- нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение.

Первым, кто попытался понять, что такое совесть, был древнегреческий философ Демокрит. В то время ещё не было слова «совесть», и Демокрит писал, что это переживание связано со стыдом, но отличается от него.

- Сейчас вы прочитайте рассказ Н. Носова «Огурцы» и самостоятельно оцените поступки героев этого рассказа.

– Какие чувства вызвал у вас рассказ?
– Что вы можете сказать о поступке Павлика и Котьки?
– За что мы осуждаем Павлика?
– Понравился ли вам главный персонаж рассказа? Почему?
Аргументируйте свой ответ.

Коммуникативные УУД: развивать самостоятельность, умение выявлять важное из текста, желание работать с учебником, развитие устной речи, формирует умение логического высказывания.

Построение рассуждения

Готовность слушать и вести диалог

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

Что такое совесть? Что мы понимаем под этим словом? Понятие совести многогранное. Совесть проявляется, как в чем-то малом, так и в чем-то  большом. О проявлении совести, или об ее отсутствии мы говорим, когда обсуждаем поступок, совершенный взрослым человеком, или даже ребенком. В понятие совести мы можем вложить совершение какого-либо поступка, и тогда мы говорим – человек поступил по совести, или наоборот – не по совести.

Организую рефлексию.

Организую самооценку учебной деятельности.

Дети выполняют задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что понравилось, что узнали нового.

- На отдельном маленьком листочке бумаги запишите так, чтобы никто не видел, какой поступок не по совести, когда то совершил каждый из вас.

- Теперь порвите его на мелкие кусочки для того, чтобы навсегда забыть о нём и никогда не повторять такого.

- Сейчас я хочу, чтобы вы продолжили эти предложения:

-Больше всего мне понравилось…

- Сегодня я понял, что…

- Главным для меня на уроке было…

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.