Рабочая программа по английскому языку

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:

Федеральный  государственный образовательный стандарта  основного общего образования (ФГОС ООО),  утвержденного  приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897  от 17 декабря 2010 г.;

2. Авторская программа Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. курса английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11классов общеобразовательных учреждений. // Обнинск.:Титул, 2013

Приказ департамента образования и науки Кемеровской области от 29.04.2013 г. №859 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в 2013-2014 учебном году»;

Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 19 декабря 2012 г. N 1067, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

Характеристика сущности предмета «иностранный язык»

Язык является важнейшим средством общения без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации, а именно использование новых информационных технологий, требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

-многоуровневостью( с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать и как цель и как средство обучения).

По учебному плану на изучение предмета в 5 классе отводится 102 ч., 3 ч. в неделю.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» для 5 класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2012 год.

Формы вводного, промежуточного и итогового контроля: лексико – грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально – трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью образования является: а) развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым ими содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;

б) воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция– развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований  Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения – с учетом индивидуальных особенностей учащихся и условий обучения;

сформировать умения и навыки самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на английском языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

находить ключевые слова при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

проводить словообразовательный анализ, выборочное использовать перевод;

пользоваться двуязычными словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Компетентностный подходопределяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностныйподход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об английском языке будет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления языковых  явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе.
Для современного образования приоритетным можно считать раз­витие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де­ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Принципиально важная роль отведена в плане  участию в проектной дея­тельности.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно – познавательная, творчес­кая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непремен­ным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных предс­тавлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его ос­мысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно – исследовательской деятельности является ее направ­ленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского резуль­тата.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно – коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно – нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у учащихся должно быть сформировано понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

- социокультурная направленность;

- междисциплинарность в отборе учебного материала;

- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

- наглядность;

- дифференциация и интеграция, определяющие переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным коммуникативным действиям;

- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками процессе овладения иностранным языком;

- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей.

Учебник «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish» для 5 класса общеобразовательных учреждений построен соответствии с учебным планом и ориентирован на государственный образовательный стандарт, применительно к учебному предмету «иностранный язык». Материал, предназначенный для усвоения по глубине и объёму содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Во всех компонентах УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способности и уровня обученности учащихся. Материал в учебнике объединён в 4 тематических блока, каждый из которых разделён на секции. На каждый раздел отводится от 22 до 30 уроков.

После каждых трёх секций в разделе предусмотрена проверочная работа, а также итоговая работа после изучения материала, представленного в каждом из разделов.

Место предмета иностранного языка в базисном учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения иностранного языка в 5классе по 3 часа в неделю.

Результаты изучения предмета

Личностные результаты освоения программы по иностранному языку

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

.

Метапредметные результаты освоения программы по иностранному языку

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Учащийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Предметные результаты

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Содержание обучения в 5 классе

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально – бытовой, учебно – трудовой и социально – культурной сфер в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи. Взаимоотношения в семье. Дом. Помощь по дому. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения.

Школьное образование. Школьная жизнь. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Достопримечательности.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна.Достопримечательности Лондона и Москвы. Мои зарубежные сверстники.

Продуктивные речевые умения

При овладении диалогической речью школьники учатся вести следующие виды диалогов:

- диалог этикетного характера (до 3 реплик);

- диалог – расспрос (до 4 реплик);

- диалог побудительного характера (до 2 реплик);

- диалог – обмен мнениями (до 3 реплик).

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- делать краткое сообщение на заданную тему;

- давать характеристику героям на основе прочитанного.

Объём монолога – 5 фраз.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицу по образцу;

- заполнять анкету, формуляр, сообщая о себе;

- писать личное письмо зарубежному другу.

Рецептивные речевые умения

При овладении аудированием учащиеся учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной;

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текстах.

При овладении чтением учащиеся учатся:

- читать аутентичные тексты;

- совершенствовать технику чтения вслух и про себя;

- учатся читать вслух выразительно небольшие тексты;

- учатся читать с пониманием основного содержания тексты разных типов.

Приознакомительном чтении учащиеся учатся:

- определять тему, основную мысль;

- выделять главные факты;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- догадываться о значении выделенных слов;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

В ходе изучающего чтения учащиеся учатся:

- читать несложные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;

- устанавливать причинно- следственную связь фактов и событий;

- оценить полученную информацию, выразить своё мнение.

В ходе просмотрового чтения учащиеся учатся:

- выбирать необходимую информацию, просмотрев текст или несколько коротких текстов.

Социокультурная компетенция

Учащиеся знакомятся с(о):

- страной изучаемого языка и особенностями школьного образования в ней;

- культурным наследием Великобритании и России;

- с некоторыми образцами национального английского фольклора.

Учебно – познавательная и компенсаторная компетенции

Учащиеся учатся:

- сравнивать, анализировать;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными

средствами;

- разыгрывать воображаемые ситуации;

- работать в различных режимах: индивидуально, в паре, группе;

- работать самостоятельно;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника и обозначений;

- пользоваться справочным материалом учебно – методического комплекта

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Графика и орфография.

учащиеся учатся:

- применять правила чтения и орфографии;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать ударение в слове и фразе, соблюдать правильную интонацию в различных предложениях.

Лексическая сторона речи.

учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:

- префиксами прилагательных: un-,im-,in-,non-

Грамматическая сторона речи.

учащиеся учатся употреблять в речи:

- глаголы в действительном залоге во временах Present, конструкцию tobegoingto, конструкцию

there is/ there are в Past Simple, причастия I и II;

-наречия,числительные,союз because, союзныеслова: who, which, what, where, how, why;

- предлоги места, времени, направления;

- простые предложения, специальные вопросы, разделительные вопросы, восклицательные

предложения, некоторые формы безличных предложений;

- степени сравнения прилагательных;

- множественное число существительных, притяжательный падеж;

- модальные глаголы.

Учебный аспект

Для 5 класса характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.

Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Чтение.В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем.

Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).

Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательный аспект

Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект

Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Темы УМК «EnjoyEnglish» для 5 класса

(формы организации учебных часов)

Требования к уровню подготовки учащихся 5 – ого класса

В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен:

знать / понимать:

- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразов- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка);

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры, сходство и различия в традициях своей страны и странизучаемого языка.

уметь:

говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;

- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досу иувлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родной город, родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности, интересы, планы на будущее;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

- понимать основное содержание кратких несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты, допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться; длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

- фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;

- выписывать из текста нужную информацию.

владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культурычерез иноязычные источники;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

- оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Оценка достижения планируемых результатов

Учебно-методическое обеспечение

Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник англ. яз. для 5кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/EnjoyEnglish для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/EnjoyEnglish для 5 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

Биболетова М. 3. Английский язык: диск / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013.

Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2- 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

Обучающая компьютерная программа “EnjoytheABC”.

Обучающая компьютерная программа “EnjoyEnglish – 2 - 4 “.

Сборник аутентичных песен «Gamesongs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

Список литературы

1 Барашкина Е. А.Грамматика английского языка «Экзамен» 2013

2.Рабочая программа по английскому языку. 2-11классы/Сост. Биболетова М. З..-Обнинск- «Титул» 2013

Интернет ресурсы

www.englishteachers.ru

www.завуч.инфо.

Дополнительная литература для учителя:

методический журнал «Иностранные языки в школе»;

методический журнал «Английский язык в школе»

газета «Английский язык»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19596-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku