Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности в общеобразовательном учреждении в условиях реализации ФГОС второго поколения

Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности в общеобразовательном учреждении в условиях реализации ФГОС второго поколения.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается, что роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству. Современному российскому обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их последствия, готовые к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбы стран. Обновление взглядов на образование заключается в его понимании не только как социального блага, но и как образовательной услуги и средства социально-экономического развития региона и страны в целом.

Наиболее активно проблема инновационной деятельности в педагогической науке стала разрабатываться в последнее десятилетие. Анализ научной литературы показывает, что учеными изучены различные аспекты инновационных процессов в образовании: выявлены общие и специфические особенности инновационной деятельности педагогов (Ф.Н. Гоноболин, В.И. Загвязенский, Н.В.Кузьмина); определены основные тенденции инновационной деятельности школ (В.С. Лазарев, А.В. Ларенсов, Н.В. Немова).

Для эффективной инновационной деятельности школ требуется перестройка организации региональными органами управления образованием ее ресурсного( в том числе научно-методического) обеспечения. Выделяют различные пути создания названного ресурса: обеспечение системы образования методологическими, дидактическими и методическими разработками, отвечающие современным требованиям педагогической науки и практики(В.М. Полонский); оснащение чьей-либо деятельности необходимыми методическими средствами и информацией(О.П. Безматерных, А.Т.Бойцова, Е.В.Титова); совместная продуктивная деятельность методической службы и педагогов, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий (Н.Н.Кузьмина).

Успех инновационной деятельности школ с введением стандартов второго поколения во многом зависит от кадрового ресурса региональной системы образования, от профессиональной готовности сопровождаемых к достижению новых целей и задач образования. Сущность профессионального развития руководителей и педагогов школ в научной литературе представлена в таких аспектах, как изменение в образе деятельности, стиле мышления педагога ( К. Ангеловски, М.В. Кларин); как фактор стимулирования профессиональной активности учителей (Т.Г. Браже, С.Г.Вершеловский).

Построение системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности общеобразовательных учреждений исходит из необходимости ее постоянного развития в соответствии с изменяющимися целями региональной системы и целями профессионального развития сопровождаемых руководителей и педагогов.

Среди эффективных форм методической работы, направленных на обобщение, представление и распространения опыта инновационной деятельности можно использовать: научно-практические конференции, практические семинары, открытые уроки, мастер-классы, педагогические мастерские, конкурсы методических материалов, конкурсы профессионального мастерства.

Использование активных форм работы с педагогами позволяет повысить их мотивационную готовность к освоению нововведений.

В условиях инновационного образования совместного сотрудничества дает уникальный опыт взаимообщения, позволяет взять интересные идеи и реализовать их в условиях реализации ФГОС второго поколения. Раскрытию творческого потенциала педагогов способствует совершенствование форм обобщения результативного инновационного педагогического опыта.

Сегодня можно с уверенностью говорить о том, что в методической работе произошел переход от коллективных форм к образованию, от принудительно-обязательного участия к добровольному, а также перенос акцента в содержании деятельности на развитие профессиональной компетентности.

Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности общеобразовательных учреждений не может рассматриваться только как научно-методическое обеспечение тем или иным субъектом данной деятельности школ, как обучение или консультирование руководителей и персонал школ, осуществляющих инновационную деятельность. Целесообразно рассматривать научно-методическое сопровождение в качестве одной из возможных средств профессионального развития сопровождаемых в соответствующих направлениях.

Систему научно-методического сопровождения инновационной деятельности общеобразовательных учреждений необходимо рассматривать не изолированно, а как один из механизмов развития системы образования, что определяет общие и частные цели этой системы, которая предполагает ее постоянное развитие в соответствии с изменяющимися целями системы образования и стратегией ее развития. В рамках такого подхода в качестве цели научно-методического сопровождения выступает не только помощь сопровождаемым школам и поддержка изменений, осуществляемых в них, но, прежде всего, профессиональное развитие сопровождаемых руководителей и педагогов. Система научно-методического сопровождения инновационной деятельности школ должна быть развевающей и развевающейся. Таким образом, научно-методическое сопровождение инновационной деятельности в общеобразовательном учреждении в условиях реализации ФГОС второго поколения помогает в решении многих проблем организации методической работы с педагогическими кадрами, способствует поиску собственных стратегических ресурсов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194869-nauchno-metodicheskoe-soprovozhdenie-innovaci