Игра-тренинг «Формирование коммуникативных навыков у дошкольников»

Игра-тренинг

«Формирование коммуникативных навыков у дошкольников»

Митрофанова Оксана Николаевна,

МАДОУ «Детский сад №48»

г.Соликамск

Педагог-психолог

Цель: знакомство педагогов с программой Е.О.Смирновой и ее системой игр, направленных на развитие у детей коммуникативных навыков, значимостью данной работы с детьми.

Ход:

Добрый день, уважаемые коллеги! Рада Вас приветствовать на очередной нашей встрече. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о формировании коммуникативных навыков у дошкольников.

Вопрос развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста кажется мне на сегодняшний момент сверх актуальным и вот почему… Наблюдая изо дня в день общение детей в разных группах детского сада, я поняла всю важность проблемы их межличностных отношений. Если сейчас провести мониторинг коммуникативных навыков, то я думаю, что их развитие будет находиться на низком уровне. С чем это связано?

Современное воспитание носит не общественный характер, а индивидуальный. Мы растим потребителей и эгоистов. Это происходит, в том числе и из-за перегибов в педагогической практике. Личностно-ориентированный подход, применяемый без ограничений, приводит к формированию бескультурного поведения, которое доставляет много проблем, как окружающим, так и самому ребёнку.

Индивидуализм мешает ребёнку научиться строить гармоничные отношения с окружающими людьми. Без понимания другого, без учёта его интересов и потребностей невозможна совместная деятельность, полноценное общение со сверстниками.

Всё чаще дети любят играть самостоятельно, изолированно от других, многих сверстники не принимают в свои игры, есть дети, которые умеют общаться только с взрослыми. Воспитанный «для себя» ребёнок остаётся сам с собой и страдает от этого.

Среди проблемных форм межличностных отношений выявлены следующие формы:

- агрессивность;

- обидчивость;

- застенчивость;

- замкнутость;

- демонстративность.

Все формы объединяют свойства – неумение видеть и понимать другого, неумение общаться, порою даже просто вступить в контакт с другими детьми, с взрослым, неумение играть.

В связи с этим мне бы хотелось построить наше общение в виде игры-тренинга таким образом, чтобы всё, о чём здесь будет говориться, вы могли бы пережить и прочувствовать сами с позиции ребёнка.

За основу я взяла систему игр, разработанную известным детским психологом Еленой Олеговной Смирновой. Программа проста и не требует специальных условий. Состоит из семи этапов, каждый из которых имеет свои цели и задачи. Предлагаю рассмотреть её в действии.

1 этап: общение без слов

Задача: перейти к непосредственному общению, отказаться от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия. Общее правило для всех игр – запрещение разговоров между детьми.

Для активизации внимания и сосредоточенности друг на друге предлагаю выполнить упражнение «Хлопок». Представим себе, что у каждого в ладони ваше приветствие. Выбирая глазами того, кому хотите подарить ваше приветствие, вы передаёте ему хлопок. Ваш партнёр должен поймать хлопок и передать его другому.

Игра: «Жизнь в лесу»

“Давайте поиграем в животных в лесу. Звери не знают человеческого языка. Но ведь им надо же как-то общаться, поэтому мы придумали свой особый язык. Когда мы хотим поздороваться, мы трёмся, друг о друга носами (я показываю, как это делать, подходя к каждому ребёнку), когда хотим спроситькак дела, мы хлопаем своей ладонью по ладони другого (показываю), когда хотим сказать, что всё хорошо, кладём свою голову на плечо другому, когда хотим выразить другому свою дружбу и любовь - трёмся об него головой (показываю). Готовы? Тогда -начали.

“Сейчас -утро, вы только что проснулись, выглянуло солнышко, лес просыпается, звери радостно потягиваются и желают друг другу доброго утра” (дети трутся носами друг о друга).

“Звери улыбаются друг другу и спрашивают, как дела” (дети хлопают ладонью по ладони другого ребенка).

“Звери, улыбаясь, отвечают, что всё хорошо” (дети кладут свою голову на плечо другого ребенка.

“Звери умываются, чистят зубки. Они решили позавтракать вместе. Звери угощают друг друга фруктами и овощами” (дети моют лицо, чистят зубы, протягивают друг другу овощи и фрукты).

“Звери, улыбаясь, говорят друг другу спасибо” (дети выражают свою благодарность, трутся головой друг о друга

“Вдруг подул холодный ветер, закапал дождь, и животные спрятались под большой гриб, прижавшись, друг к другу ” (дети прижались друг к другу, показывая, что им холодно).

«Выглянуло солнышко, и звери улыбнулись друг другу” (дети трутся носами друг о друга).

“Звери взялись за руки, и пошли гулять”.

“Звери весело и радостно танцевали и улыбались друг другу” (дети, не отпуская рук, продолжили танец).

“Так прошёл солнечный, весёлый день. Звери попрощались, пожелали друг другу спокойной ночи, пошли спать” (дети потерли друг о друга носами и пошли спать, присев на пол, сложили руки под щечку).

2 этап: внимание к другому.

Задача: отвлечь детей от фиксированности на собственном Я и сосредоточенности на отношении к себе ровесников, и обратить их внимание на сверстника самого по себе, вне контекста их взаимоотношений.

Игра «Упрямое зеркало»

Вы представляете, просыпаетесь вы утром, заходите в ванную, смотритесь в зеркало, а оно повторяет все ваши движения наоборот: вы поднимаете руку, а оно опускает, вы поворачиваете голову налево, а оно направо, вы закрываете один глаз, а оно другой. Давайте поиграем в такие зеркала. Разбейтесь на пары. Пусть один из вас будет человеком, а другой упрямым зеркалом. Потом можно поменяться местами.

Игра «Передай движение»

Дети становятся в круг и закрывают глаза. Взрослый, находясь в общем кругу, придумывает какое-нибудь движение, затем будит своего соседа и показывает ему свое движение, тот будит следующего и показывает ему, и так по кругу, пока все дети не проснутся и не дойдет очередь до последнего.

Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали, покажем».

Педагоги разбиваются на несколько групп (по 4-5 человек) и каждая группа придумывает инсценировку какого-либо действия и потом по очереди показывает со словами «Где мы были мы не скажем, а что делали, покажем». Остальные отгадывают, что за действие показали.

3 этап: согласованность действий

Задача: научить ребёнка согласовывать собственное поведение с поведением других детей.

Игра «Клеевой дождик»

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия: подняться и сойти со стула, обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», прятаться от «диких животных». На протяжении всей игры дети не должны отцепляться друг от друга.

Игра «Путанка»

Выбирают водящего. Остальные стоят в кругу, взявшись за руки. Психолог говорит: «Держите друг друга за руки очень крепко и ни в коем случае не расцепляйтесь. Сейчас вы закроете глаза, а я вас запутаю. Задача водящего распутать , ни разу не разорвав круг.

Игра «Слепой и поводырь».

Разбейтесь на пары. Одному завяжем платком глаза, он слепой, его партнер поводырь. Он должен провести своего товарища через различные препятствия, так, чтобы он не упал и не споткнулся.

4 этап: общие переживания

Задача: ощущать единство с другими, разрушать отчуждение, снимать защитные барьеры, поддерживать друг друга.

Игра «Актёры»

Вы все - актеры, а я – зритель. Я буду говорить, кого вы должны изобразить. Хороший актер играет так, что зрители верят в то, что он изображает. Нахмурьтесь, как осенняя туча, рассерженный человек, злая волшебница. Улыбнитесь, как кот на солнце, само солнце, Буратино, хитрая лиса, радостный ребенок. Испугайтесь, как дети, заблудившиеся в лесу. Вы устали, как папа после работы, человек, поднявший тяжелый груз. Отдохните, как турист, снявший тяжелый рюкзак, ребенок помогший маме убрать весь дом. Старайтесь представить, как себя чувствуют герои и точно передать их состояние. Смотрите друг на друга, пытайтесь заразить своих соседей этим состоянием.

5 этап: взаимопомощь в игре

Задача этого этапа: создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости; развитие взаимопомощи, проявления сопережива­ния и сорадования.

Шляпа волшебника

Педагоги достают по три разноцветные карточки. Ведущий говорит: «На свете живет добрый волшебник, который лечит больных детей. Он прилетает к больному, наде­вает ему на голову свою волшебную шляпу, и ребенок моментально выздоравливает. К вам он тоже прилетает, только вы его не видите, потому что он — невидимка. Но вот беда, этот вол­шебник — ужасный растеряша. Вот и теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже вторые сутки, а она лежит у нас с вами (воспитатель показывает детям шляпу). Есть только один спо­соб вернуть ее владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем больным детям заодно? Нужно заполнить его шляпу вашими цветными карточками, и тогда, пролетая мимо, он заметит ее. Но есть еще одно условие: чтобы шляпа не потеряла свою лечеб­ную силу, разноцветные карточки нельзя класть просто так. Каждый из вас должен сказать какие-то добрые пожелания всем или кому-то в отдельности и только после этого положить свою карточку, иначе шляпа не будет больше лечить детей». (Эту игру можно играть в течение всего дня ,воспитатель напоминает детям о том, что к вечеру шляпа должна быть наполнена цветными карточками, а класть их можно только после того, как ребенок помог сверстнику. Вече­ром воспитатель опять собирает детей и торжественно ставит шляпу на подоконник, чтобы ночью волшебник нашел ее.)

6 этап: добрые слова и пожелания

Задача данного этапа — научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей, радоваться вместе с ними, делать сверстникам комплименты, говоря им свои пожелания.

Конкурс хвастунов

Дети сидят в кругу. Воспитатель: «Сейчас мы проведем с ва­ми конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно — иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внима­тельно на того, кто сидит справа от вас подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки со­вершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это кон­курс. Выиграет тот, кто лучше похвалится своим соседом, кто найдет в нем больше достоинств».

Давайте выберем победителя конкурса.

После такого вступления педагоги по кругу называют преимуще­ства своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом совершенно неважна объективность оценки — реальные эти до­стоинства или придуманные. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким-либо маленьким призом (бумажная медаль «Лучший хва­стун» или значок).

Открытки в подарок

Дети разбиваются на пары. «Сегодня мы с вами будем рисо­вать открытки в подарок друг другу. Нарисуйте открытку своему партнеру. Она должна быть очень красивая, нежная и добрая. Обменяйтесь своими открытками, скажите несколько добрых слов в адрес своего партнера.

7 этап: помощь в совместной деятельности

Задача – воспитывать умение делиться со сверстниками, помогать ему в совместной деятельности, способность понимать планы и замыслы другого и радоваться его успеху.

Общая картина

Воспитатель приносит большой лист ватмана и говорит:

«Помните, в самом начале мы с вами играли в зверей в лесу? В нашем лесу жили добрые животные, которые друг друга очень любили, всегда были готовы прийти на помощь другому и никогда не ссорились. Сегодня мы с вами все вместе нарисуем этот лес и всех его обитателей, ведь мы так на них похожи: мы тоже любим друг друга, всегда помогаем и никогда друг с другом не ссоримся!»

Заканчивать каждое занятие полезно каким-либо ритуалом.

Я вам предлагаю встать в круг, взяться за руки, пожать их, посмотреть друг на друга и образовать «Круг друзей».

Таким образом, использование данных игр позволит тому, что дети научатся не только вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и приобретут умение внимательно и активно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, а также научатся осознавать свои особенности и особенности других людей, и будут учитывать их в ходе общения.

Использованная литература:

1.Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция – М.:Издат.центр ВЛАДОС, 2005г – 158с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195447-igra-trening-formirovanie-kommunikativnyh-nav