Песочная терапия как метод организации социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях ДОУ

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДОУ

Снежана Вячеславовна Парфенова

МБДОУ «ДС № 48 «Золотая рыбка»

Педагог-психолог

с.т. 89131645082

Со вступления в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший ФГОС дошкольного образования. Каждое ДОУ самостоятельно разрабатывает свои программы, основанные на принципах ФГОС дошкольного образования. Наличие развивающей предметно-пространственной среды является одним из требований к реализации основной общеобразовательной программы. Организация образовательного пространства и разнообразных материалов, оборудования и инвентаря должна обеспечивать: игровую, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными материалами.

Одна из задач федерального государственного образовательного стандарта - охрана и укрепления физического и психологического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Специфика нашего детского сада состоит в том, что у нас большое количество детей из социально неблагополучных, неполных, многодетных семей, в особенности, посещающих группу с круглосуточным пребыванием. И зачастую эти дети испытывают различного рода проблемы: нарушения в развитии социально-коммуникативной сферы, эмоциональная нестабильность, тревожность, замкнутость, гиперактивность, агрессивность и т.д. Такому ребенку трудно выразить свое состояние и отношение к миру, в таких случаях действенными становятся нестандартные приемы и методы работы, направленные одновременно на релаксацию и развитие личности дошкольника. Для этих целей в МБДОУ оборудован сенсорный уголок, в котором есть сухой душ, звездные нити, пузырьковая колонна, проектор «Морская гладь», стол с песком и т.п. Именно об организации работы с песочным столом мне хотелось бы вам рассказать.

Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Песочная терапия представляет собой одно из направлений сказкотерапии и имеет как индивидуальную, так и групповую формы.

Песочная терапия используется многими современными образовательными технологиями:

1. Технология исследовательской деятельности: экспериментирование с песком, поиск спрятанных предметов, наблюдение и опытническая работа с песком.

2. Игровая технология: пальчиковые игры, физминутки, игры с предметами, игры на внимание и т.д.

3. Здоровьесберегающие технологии: Юнг утверждал, что процесс «игры в песок» высвобождает заблокированную энергию и «активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике».

4. Технология личностно-ориентированного обучения: в центре внимания педагога-уникальная целостная личность ребенка, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

5. Технологии проблемного обучения: игра «данетки»

6. Технология развивающего обучения: вопросы.

Метод песочной терапии описан для детей с особыми воспитательными потребностями, тогда как он может быть достаточно эффективен в практике педагогов ДОУ, не только как средство коррекции, но и как средство развития. Игры и опыты с песком дают больший воспитательный и образовательный эффект, чем стандартные формы обучения. Практика показывает, что игры с песком более устойчивы и целенаправленны, чем другие виды игр. Именно поэтому для коррекционных, познавательных и развивающих занятий используют песок.

во время таких игр и занятий у ребёнка существенно усиливается желание узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».

в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

песок, как и вода, является прекрасным психопрофилактическим средством; он способен «заземлять» отрицательную энергию, стабилизировать эмоциональное состояние.

Игра с песком – это самый органичный для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстраивать отношения – и способ привычный, хорошо знакомый. Ребенку или целой группе детей дается уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, подноса с песком, некоторого количества воды – и ощущения свободы и безопасности самовыражения в трехмерном пространстве, возникающей в общении с психологом. Основными задачами таких занятий с песком являются: развитие познавательных психических процессов; обучение искусству расслабления; коррекция эмоциональных и поведенческих нарушений.

Главное достоинство песочной терапии в том, что она позволяет реально создавать картину мира в живом трехмерном пространстве. Ребенку предоставляется возможность строить свой личный мир, модель своего микрокосма, ощущая себя его творцом.

Чаще всего первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице: на песке строится дом, высаживается дерево, создается семья. Работа в песочнице ориентирована на эмоциональное благополучие ребенка – уверенность в себе, чувство защищенности.

Игры с песком развивают мелкую моторику, улучшается память, воображение, координация. Песок – это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир, ощутить чувство свободы, безопасности и самовыражения. Это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Песок стабилизирует эмоциональное состояние. Кроме того, сам материал – песок, - обладает уникальным свойством: он замедляет негативные эмоции, которые «уходят сквозь песок», помогает рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребенка. Как только дети видят песок, у них сразу же возникает естественное желание – погрузить в него руки, ощутить прохладу, пропустить его между пальцев, чувствуя при этом тепло собственных рук. Приятные ощущения охватывают детей: солнце, река, лето и ожидание Чуда.

Игры с песком - одна из форм естественной активности ребенка, но традиционно песок используется для игр в короткий летний период. Чтобы песочная терапия решала важные задачи развития круглый год, необходимо иметь комнатную, или как ее правильно называют, психологическую песочницу.

Основные принципы:

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность. Для этого мы подбираем задание, соответствующие возможностям ребенка; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме, исключаем негативную оценку его действий, поощряя фантазию и творческий подход.

«Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

Реальное «Проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот.

Как известно, дошкольники с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью. Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний.

С чего же начинается индивидуальная работа с использованием песочницы? Взрослый и ребенок постепенно обходят, осматривают, ощупывают всю игровую комнату: рисунки, игрушки, оборудование, и так доходят до ящика с песком. В практике песочная терапия с дошкольниками обычно организуется в двух видах:

- действия с неоформленным материалом – песком, водой;

- построение песочных миров, сюжетная игра (по заданной теме или спонтанная).

В детском саду песочная терапия используется для сенсорного развития; развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирования целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Ниже я привожу некоторые игры с песком для детей дошкольного возраста. Желательно любую игру предлагать ребенку в виде сказки.

Игры на развитие тактильно-кинестической чувствительности и мелкой моторики рук:

«Чувствительные ладошки»,

«Отпечатки рук»,

«Необыкновенные следы»,

«Секреты сухого и влажного песка»,

Рисование узоров на песке ладонями и пальцами,

Выкладывание фигур и узоров камушками, бусинками, пуговицами и т.д.;

Игры и упражнения с погружением рук в песок,

«Песочные прятки»;

Игры на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, обучение чтению и письму:

«Путешествие к звукам»

«Живые буквы»

«Письмена на песке»

«Песочная грамматика»

Познавательные игры (получение детьми начальных энциклопедических знаний):

Игры на знакомство с окружающим миром (моделирование на песке различных сообществ: лес, поле, река, море, город, деревня, дикие и домашние животные, транспорт и т.д.);

Географические игры (моделирование в песочнице различных климатических зон и жизнь в них),

Фантастические игры (имитация на песке жизни на других планетах, использование роботов, трансформеров, получение информации о космических телах, кораблях, исследованиях);

Исторические игры,

Игры-экскурсии.

Проективные игры на песке (через них осуществляется психологическая диагностика, коррекция и развитие ребенка):

Индивидуальные (Создавая «Сказочную страну» на песке, ребенок самостоятельно работает над своей проблемой, проговаривает «с самим собой»);

Групповые. (направлены, в основном, на развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать).

Встречи с детьми, совместная работа с воспитателями постепенно приносят свои плоды и дают ожидаемые результаты:

развитие коммуникативных навыков;

развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции;

снижение эмоциональной тревожности;

повышение самооценки;

развитие самосознания;

осознание внутренних ресурсов

улучшение детско-родительских отношений;

закрепление положительных поведенческих реакций

позитивные изменения в психологическом состоянии детей и образе «Я».

Процесс познания ребенком окружающего мира и собственных возможностей в нем подобен сказочной дороге, полной неожиданных находок и приключений. А проводник на этой дороге чуткий и понимающий взрослый. Таким образом, песочная терапия в дошкольных образовательных учреждениях – это не просто метод коррекции и развития посредством творчества, а это процесс, от которого он получается удовольствие, а также является одним из эффективных способов достижения лучшей социальной адаптации. Именно поэтому песочная терапия так эффективна при работе с детьми.

Использование песочной терапии в работе с детьми дает положительные результаты: дети чувствуют себя увереннее, занятия проходят более разнообразно и весело, ребенок легче вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, снимается напряжение и купируются страхи, развивается моторика и, как следствие, речь, облегчается процесс адаптации.

Список литературы

Абрамян, Л.А. Эмоциональное благополучие ребенка как основополагающий фактор развития личности / Л.А. Абрамян // Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. Ч. 2. Одесса, 1990. С. 2-7.

Александрина У. Ю., Янькова Н. В. Песочная арттерапия, как технология в работе с детьми дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 8.– URL:http://www.covenok.ru/kids/issue/130313.htm.

Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Методическое пособие для педагогов, психологов и родителей.- Спб.: Изд-во: Детство-Пресс, 2004.-64 с.

Грабенко, Т.Н., Зинкевич-Евстегнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии / Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, Т.Н. Грабенко. – СПб.: Речь, 2010. – 340 с.

Кошелева A. Д., Перегуда В. И., Шаграева О. А. Эмоциональное развитие дошкольников / А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. М.: Академия, 2003. -176 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195381-pesochnaja-terapija-kak-metod-organizacii-soc