Внеклассное мероприятие «Такие разные части речи»

урок по русскому языку в 3 классе "Части речи"

Дата:

Учитель Серова Е.В.

Тема:    Части речи (урок – закрепление)

 Цель: Обобщить и систематизировать знания о частях речи

 Задачи:

1. закрепить знания учащихся о частях речи, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи;

2. развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма;

3. воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

 Оборудование:  

1. на доске мешок со словами

2.  компьютер, проектор

3. таблица для работы у доски

4. таблички с вопросами (кто, что, что делать, что сделать, какой, чей, сколько, который по счёту, откуда, как, куда, зачем)

5. изображения стражников

6. раздаточные листы для детей.

ХОД УРОКА:

1 Организационный момент

 Ребята, скажите, пожалуйста, какое время года у нас во дворе?

-Весна.

Сегодня урок я хочу начать с этого стихотворения:

Вена, вена! И вё ей радо.

Как в забытьи, каком стоишь

И лышишь  вежий запах  ада

И тёплый запах талых крыш.

-Прочитали? Что вы заметили?

-Пропущена буква С (ЭС)

-Это, наверное, оттого что вы её иногда обижаете, пишете неправильно и соединяете с другими буквами неправильно. Давайте вспомним и напишем правильно букву С (ЭС).

2 Минутка чистописания:                   

Сс    со  св  сы  сл  ес  ас

Весна, весна! И всё ей радо.

Как в забытьи, каком стоишь

И слышишь свежий запах сада

И тёплый запах талых крыш.

3. Работа над темой

3.1. Когда я готовилась к уроку, приготовила для вас слова. Разделила их на группы и положила аккуратно в мешочек. Ой! Что же случилось с моими словами. Они все перепутались. Как же мне разделить их опять. Ребята, помогите мне разделить их на группы.

 Медведь, снег, даль, медвежий, веселье, удаляться, повеселиться, выбегать, беговой, одиннадцать, пятый, по-медвежьи, издалека, снежный, он, она, завтра, из, в, через, и, с.

-Как вы думаете,  на какие группы можно разделить эти слова?

- Разделить их на родственные слова.

-Давайте попробуем разделить.

Медведь - по-медвежьи, даль – удалиться - издалека, веселье - повеселиться, выбегать - беговой, снег - снежный, пятый-……

-Что-то не получается. Давайте попробуем разделить как-то по другому.

-Разделить на части речи. Потому что мы сейчас изучаем тему ЧАСТИ РЕЧИ.

Хотите послушать сказку про то, как наши слова нашли своё место.

1) Отправились наши слова бродить по свету в поисках того, кто их расставит, как надо. Бродили- бродили они по лесам и болотам и в одно прекрасное утро вышли на поляну. Смотрят, перед ними большой город стоит. На воротах большими золотыми буквами написано «….». А как назывался город, догадайтесь сами. Вошли они в город, а там домов и дворцов видимо- невидимо. Ходят наши слова по городу, по сторонам смотрят, постучались они в один дом, а тут - откуда ни возьмись - стража! Схватили их и  спрашивают: «Вы КТО такие?», «ЧТО вас сюда привело?».

   (Выставляется таблица с вопросами)

Одни слова растерялись, другие ответили. Как вы думаете, какие слова могли ответить на вопросы КТО? ЧТО?

(Дети называют слова, а учитель переносит слова в первый столбик таблицы, в белую ячейку).

-А на какой вопрос они отвечали? (Кто? Что?)  Записываем в розовую ячейку.   Медведь, снег, даль, веселье.

-Что они обозначают?  (Предмет)  Записываем в зелёную ячейку.

-Теперь скажите, пожалуйста, как звали жителей этого домика? (Имя существительное). Запишите в голубую ячейку.

2) Ну вот, некоторые слова нашли себе место жительства. А остальные пошли дальше. Они же не смогли ответить на вопросы стражников. Их не пустили в этот дом. Идут- идут по дороге, видят другой домик. А в нём другие слова. Да такие работяги, все что-то делают. Одни пилят, другие рубят, третьи шьют, четвёртые стирают. И стражники тут как тут. «ЧТО тут ДЕЛАЕТЕ?» - строго спрашивают.

-Мы пропускаем только тех, кто что-то делать умеет! Нам лентяи даром  не нужны.

 -Ребята, давайте посмотрим на слова и скажем, какие слова могут что-то делать.

Дети называют слова, а учитель переносит слова: удаляться, повеселиться, выбегать.

Записываем в белую ячейку второго столбика.

-На какой вопрос отвечают эти слова? (ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)

Запишем в розовую ячейку. Что они обозначают. (Действие).

Запишем в зелёную ячейку эти вопросы. Как зовут жителей этого домика? (Глаголы)

Запишем в голубую ячейку.

4. Физ. минутка.     Давайте немного отдохнём.

Заяц (прыгает)                     Медведь (топает)                  Птицы (летают)

Рыбы (плавают)                   Скороход (бежит)                   Лягушка (скачет)

Лентяй (подтягивается)        Спортсмен (делают разные движения)

Молодцы! Давайте вернёмся к нашим словам.

3)И опять некоторые слова остались без дома. Опять их не пустили. Пошли они дальше. Смотрят домик красивый стоит. Заглянули в окошко - комната нарядная такая: шарами и цветами украшена. Синие, красные, зелёные шары висят. Музыка играет. И ходят там разные слова: одни весёлые, другие грустные, третьи умные, добрые. В общем, самые разные слова. И решили наши скитальцы к ним попроситься. Глядь - и тут стражники стоят. Не пускают. «Какой у вас документ?» «Какие товары везёте?» - спрашивают.

Запишем вопросы в розовую ячейку.

Давайте посмотрим, какие слова могут здесь остаться. (Беговой, снежный, медвежий).

Запишем в белую ячейку.

Как зовут жителей этого домика, знаете?  (Имя прилагательное). Запишем в голубую ячейку.

Что они обозначают?  (признак). Запишем в зелёную ячейку.

Упражнение 2.   Записать прилагательные и существительные.

Наши слова пошли дальше. Ой! Ребята что это? Куда попали?

Да, мы попали в бюро находок имени Маши – растеряши. Посмотрите, ребята, какие предметы растеряны. Они потеряли свои признаки. Давайте отыщем их. Подберите к ним прилагательные.  (Запись в листах).

Какие потерянные предметы не записаны у нас? Напишите в листочках эти предметы и скажите, сколько слов вы написали?  (6)

4) Ну, наши слова помогли Маше – растеряше и пошли дальше. Подошли они к следующему дому, смотрят: а там слова что-то натворили, наверное, а сами не признаются, а только на других указывают. «Это не я!», «Это он!». «Нет, это она!», «Нет, они!». «Вы виноваты!». «Нет, ты!». Подошли наши слова путешественники к ним и спрашивают: «Что случилось?»

-Мы потеряли свои имена, - ответили местные жители-слова. И теперь вместо имён называем всех ОН, ОНА, ОНО, а имён не помним. Да и предметы назвать не можем, а только пальцем показываем и говорим ОН, ОНА, ОНО. Только эти слова и остались вместо имени. Поэтому мы их и называем …..  (МЕСТОИМЕНИЕМ)

Записываем в голубую ячейку.

Местоимения так и норовят занять чьё-либо место, поэтому отвечают на вопрос того слова, чьё место они занимают. Пишем вопросы в розовую ячейку КТО? ЧТО?

Ребята, посмотрите, есть ли среди наших слов такие, которые не называют предмет, а только указывают на него. Поселим их в этот дом. Он, она, оно.

Запишем местоимения в белую ячейку.

-А что запишем в зелёную ячейку?  (Указывают на предмет).    

Прочитайте стихотворение. Догадайтесь, вместо каких существительных стали местоимения.

Упражнение 3.

Утром так заведено -                     Он на цыпочках войдёт

Разомкнёшь ресницы,                   Долькою лимонной.

И к тебе идёт, оно                         Срок прошёл – плывёт она

Розовой жар-птицей.                    В пелене тумана,  

А стемнеет – он придёт:               Круглолица и грустна,

Тоненький, смущённый.                Будто Несмеяна.

5.ФИЗ. МИНУТКА

Итог урока.

Рефлексия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193946-vneklassnoe-meroprijatie-takie-raznye-chasti-