Интеграция образовательных областей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 144»

Интеграция образовательных областей

на физкультурных занятиях в соответствии с ФГОС

Консультацию

для воспитателей

подготовила инструктор

по физической культуре

Подюкова Т.В.

2016 год

Новые федерально - государственные образовательные стандарты к основной общеобразовательной программе дошкольного образования (ФГОС) выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения. Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями.

Идея интеграции в обучении берет свое начало в трудах великого дидакта Я.А. Коменского, утверждавшего: «что связано между собой, должно быть связано постоянно и распределено пропорционально между разумом, памятью и языком».

Одна из форм осуществления данного подхода, позволяющего сэкономить детям время для прогулок, общения, самостоятельного творчества и игровой деятельности – интеграция непосредственно образовательной деятельности.

«А чем собственно, интеграция отличается от комплексности?»

Интеграция – обозначает взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий.

Актуальность данного подхода объясняется целым рядом причин:

Использование интегрированного подхода развивает потенциал самих воспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно – следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

Форма проведения занятий нестандартна, интересна.

Использование различных видов деятельности в течение занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятий.

Образовательная деятельность с использованием интеграции раскрывает значительные педагогические возможности, ощутимо повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи, памяти. Проведение интегрированных занятий позволяет осуществлять цель:

достижение целостного представления об изучаемом явлении, событии, процессе, которые отражаются в теме, разделе программы на физкультурных занятиях путем интеграции различных видов детской деятельности.

Исходя, из цели поставлены следующие задачи:

Формировать осознанное отношение к физической активности на основе освоения представлений и знаний о физической культуре.

Воспитывать потребность в физическом совершенствовании на основе формирования интересов и мотивов к занятиям физическими упражнениями.

Повысить уровень физической подготовленности.

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специальных физкультурных занятий и спортивных игр, упражнений, но и при организации всех видов деятельности через физминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и других.

Следует организовать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и передача мяча и прочее).

Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач. С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию необходимо обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх при пользовании инвентарем (безопасность).

Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств: поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и прочих побуждений детей к самооценке и оценке действий и поведению сверстников (социализация).

Участие детей в расстановке и уборке физкультурного оборудования (труд).

Активизация мышления детей:

через самостоятельный выбор игры, оборудования;

специальные упражнения на ориентировку в пространстве;

подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем, имитация движений животных, труда взрослых;

построение конструкций для подвижных игр и упражнений из модулей, спортивного оборудования, просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни (познание).

Проговаривание действий и названия упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной активности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культуры (коммуникация, здоровье).

Игры и упражнения с использованием стихотворного текста, считалок, сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок (художественная литература).

Привлечение дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформление помещения;

Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение (музыка).

Вместе с тем, важно, чтобы два педагога на занятии были не параллельно друг другу, а взаимодополняли друг друга.

Таким образом, педагогический процесс, построенный на принципах интеграции, способствует более тесному контакту всех педагогов ДОУ, тем самым, обеспечивая непрерывное, всестороннее развитие дошкольников с учетом их интересов, способностей, с целью максимальной самореализации каждого воспитанника.

Каждый специалист, решая свои сугубо специфические задачи, взаимодействует, интегрируется с деятельностью других специалистов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196128-integracija-obrazovatelnyh-oblastej