Модель личностно-развивающего обучения УМК «Перспективная начальная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Семикаракорска»

Модель личностно-коммуникативного развивающего обучения
«Перспективная начальная школа»

Учитель начальных классов

Василенко Н.А.

Районный семинар учителей начальных классов

2015 год

В Российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический и методический процессы по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет процесс развития образования: разработка различных вариантов его содержания; использование возможностей современной науки и повышение эффективности образовательных и методических структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.(с.2)

Режим поиска, размышления и инновации становятся нормой профессиональной деятельности педагога. В условиях модернизации общего образования приоритетной целью системы образования становится развитие личности, готовой к открытому взаимодействию с миром, к самообразованию и саморазвитию. В связи с этим одной из основных задач начальной школы становится задача формирования общеучебных умений, навыков и способов деятельности. Одним из средств реализации названных задач являются учебно-методические комплекты современной начальной школы. К ним относится УМК «Перспективная начальная школа». Данный УМК создавался в рамках решения проблемы обеспечения сельским школьникам равных возможностей в получении качественного общего образования и осуществления специальных мер по поддержке сельской школы, а также её реструктуризации. Однако в последнее время содержание УМК «ПНШ» широко заинтересовало учителей гимназий, лицеев, городских школ. Заинтересованность учителей начальной школы оправдана, т.к. содержание УМК полностью отвечает современным требованиям начального образования. (с.3,4)

Основная идея  учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» -  оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, возраста, способностей,  интересов, склонностей, условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. (с.5)

Основная задача -  создание единого ценностного и инструментального пространства жизни школьников средствами УМК.

Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» соотнесены с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Дидактические принципы:(с.6)

Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка

Принцип целостности картины мира

Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников

Принцип прочности и наглядности

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

Типические свойства УМК:(с.7)

Комплектность – единство требований и установок к УМК каждой предметной области

Воспитание средствами УМК (УМК – как способ организации жизненного пространства школьника).

Инструментальность – методический «инструмент» школьника (аппарат самообразования и саморазвития).

Интерактивность – общение ученика, организованное учебником за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки с активом школьных клубов «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир».

Интеграция – интегрирование курсов образовательных областей с целью создания общей картины мира.

Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование. (с.8,9)

Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира. В УМК «Перспективная начальная школа» способы и приёмы организации учебной деятельности школьников представлены как основное средство личностно – ориентированного обучения. В учебниках данного комплекта включены проблемные задания, для решения которых необходимы: исследование, наблюдение, сравнение, выделение главного, умение обобщать. Задания провоцируют ученика на самостоятельное добывание знаний, опираясь на его индивидуальный опыт. Включены разноуровневые задания, вариативность в решении учебных задач.

Учебники комплекта «Перспективная начальная школа» прошли процедуру грифованияпо новым образовательным стандартам, имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ». (с.10)

Общейособенностью входящих в комплект учебников является: (с.11)

соответствие внутрипредметного материала современным научным представлениям;

практическая направленность;

включение механизмов формирования общеучебных умений и навыков (обучение работе с несколькими источниками информации, словарями и справочниками, периодическими изданиями, интернетом), которые помещены в сами учебники.(с.12-17)

Учебные пособия УМК «Перспективная начальная школа»: (с. 18-20)

Учебники и учебная литература для начальной школы – УМК «Перспективная начальная школа».

Учебная литература для средней школы – альбом репродукций, словари, энциклопедии, дидактические материалы.

Учебно-методический комплект для предшкольного образования – УМК «Предшкола нового поколения».

Пособиядля учителей, повышающих свою профессиональную квалификацию «Технология и аспектный анализ современного урока».

Проверочные работы и контрольные работы по отдельным предметам.

Система контрольных и тестовых заданий для ученика.

Реализация требования формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности через усвоения детьми предметного содержания становится возможной только при выполнении условия, что каждое отдельное звено учебно-методического комплекса нацелено на решение этой общей для всех предметных областей задачи, т.е. разработан механизм (методика) последовательного формирования общих учебных умений. Например, обучение детей общему учебному умению – поиска необходимой информации в различных источниках – начинается с овладения школьниками первоначальных умений поиска и преобразования информации, находящейся в каждом из учебников, и только потом решаются более сложные задачи. (с.21 - 23)

Рассмотрим систему задач, которую решает УМК, формируя первоначальные общие учебные умения работы с учебником в процессе освоения образовательных областей, предусмотренных стандартными требованиями. Прежде всего, разрабатываются методы и приемы, обучающие школьника работать со страничкой – содержание каждого учебника. Формируются механизмы работы с одним или несколькими источниками информации.Большая роль отводится и специальным приемам, цель которых формирование умений читать язык условных обозначений. Это – структурные и функциональные пиктограммы, цветовое и шрифтовое маркирование, указание страниц и т.д. (с. 24-34)

УМК «Предшкола нового поколения» (с.35-36)

УМК «Предшкола нового поколения» помогает подготовить ребенка к школе: физически, психологически, социально, интеллектуально.

Цель комплекта - воспитывать и развивать у каждого ребёнка

положительное отношение к себе и окружающему миру;

познавательную и социальную мотивацию;

инициативность;

самостоятельность.

Преемственность с основной школой (с.37- 41)

Программа преемственности с основной школой обеспечивается учебными пособиями по всем важным направлениям обучения:

Музей в твоем классе (1-6 класс).

Практические задачи по математике (2-6 класс).

Школьный грамматический словарь (2-6 класс).

Исторический лексикон (5-11 классов).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195712-model-lichnostno-razvivajuschego-obuchenija-u