Использование тестовых заданий в специальной коррекционной школе VIII вида на уроках обувного дела, как один из методов проверки знаний учащихся

МБОУ « СКОШ для учащихся с ОВЗ»

Тестирование, как один из методов проверки знаний учащихся специальной коррекционной школы VIII вида на уроках обувного дела.

Обобщение опыта работы

Рогожникова Любовь Петровна

учитель обувного дела,

первой квалификационной категории

г. Кунгур. 2016

Тестирование, как один из методов проверки знаний учащихся специальной коррекционной школы VIII вида на уроках обувного дела.

Большинство умственно отсталых учащихся испытывают значительные затруднения при необходимости связно и логично выразить свои мысли. Недоразвитие речи, неумение обосновать свое мнение, односложные и неполные ответы усложняют процесс проверки знаний. Ещё большие сложности испытывают олигофрены при письменном контроле знаний.

Один из путей разрешения проблемы обучения, а также оперативной оценки знаний учащихся — применение тестовых заданий. Именно тестовый контроль обеспечивает равные для всех обучаемых объективные условия проверки.

В образовательном процессе тесты имеют большое значение. По результатам выполнения тестов можно судить об уровне знаний, умений и навыков учащихся, о степени развитости их некоторых личностных качеств, а значит, об успешности или, наоборот, не успешности определенного этапа обучения для всего класса или отдельных учащихся.

Тест – инструмент, предназначенный для измерения качества знаний по предмету.

Для проверки и корректировки уровня знаний учащихся на уроках, наряду с другими методами, я использую метод тестирования.

Цель тестирования: получение объективной информации по усвоению учащимися программных требований, выяснение возникших затруднений.

Именно тестовый контроль обеспечивает равные для всех обучаемых объективные условия проверки. Системная проверка знаний не только способствует прочному усвоению учебного материала, но и воспитывает сознательное отношение к учебе, формирует аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, активизирует внимание, развивает способности к анализу. Наряду с другими преимуществами, перечисленными выше, данный метод вносит разнообразие в учебную работу, повышает интерес к предмету.

Тесты применяются не только для проверки или контроля, но и для обучения.

Выявление степени правильности, объема, глубины знаний и умений учащихся;

установление готовности к восприятию и усвоению новых знаний;

получение информации о характере самостоятельной работы в процессе обучения;

выявление трудностей и ошибок при выполнении заданий, причин их возникновения;

определение эффективности организации, методов и средств обучения. Тесты помогают ученикам самостоятельно найти и восполнить пробелы в своих знаниях.

В учебном процессе я часто применяю разработанные мною тестовые задания по обувному делу. Мною разработаны тестовые задания как открытого, так и закрытого типа.

Задания открытого типа, в которых нет однозначного ответа, хороши тем, что нет необходимости искать варианты ответов, а есть возможность мыслить, сопоставлять, есть возможность учащихся высказаться, изложить своё мнение. Чаще задания открытого типа идут на дополнение и свободное изложение. Но учитывая психологические возможности учащихся коррекционной школы, можно сделать вывод, что тестовые задания открытого типа для них вызывают определенные сложности, поэтому использование тестовых заданий данного типа используется с учётом индивидуальных способностей учащихся.

Задания закрытого типа хороши тем, имеют только один правильный ответ. Техника тестирования в основном носит альтернативный характер, суть которого заключается в том, что учащийся должен выбрать правильный ответ из числа предложенных.

При разработке тестовых заданий я руководствуюсь следующими принципами:

принцип соответствия образовательной программе;

принцип опоры на знания и умения учащихся;

принцип логичности.

Конструирование тестов и подбор тестовых заданий имеет также и психологические компоненты:

тестовые задания соответствуют возрастным и психическим особенностям, образовательным способностям учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида;

критерии оценки знаний учащихся обрабатываются по параметрам:

сформированы полностью;

сформированы частично;

не сформированы

Составляя тестовые задания, учитываю, чтобы работа была интересной для ребят, вопросы носили проблемный характер. Были просты и понятны, имели практическую направленность, а варианты ответов, в том числе и ошибочные, несли познавательную информацию и стимулировали мыслительную деятельность учащихся.

Задания для тестирования подбираю в соответствии с темой предстоящей работы. При подборе вопросов и вариантов ответов придерживаюсь следующего:

- определяю объем ранее изученного материала, термины, понятия и действия;

- определяю нужные знания по материаловедению, включаю задания на выбор материала;

- включаю необходимые знания по устройству инструментов и приемам работы сапожным инструментом, правилам техники безопасности;

- составляю формулировку вопросов, чтобы была ясная и понятная для учащихся;

- учитываю количество вопросов и время на их выполнения;

- разрабатываю структуру тестового задания;

- разрабатываю схему (шкалу) оценки в соответствии тестового задания.

По итогам анализа делаются выводы, разрабатываются коррекционные мероприятия.

Структура теста, например:

- В задании № 1-4 выбери единственный ответ и обведи кружочком.

- в задании № 5-7 определи соответствие.

- в задании № 8-10 обведи ответ «да» или «нет»

- В задании № 11-12 расположи в правильной последовательности операции.

Разработанные тесты могут быть использованы как:

тематические (по итогам изучения темы);

промежуточные (контроль и коррекция усвоения знаний);

итоговые (по итогам четверти, полугодия, года).

В тестовых заданиях отражены многие учебные элементы программы, такие, как:

1. виды обуви

2. строение обуви

3. назначение обуви

4. методы крепления обуви

5. инструменты и приспособления

6. материаловедение

7. технология разных видов ремонта обуви

6. технология пошива обуви и т.д.

Хорошо себя зарекомендовали в форме контроля перфокарты. С их помощью экономиться время при проверке усвоения изученного материала. Для расширения возможностей тестирования мною разработана дидактическая игра «Кто сегодня впереди». Методика данной игры позволяет применять тестовые задания как на этапе приобретения опорных знаний и умений, так и во время контроля усвоения учебного материала. Игровая форма способствует повышению познавательной активности. Проводимое таким образом тестирование позволяет экономить время, способствует более качественному усвоению учебного материала и позволяет своевременно осуществлять обратную связь между учителем и учеником.

Вывод: использование тестовых заданий является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193834-ispolzovanie-testovyh-zadanij-v-specialnoj-ko