Психологическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников в условиях гимназии

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников в условиях гимназии.

( Из опыта работы педагога-психолога МБОУ «Гимназия № 44» города Курска Погребцовой К. И.)

Проблема профессионального самоопределения старшеклассников на современном этапе развития Российского государства очень актуальна. В ней можно четко выделить несколько наиболее важных аспектов актуальности:

● мотивационный: мотивация выбора профессии выпускниками не совпадает с их весьма приблизительными представлениями о современном рынке труда, а главное, старшеклассники не могут проецировать свою индивидуальность на будущую сферу профессиональной деятельности;

● нравственный: серьезному искажению в современном обществе подверглась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда. В итоге

современная молодежь оказалась недостаточно подготовленной к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации.

● инструментальный, как необходимость использования определенного набора методов, приемов, форм работы с гимназистами по формированию у них психологической готовности к профессиональному самоопределению;

оказание им помощи в дальнейшей реализации профнамерений, включая их собственную активность.

Психологической службой МОУ «Гимназия № 44» была разработана программа психологического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников, в соответствии с которой гимназистам оказывается помощь в выборе их дальнейшего жизненного пути.

Основная цель данной работы- создать условия для формирования психологической готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников на базе предпрофильной подготовки (9 е классы) и профильного обучения ( 10-11 е классы)

Основными направлениями данной работы можно считать:

● диагностическое направление, как применение психодиагностики с целью изучения психологических особенностей обучающихся 9-х-11-х классов, уровня сформированности их общеучебных умений, навыков и в дальнейшем-оказание психологической помощи детям в развитии их представлений о социальных ценностях, о правилах выбора индивидуального маршрута образовательной деятельности. Организация диагностики и самодиагностики должна быть направлена на выявление у обучающихся первичных профнамерений, их интересов, склонностей и на выбор профессии.

С этой целью мы используем различные методики для:

● определения направленности личности ( по методике Е. Баса)

● выявления повышенной школьной тревожности на этапе выбора профиля обучения (по методике Филлипса)

● изучения мнения родителей по поводу школьной тревожности их детей. выявление причин повышенной тревожности.

●изучения психологического микроклимата в коллективе ( товарищество, взаимопомощь, толерантность) с целью повышения психологического статуса отдельных учеников в коллективе.

Особое внимание при этом мы обращаем на ориентацию личности на определенную сферу деятельности, на мотивацию выбора будущей профессии, а также на выявление первичных профнамерений. На основе изучения самооценки качеств личности в учебно-познавательной и коммуникативной деятельности, а также учитывая структуру интеллекта, по теории Гарднера, наша психологическая служба разработала психолого-педагогические рекомендации гимназистам по развитию личности обучающихся 9-х классов в условиях выбора профиля и перехода на профильное обучение.

Период обучения школьников в 10-м классе считаем наиболее сложным в силу того, что детям предстоит адаптироваться к новым условиям обучения, а именно: новый по составу классный коллектив, новые преподаватели, новые предметы и требования и т. д. На первый план здесь выходят следующие виды работы психолога со школьниками: изучение качественного состава классного коллектива; психологического микроклимата в нем; изучение уровня школьной тревожности и мотивации, а также важно изучить на этом этапе индивидуальный стиль деятельности (методика Александровой).

На завершающем этапе обучения детей в профильных классах (11-е классы) задачи работы психолога по оказанию им помощи в профориентации усложняются: активизируется работа по оказанию помощи родителям гимназистов, продолжается работа по выявлению профессиональных предпочтений школьников. Интересные результаты дают такие формы работы как профессиональная проба, составление гимназистами ЛПП, работа творческих мастерских. Важен тот факт, что по итогам диагностики были выявлены в качестве приоритетных ценностей такие, как: активная жизненная позиция, интересная работа, профессиональная карьера, счастливая семейная жизнь.

● просветительское направление, как организация мероприятий, направленных на получение школьниками знаний о себе (образе Я), о мире профессионального труда ( анализ профессиональной деятельности), о тех требованиях, которые профессия предъявляет к личности человека.

Большая роль отводится нами работе родительских лекториев, к участию в которых активно привлекаются родители, как представители тех или иных профессий. В итоге гимназисты и их родители имеют возможнотьполучить следующую информацию:

.● об учреждениях профессионального образования различных уровней;

.● о своих правах и обязанностях, связанных с профессиональным самоопределением;

.● о тенденциях развития основных групп прфессий;

.● о ситуациях на рынке труда и тенденциях их изменения;

.● об умении выпускниками анализировать мотивы своего профессионального выбора и причины принятия соответствующих решений, учитывая мнения родителей, учителей;

●.об умении старшеклассниками анализировать свои возможности и предпочтения.

● консультативное направление, которое включает в себя оказание психологической помощи учащимся, родителям, педагогам при разрешении ситуаций ( затруднения, проблемы), связанных со свободой выбора профиля обучения тем или иным школьникам, а также консультирование родителей обучающихся на основе результатов анализа проведенной психодиагностики.

Консультативное направление включает в себя как индивидуальные так и групповые формы. Именно во время психологического консультирования мы имеем возможность выявить именно те проблемы которые больше всего волнуют клиента. Большую помощь оказывает при этом собранная нами информация о ребенке, полученная посредством наблюдения за ним, из бесед с родителями и педагогами, а также через метод интервью, который пользуется у детей большой популярностью.

Только за последний год к психологам гимназии с проблемой профориентации детей обратилось 12 родителей.

Опыт работы нашей психологической службы в данном направлении показывает, что у старшеклассников заметно повысилась осознанность профессионального самоопределения, более четко прослеживается алгоритм выбора:

● кем быть;

● к какой социальной группе принадлежать;

●какой стиль жизни выбрать;

● какие цели и ценности определить для себя в будущем в качестве приоритетных.

Успеху работы психологической службы гимназии в данном направлении способствует тот факт, что администрация гимназии оказывает нам огромную методическую и научную поддержку. Психологи работают в тесном контакте со всеми участниками образовательного процесса.

А итогом организации мероприятий на этапе предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях гимназии с учетом психологического сопровождения являются:

.● высокие показатели при сдаче ЕГЭ;

●. высокий уровень совпадения выбранного профиля при поступлении в ВУЗ на смежную специальность: так, например более 80% выпускников филологического (англиский язык) и информационно-математического класса поступают в ВУЗы г. Курска, г. Москвы и других городов на смежные специальности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193776-psihologicheskoe-soprovozhdenie-professionaln