Урок немецкого языка во 2 классе по теме «Поиграем? Споем?»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Этап мотивации к учебной деятельности

1) Учитель приветствует обучающихся, объявляет тему урока.

– Es klingelt. Die Stunde beginnt. Guten Tag! Setzt euch! Тема сегодняшнего урока “Поиграем? Споем? (Повторение)”

2) Учитель предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цели и задачи урока.

– Macht bitte eure Bücher auf! Was machen wir heute?

1) Обучающиеся приветствуют учителя.

– Guten Tag!

2) Обучающиеся просматривают материал урока в учебнике и говорят по-русски, что сегодня они будут делать на уроке.

Пример ответа: Сегодня на уроке мы будем рассказывать рифмовки, петь, играть, читать, повторим буквы и буквосочетания.

Личностные УУД:

– освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике.

Регулятивные УУД:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- самооценка готовности к уроку.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

II. Речевая гимнастика.

Учитель учит воспринимать на слух рифмовки, отрабатывает с обучающимися их произношение с целью подготовки артикуляционного аппарата к воспроизведению иностранной речи. Учебник: с. 69, №1

Обучающиеся вспоминают разученные ранее рифмовки, прослушивают их, отрабатывают произношение.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других (развитие навыков восприятия на слух рифмовок разученных ранее).

Предметные:

– развитие произносительных навыков обучающихся (на немецком языке).

III. Основной этап. Обобщение и систематизация знаний. Повторение.

Учитель организует работу с алфавитом:

1) Алфавитная песенка. Уч.: с. 69, №2

2)Игра «Назови соседей». Учитель называет букву немецкого алфавита, обучающиеся называют соседние с ней буквы.

3)Игра «Найди пару» (используется дидактический материал «Варежки»)

4)Игра “Я знаю, как пишутся немецкие буквы!!!” (Правила игры: Обучающиеся делятся на 2-3 команды. Учитель показывает карточки с буквами, а представители команд по очереди подбегают к доске и пишут буквы письменно. Тот, кто быстрее и правильнее напишет букву, получает жетон. Побеждает команда, набравшая больше жетонов.

Игровая технология.

1) Обучающиеся прослушивают алфавитную песенку, поют ее самостоятельно.

2) Обучающиеся называют буквы- соседи, к названной учителем букве.

3) Обучающиеся ищут буквы, используя дидактический материал «Варежки»

4) Обучающиеся принимают участие в игре “Я знаю, как пишутся немецкие буквы!!!”

Личностные УУД:

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-оценка (осознание уровня и качества усвоения)

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Предметные:

– обучающиеся закрепят знания немецкого алфавита, смогут воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы и буквосочетания немецкого языка.

IV. Физкультминутка.

Учитель проводит физкультминутку. Показывает дыхательные упражнения.

1, 2, 3, 4 – alle, alle gehen wir,

1, 2, 3, 4 – alle, alle turnen wir,

1, 2, 3, 4 – alle, alle springen wir.

Обучающиеся выполняют дыхательные упражнения, восстанавливают ровное дыхание.Технология здоровьесбережения.

Личностные УУД:

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

V. Открытие и применение нового знания. Знакомство с персонажем немецких сказок Петрушкой.

1) Учитель знакомит обучающихся с Петрушкой. Предъявляет обучающимся иллюстрацию немецкого Петрушки, не называя его, включает аудиозапись его приветствия. (Уч.: с. 72, № 6а.) Затем учитель показывает обучающимся игрушку - русский Петрушка.

2) Учитель организует инсценирование сценки “Знакомство с Петрушкой”.

3) Учитель стимулирует обучающихся на монологическое высказывание «Waskönnenwir überdenHampelmannerzählen?”

„ Was können wir über sich selbst dem Hampelmann erzählen?”

4) Учитель организует прослушивание песни “Jetzt kommt Hampelmann”, чтение песни (если необходимо корректирует правильность чтения) и разучивание первого куплета. Уч.: с. 72, № 6b

1) Обучающиеся догадываются по картинке и аудиозаписи, как зовут героя немецкой сказки и откуда он прибыл. Затем анализируют, чем немецкий Петрушка отличается от русского (беседа ведется на русском языке).

Метод языковой догадки. Системно-деятельностный подход. Беседа.

2) Обучающиеся разыгрывают сценку “Знакомство с Петрушкой”.

Работа в парах. Развитие диалогической речи

3) Обучающиеся рассказывают на немецком языке, что они узнали о Петрушке, и что они уже могут рассказать о себе.

4)Обучающиеся прослушивают песню “Jetzt kommt Hampelmann”, читают текст песни, разучивают первый куплет.

Работа обучающихся под руководством учителя. Технология сотрудничества. Фронтальное чтение. Пение хором.

Познавательные УУД:

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

– проводить анализ учебного материала.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической и монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка и немецкого языка.

Личностные УУД:

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные:

обучающиеся будут

-знать имена немецких сказочных персонажей,

-уметь разыграть диалог “Знакомство”

-уметь рассказывать о себе и о сказочном персонаже

-петь первый куплет песни “Jetzt kommt Hampelmann”

VI. Домашнее задание.

Учитель записывает на доске домашнее задание, поясняет, как необходимо выполнить упражнения. (Метод объяснительно – репродуктивный.)

- Schreibt bitte die Hausaufgaben!

Упр. 6, стр. 71 (хорошо читать текст песенки)

Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

– быстро и компактно записывать домашнее задание в дневник.

VII. Рефлексивно-оценочный этап. (Подведение итогов, анализ работы обучающихся на уроке. Оценки. Завершение урока).

Учитель спрашивает, что делали сегодня на уроке, какие знания получили и как они пригодятся в жизни. Просит обучающихся проанализировать свое участие в уроке и оценить себя и одноклассников. Контролирует выставление оценок в дневник и ставит подпись. Завершает урок прощанием.

– Die Stunde ist zu Ende. Es klingelt. Auf Wiedersehen!

.Метод рефлексии (осознание деятельности)

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя на русском языке, анализируют свое участие в уроке, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников, после согласования с учителем выставляют оценку в дневник, подают на подпись учителю.

Обучающиеся благодарят учителя за урок, прощаются.

Регулятивные УУД:

-оценка (осознание уровня и качества усвоения)

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).