Технологическая карта урока «Что помогло Васютке выжить в тайге»

Организационная информация

Предмет

Литература

Класс

5 класс

Тема урока

«Что помогло Васютке выжить в тайге (по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)»

Учитель

Мельникова Юлия Борисовна, учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ №3 г. Завитинска Амурской области

Методическая информация

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Цель урока

организация условий достижения учащимися образовательного результата по изучаемой теме.

Задачи урока

совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки;

активизировать познавательные интересы учащихся средствами информационно-коммуникативных технологий, проектной деятельности;

развивать способность к анализу, обобщению, систематизации полученных знаний;

формировать умение находить и обрабатывать информацию;

формировать умение работать в группе: умение планировать работу, уважать мнение выступающего

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Знать содержание прочитанного произведения;

уметь анализировать художественный текст; давать

характеристику герою произведения.

Р1- принимать учебную задачу;

Р2- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, результаты, действовать по плану;

Р3- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

Р4- анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата;

Р5- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

К1- участвовать в продуктивном диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

К2- аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, соблюдая правила речевого этикета; К3- строить монологические и диалогические высказывания;

К4- сотрудничать в совместном решении проблемы.

П1- извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства);

П2- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения;

П3- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Л1- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Л2- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

Л3- осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Формы и методы

Фронтальный опрос, эвристическая беседа, работа в группе, защита проекта.

Педагогические технологии

Проблемное обучение.

Проектное обучение.

Информационно-коммуникационные технологии.

Необходимое оборудование и материалы

Компьютер, проектор, раздаточный материал.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Этап мотивации (самоопределение к деятельности)

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

определить содержательные рамки урока

Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои простые, но в то же время мудрые вопросы.

Она величественна и похожа на океан.

Она щедра и сурова.

Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.

Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.

Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.

Действительно, это тайга. (Прикрепляет к доске табличку с надписью «Тайга»)

Вторая часть “ребуса”:

Он маленький, как песчинка в океане, как звездочка во Вселенной.

Он беззащитный и в то же время сильный.

Он сын и одновременно хозяин.

Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.

Он совершает ошибку и исправляет ее.

Вы правы: это главный герой рассказа В.П.Астафьева “Васюткино озеро”.(Прикрепляет к доске табличку с надписью «Васютка»)

Включаетвидеофрагмент «Как Васютка выжил в тайге».

Подумайте, на какой вопрос мы должны с вами ответить? Сформулируйте тему урока.

2.Организует беседу, основанную на личном жизненном опыте учащихся. Ребята, как вы думаете, насколько жизненно важен ответ на вопрос, который мы с вами должны сегодня найти?

Приводит статистические данные. Прошлым летом, по официальным сообщениям, 9 амурчан потерялись в лесу. Все найдены. 18 февраля 2015 года в отделение погранзаставы посёлка Толбузино поступила информация о том, что потерялись дети. Трое ребят в возрасте от 9 до 11 лет днём ушли в лес и к вечеру не вернулись. Благодаря слаженным оперативным действиям пограничников отделения и членов добровольной народной дружины детей нашли. Выйти на потерявшихся удалось благодаря детским следам на дороге, которые уходили по распадку в сторону реки Амур. Пограничный наряд со служебной собакой пошёл по этим следам. В десятом часу вечера в лесу, в четырёх километрах от реки Амур, поисковики заметили огонь. Это дети грелись у костра. Ребята рассказали, что пошли в лес посмотреть на зайцев. Когда поняли, что заблудились, разожгли костёр, чтобы обозначить место нахождения. Путешественников доставили домой, сообщает пресс-служба Пограничного управления ФСБ России по Амурской области.

Просит выдвинуть предположение об актуальности поставленного вопроса.

У.: Сегодня мы продолжаем разговор о главном герое рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро». «… велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, всё будешь находить что-нибудь новое, интересное». Вместе с Васюткой мы оказались в тайге.

Смотрят видеофрагмент «Как Васютка выжил в тайге».

Слушают вопросы учителя и отвечают на них.

Выдвигают предположения о теме урока.

Формулируют тему урока и основной проблемный вопрос «Почему Васютка выжил в тайге? Что ему помогло?»

Говорят о том, что люди довольно часто теряются в лесу.

Учащиеся должны сделать вывод о том, что каждый должен знать, что нужно делать, если ты заблудился. Тем более, если ты кадет класса МЧС.

Л1

Р1

К3

П1

2

Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности

Цель:

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

Активизирует знания учащихся. Организует работу по проверке знания текста.

Беседа по опорным картинкам.

С помощью опорных картинок вспомним основные события, выпавшие на долю Васютки.

- кедровая шишка.( Чем снабжал рыбаков, за ними и ходил в тайгу)

- глухарь ( из-за него заблудился)

- хлеб ( почему мама заставила взять в тайгу хлеба?)

- затеси (понял, что заблудился, когда не смог отыскать затеси)

-костёр ( развел костер. Приготовил пищу, обогрелся)

- Озеро, рыба ( почему, увидев в озере рыбу, Васютка удивился?)

-5 ( сколько дней блуждал в тайге?)

Учащиеся слушают учителя. Отвечают на вопросы теста по содержанию рассказа «Васюткино озеро».

Л2

Р3

К1

П2

3

Этап постановки учебной задачи (проблемы)

Цель:

выявить места и причины затруднения;

организовать коммуникативное взаимодействие при работе в группах.

Учитель организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации. Завершение этапа связано с постановкой цели урока.

У.:Молодцы. Вы прекрасно справились с заданием.

А теперь нам предстоит поработать в группах, чтобы ответить на главный вопрос нашего урока.

1 группа «Психологи»: работают над ответом на вопрос : «Что чувствовал Васютка, оказавшись один в тайге»

2 группа «Топографы»: проследить путь Васютки по тайге. Составьте маршрут героя, объясните, как он заблудился и как он выбрался.

3 группа «Знатоки текста»: вам надо подготовить связный рассказ на тему «Какие знания помогли Васютке выжить в тайге».

4 группа «Географы»: отец Васютки говорил: «Тайга-наша кормилица», но ему же принадлежат слова « Тайга хлипких не любит». Какой же изображает писатель тайгу?

5 группа «Спасатели»: готовят памятку- презентацию: «Что делать, если ты заблудился в лесу», «Советы идущему в лес», «Как вести себя в лесу», «Как развести костер».

Учащиеся выявляют и фиксируют причину затруднения.

Р1

К1

П1

4

Этап построения проекта выхода из затруднения. Работа в группах.

Цель:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Учитель организует групповую деятельность учащихся.

Учащиеся выбирают метод разрешения проблемной ситуации. Работают в группах.

Л3

Р2, Р4

К4

П1, П2

5

Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель:

включение нового способа действий в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Организует деятельность учащихся по защите проектов.

Учитель организует беседу по вопросам после выступления каждой группы.

1 группа:

Как преодолел страх Васютка? Прикрепите на доску свой ответ на поставленный вопрос.

2 группа: Прикрепите на доску свой ответ на поставленный вопрос.

3 группа: (Посмотрим, какие личные качества помогли Васютке выжить)

- Какие черты характера Васютки помогли ему выжить?

4 группа: какие подсказки дает природа мальчику? Какие ловушки устраивает? Можно ли назвать Васютку жертвой тайги?

- Можно ли сказать, что герой в тайге был абсолютно один? Чему тайга научила Васютку?

Прикрепите на доску свой ответ на поставленный вопрос.

Вывод:

Васютка выжил в неприветливой тайге. Что же ему помогло?

5 группа: Васютка «с детства впитал таёжные законы». А что делать нам, городским жителям, если мы заблудимся в лесу?

Защищают проекты.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют вывод по проблеме урока.

Р3

К2, К3

П3

6

Этап рефлексии учебной деятельности

Цель:

оценить результаты собственной деятельности.

Организовывает фронтальную беседу. Что хотел донести Астафьев до читателя? Какова идея рассказа? Природа – мудрый наставник, друг, учитель, она помогает выбраться из тайги, однако основную задачу спасения должен решить сам человек. Только тогда он станет настоящим сыном и хозяином природы. Значение имени Васютка).

У нас в разных местах расположены цитаты. Какая цитата, на ваш взгляд, наиболее точно передает идею произведения?

Предлагает сдать оценочные листы и выбрать домашнее задание. (записать на доске)

У.:Подведем итоги урока. Подумаем над вопросами:

- Что я узнал на уроке?

- Где мне это пригодится?

Прием «Ладошка».

Домашнее задание. Инструктаж по его выполнению:

1 уровень: сообщение по плану «Как Васютка выжил в тайге»

2 уровень: «Письмо Васютке»

3 уровень: один день из «Дневника Васютки»

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия и выбирают домашнее задание.

Л2

Р5

К3

П3