Технологические карты дидактических игр экологическому образованию старших дошкольников

Название

Цель

Материал

Ход

Найди по описанию

Закрепить представление об особенностях внешнего вида растений, учить детей

самостоятельно описывать растение.

Игровая задача: найти растение по перечисленным признакам_

карточки с

изображением растений.

Ведущий называет характерные особенности того или иного растения, не называя его. Дети отыскивают его изображение среди карточек. Побеждает тот, кто быстро и правильно найдет или назовет отгадку.

горячо

холодно

Поддерживать интерес детей к растениям, закреплять их названия.

Игровая задача: найти, где спрятался игровой персонаж. Правило: нельзя переворачивать карточки.

карточки с

изображением растений,

изображение

игрового

персонажа.

Ведущий прячет персонажа (Капитошку, Лешонка, Гномика и т.п.) под карточку с изображением одного из растений. Дети в это время стоят, закрыв глаза. После условного сигнала играющие ходят между карточками, а ведущий при приближении или удалении к загаданной карточке говорит: «Тепло, холодно или горячо». Можно давать подсказки. Например: «Капитошка спрятался под деревом», «Капитошка спрятался среди луговых растений». Выигрывает тот, кто быстрее найдет игровой персонаж.

Лото «Что, где растет?»

Закреплять умение детей классифицировать растения по месту произрастания; развивать внимательность. Игровая задача: заполнить игровое поле.

игровые поля —луг, лес, водоем, болото.

Карточки с

изображением растений,

произрастающих в данных экосистемах

Дети выбирают игровые поля. Ведущий перемешивает карточки и, доставая по одной, называет растение. Играющие дети забирают те карточки, которые соответствуют их игровому полю. Выигрывает тот, кто быстрее заполнит игровое поле.

Скорая

помощь

(экологи

ческая

игра на

природе)

Воспитывать заботливое отношение к растениям, желание оказывать помощь, развивать наблюдательность. Игровая задача: осмотреть «пациентов»— деревья и кустарники, заметить изувеченные ветки и оказать необходимую помощь.

палочки, веревочки, тряпочки, ножницы.

Дети обходят участок детского сада — «делают обход»; если есть «больные», им оказывается необходимая помощь.

Юные

художни

ки

Уточнить особенности внешнего вида растений, учить передавать свое отношение к изображаемому. Игровая задача: нарисовать портрет растения.

любые

изобразительные материалы.

Игра проводится на прогулке. «Художник» принимает заказ — нарисовать «портрет» того или иного растения и старается точно передать особенности внешнего вида. По окончании работы организуется выставка детских рисунков.

Следопыты

Развивать познавательный интерес к живой природе,

наблюдательность, учить детей делать элементарные выводы.

Игровая задача: разгадать тайну природы.

для игры на участке детского сада готовится полоса почвы или песка, свободного от растительности

Играющие осматривают полосу и определяют, «кто мог оставить свои следы». Это могут быть не только следы животных, но и листья, сучки, семена растений. Воспитатель подводит детей к заключению о том, как сюда могли попасть эти объекты. Например: как сюда попали шишки, если поблизости нет елки или сосны? Кто мог разбросать на дорожке ягоды рябины? Семена, каких растений и откуда принес ветер?

Что в корзинку мы

берем.

Закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Медальоны с изображением овощей, фруктов, злаков,

бахчевых, грибов, ягод а так же корзинок.

У одних детей - медальоны, изображающие разные дары природы. У других - медальоны в виде корзинок.

Дети - плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети - корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Вершки корешки.

Учить детей составлять целое из частей.

Два обруча,

картинки овощей.

Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета - те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда, (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Игра с

мячом

«Воздух,

земля,

вода»

закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Мяч

Вариант1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Вариант2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

Угадай, что в мешочке ?

Учить детей

описывать

предметы,

воспринимаемые

на ощупь и

угадывать их по

характерным признакам.

овощи и

фрукты

характерной

формы и

различной

плотности: лук,

свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.

вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

Природа и

человек.

закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

мяч

воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек. «Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Выбери нужное.

закреплять знания о природе.

Развивать

мышление,

познавательную

активность.

предметные картинки.

на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое - либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

Где

снежинк и?

закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинкаит. д.

1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д. Во время движения по кругу произносятся слова: Вот и лето наступило. Солнце ярче засветило. Стало жарче припекать, Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор.

Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор.

Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

С какой

закреплять знания

листья и плоды

Дети рассматривают листья деревьев и

ветки

детей о листьях и

деревьев и

кустарников, называют их. По предложению

детки?

плодах деревьях и

кустарников.

воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята

кустарников, учить

подбирают к каждому листу соответствующий

подбирать их по

плод.

принадлежности к

одному растению.

Прилете

уточнить

воспитатель называет только птиц, но если он

ли

представление о

вдруг ошибается, то дети должны топать или

птицы.

птицах.

хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи

и стрижи.

Дети топают-

Что не правильно? (мухи)

- А мухи это кто? (насекомые)

- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны,

галки, макароны.

Дети топают.

- прилетели птицы: голуби, куницы-

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы - сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет

перелетных и зимующих птиц.

Когда

учить детей

Материалы: на

воспитатель читает стихотворение, а дети

это

различать признаки

каждого

показывают картинку с изображением того сезона,

бывает?

времен года. С

ребенка

о котором говорится в стихотворении.

помощью

картинки с

Весна.

поэтического слова

пейзажами

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

показать красоту

весны, лета,

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

различных времен

осени и зимы

Лето.

года, разнообразие

И светла, и широка

сезонных явлений и

Наша тихая река.

занятий людей.

Побежим купаться, с рыбками плескаться...

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Звери, птицы, рыбы.

закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.

мяч

дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?» Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей, (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Угадай, что где растет.

уточнить знание детей о названиях и местах

произрастания

растений;

развивать

внимание,

сообраз ител ьность,

память.

мяч.

дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород луг, поле, лес.

Весной,

летом,

осенью.

уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан -весной); золотой шар, астры -осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память,

сообразительность.

мяч

дети стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает мяч, называя при этом время года, когда растет растение: весна, лето, осень. Ребенок называет растение.

Сложи

Животное.

закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках.

картинки с

изображением

разных животных, каждое в двух экземплярах

один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

Что из чего

сделано?

учить детей определять материал из которого сделан предмет.

деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная

баночка, металлический колокольчик, ключ и т.д.

дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

Угадайка

развивать умение

картинки на

на столе перед каждым ребенком лежат картинки

детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.

каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

Съедобн ое -несьедо бное.

закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах

корзинка,

предметные

картинки с

изображение

съедобных и

несъедобных

грибов.

на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

Назови три

предмет а

упражнять детей в

классификации

предметов.

мяч

воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например: цветы - Ромашка, роза, василек.

Цветочный

магазин.

закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

лепестки,

цветные

картинки.

Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме. Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь. Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Четверты й

лишний.

закреплять знания детей о насекомых.

воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

1)заяц, еж, лиса, шмель;

2)трясогузка, паук, скворец, сорока;

3)бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4)кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5)пчела, стрекоза, енот, пчела;

6)кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7)таракан, муха, пчела, майский жук;

8)стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9)лягушка, комар, жук, бабочка;

10)стрекоза, мотылек, шмель, воробей. Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю...пчеле...таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Чудесны

И

мешочек

закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

мешочек.

в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.

Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

Полезны е

неполез ные.

закрепить понятия полезные и вредные продукты.

карточки с

изображением

продуктов

на один стол разложить то, что полезно, на другой - что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д. Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

Узнай и назови.

закрепить знания

лекарственных

растений.

воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг). Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву - весной, когда она только - только вырастет (2-3 рассказа детей).

Что я за зверь?

закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.

в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается.

Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д. Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

Назовите растение

уточнять знания о

комнатных

растениях.

воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

-Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

-На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Кто где живёт

закреплять знания о животных и местах их обитания.

у воспитателя картинки с изображением животных,а у детей - с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Летает,

плавает,

бегает.

закреплять знания об объектах живой природы.

воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» изображают полёт птицы.

Береги природу.

закреплять знания об охране объектов природы.

на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу - что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Цепочка.

уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.

у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» -животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

Что было бы, если из леса исчезли

закреплять знания о взаимосвязи в природе.

воспитатель предлагает убрать из леса насекомых: - Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

Ходят капельки по кругу.

закреплять знания о круговороте воды в природе.

воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Я знаю.

закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.

дети становятся в круг, в центре - воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Аналогично называются другие классы объектов природы.

Что это такое?

закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.

воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.

Узнай птицу по силуэту.

закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.

Живое -неживое.

закреплять знания о живой и неживой природе.

воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети -машут руками, если предмет неживой природы -приседают.