Проект Зеленая красавица

Проект «Зеленая красавица»

Тип проекта: информационно - творческий

Продолжительность проекта: краткосрочный

Семушева Е.А.

воспитатель МБДОУ « Детский сад №199» г. Пермь

Итоги проекта:

Созданы условия и предпосылки для развития творческой деятельности и творческой самореализации, экспериментирования с техниками, изобразительными материалами, цветом;

Проявляют творческую активность при создании изобразительных работ, испытывают положительные эмоциональные чувства от деятельности и полученного результата;

Вызван интерес к конкретному объекту, имеют представление о:

- жизни растения как живого существа, строении функциях, назначении частей дерева;

- развитии дерева;

- влиянии неживой природы;

- изменении жизнедеятельности в разные времена года;

- экологически грамотном поведении в природе.

-Заинтересованность родителей в развитии творческих способностей детей и создании совместных работ;

-Выставка детских и совместных работ.

Актуальность:

 Современное демократическое общество нуждается в творческих людях, в людях способных выйти за рамки рутины жизни, способные создать хоть йоту нового. Потребность в инновациях, в нахождении новых решений поставленных задач делает проблему творчества настолько актуальной, что по праву считается «проблемой века».

В соответствии с этим задачей педагогов, всех уровней развития ребенка и становления его как личности, становится воспитание творчески активного человека, способного предложить свое видение решения возникшей проблемы или свой продукт деятельности.

На протяжении многих лет выдающиеся педагоги и психологи выдвигают различные гипотезы возникновения и становления творческих способностей (Ю. Б. Гиппенрейтер, Е. П. Торренс, А. Адлер, П. П. Подъяков, Л. С. Выготский, Н. Е. Веракса и мн. др.) .

Несмотря на расхождение результатов выдвинутых гипотез происхождения (врожденные или приобретенные, влияние среды и т. п.) очевидным является факт необходимости развития творческих способностей. Исследования показали что, наиболее благоприятным периодом для развития творческих способностей детей считается дошкольное детство.

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности.

Детское творчество – одна из содержательных форм психической активности детей, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни. Научить ребенка правильно и по достоинству ценить прекрасное в жизни и искусстве, творить его – это значит обогатить его внутренний мир такими существенными качествами, без которых нет и не может быть гармонично развитой личности. Путь человека в мир прекрасного, в мир творчества начинается в семье, в детских садах. Одной из важных ступеней развития в ребенке творческих способностей является изобразительное искусство.

Анализ процесса создания ребенком изображения показывает, что для создания образа ему необходимы, с одной стороны, наличие отчетливых представлений об объекте изображаемого, с другой стороны, умение и средства выразить эти представления в графической и цветовой форме.

В среднем дошкольном возрасте, да и в старшей группе детского сада еще не достаточно овладев средствами изображения, дети испытывают большие трудности в передаче образов окружающей жизни, что лишает их радости творчества, вызывает отрицательное отношение к художественной деятельности. Чтобы дошкольник испытывал радость творческого созидания, желание творить красивое, прекрасное. Необходимо его обучить методам и приемам владения и использования различных материалов, не требующими от ребенка четкого графического изображения, и все таки постепенно формирующими технику рисования, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.

Актуальность исследуемой мной темы определяется тем, что развитие творческого потенциала у детей дошкольного возраста в большей степени проявляется в результате изобразительной деятельности. А нетрадиционные изобразительные техники и более углубленное, детальное ознакомление с изображаемым объектом способствуют развитию потребности в творческой самореализации, создании и преобразовании окружающего их мира, стимулируют эстетическую потребность, расширяют представления о свойствах и качествах предметов и объектов

Предмет проекта: ель

Цель проекта:

• Формирование у детей творческих способностей;

• Стимулирование потребности ребенка в творческой самореализации;

• Развитие познавательного интереса к природе через ознакомление с деревьями;

• Закрепление представлений о художественном образе растений (ели, воплощение его в своих работах).

Задачи проекта:

• Формировать чувство активного преобразователя, самостоятельность, смелость в процессе художественно-творческой деятельности;

• Развивать потребность в создании эстетических ценностей, творческой самореализации;

• Знакомить с многообразием выразительных средств художественной деятельности;

Расширять представления о жизни растения как живого существа;

• Вызвать у детей интерес к конкретному объекту – дереву, вызвать желание оберегать, защищать, заботиться о нем.

Участники проекта:

• Дети 4–5 лет;

• Воспитатели;

• Родители воспитанников.

Содержание проекта

Проект представляет собой деятельность по развитию творческих способностей детей. В процессе изобразительной деятельности дети знакомятся с нетрадиционными техниками, применяют их на практике. Расширяются возможности для творческой деятельности при выполнении задания и дополнений по собственному замыслу. В свободной деятельности предполагается использование нетрадиционных техник при выполнении работ по своему замыслу, для этого в группе созданы условия и необходимые материалы. Параллельно с этим ведется работа по более детальному и углубленному ознакомлению с объектом, выбранным для изобразительной деятельности, елью. Дети учатся «глубже» воспринимать такие виды искусства, как живопись и литературу.

Распределение деятельности педагога и детей:

I этап (подготовительный)

II этап (основной)

III этап (заключительный)

Этапы реализации проекта:

I этап 1. Ввод детей в проблемную ситуацию.

2. Формулирование проблемы.

3. Формулировка поставленных задач

- Вход в проблему.

- Обсуждение проблемной ситуации.

- Принятие задач, внесение дополнений.

II этап Организация деятельности детей:

- художественно-творческая;

- познавательно - речевая;

- игровая;

- совместная работа с родителями. Активное участие во всех видах запланированной деятельности.

III этап 1. Организация выставки продуктов детской и взрослой творческой деятельности.

2. Проведение развлечения «Праздник Елочки». Участие в подготовке и проведении праздника.

Управление и обеспечение проекта:

Нормативно-правовое:

- создание приказа по МБДОУ о проведении проекта;

Научно-методическое:

- разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;

Информационное:

- формирование банка данных по реализации проекта;

- мониторинговые мероприятия;

Материально-техническое:

- приобретение дидактических средств обучения;

Оценка результатов проекта:

Деятельность в рамках проекта признана действенной

и эффективной, способствующей решению поставленных задач.

Качественно влияет на развитие творческого потенциала воспитанников.

Критерии и показатели эффективности проекта:

I. Выраженность творческих проявлений в работах детей;

II. Умение выразительно передать образ объекта (ель) с типичными и индивидуальными признаками и особенностями, используя разнообразные техники и материалы;

III. Эмоциональный отклик на содержание произведения искусства (литература, живопись)

IV. Углубленность знаний и представлений об объекте, проявление познавательного интереса в повседневной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193178-proekt-zelenaja-krasavica