Использование интернет ресурсов при обучении математике слабослышащих школьников с нарушением интеллекта

БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху»

Автор: Зернова Татьяна Николаевна

Направление: Работа с ресурсами интернета.

Тема: Использование интернет ресурсов при обучении математике слабослышащих школьников с нарушением интеллекта.

Введение.

«Если вы входите в класс,
от которого трудно добиться слова,
начните показывать картинки,
и класс заговорит, а главное,
заговорит свободно…».
К.Д.Ушинский.

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Одним из приоритетных стратегических направлений модернизации образования является внедрение в учебный процесс средств информационно-коммуникационных технологий. Особенное значение это направление имеет в случае обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Это «особые» дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения. Использование ресурсов сети Интернет позволяет  находить новую актуальную информацию, делает обучение  более интересным и познавательным, а применение  Интернета непосредственно  на уроке повышает уровень информационной культуры ученика, вызывает интерес к самообразованию и саморазвитию.

Интернет – ресурсы позволяют разнообразить содержание и методику преподавания ряда предметов, в том числе и математики. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Используя только традиционные методы обучения в школе сложно обеспечить вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, а также совместную работу и сотрудничество для решения разнообразных проблем. Для успешной реализации основ образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС, необходимо создание современной информационно - образовательной среды. Для её создания необходимо введение новых современных инструментов, которые в свою очередь обеспечивают практико-ориентированную деятельность обучающихся.

Актуальность данной темы заключается в том, что традиционные условия организации образования детей – инвалидов в системе государственных учреждений не обеспечивают в полной мере качественного конкурентоспособного уровня образования. Можно констатировать, что кроме отсутствия качественного образования дети-инвалиды сталкиваются с целым комплексом культурно-социальных проблем:

нарушение связи с миром;

недостаток контактов со взрослыми и сверстниками;

ограниченный доступ к информационным ресурсам;

недоступность общения с природой, культурными ценностями.

Кроме таких факторов как состояние здоровья и особенности психического развития, этим детям присуща неуверенность в себе, низкая самооценка, незнание путей достижения своих жизненных целей, что приводит к тому, что процесс интеграции в общество проходит очень сложно. Лишенные общения с основной массой обычных сверстников, такие дети не приобретают необходимых для жизни навыков.

Интернет - ресурсы являются средством обучения, источником  информации, а так же способом диагностирования учебных возможностей учащихся  и усвоения ими преподаваемого материала.

Основными дидактическими целями использования Интернет-ресурсов, рассматриваемых в качестве средств обучения, являются повышение мотивации и эффективности процесса обучения слабослышащих школьников с нарушением интеллекта, активизации познавательной сферы обучающихся.

Использование интернет ресурсов на уроках математики позволяет:

- организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

- применять спектр возможностей современных информационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, моделирование объектов, явлений и др.;

- диагностировать интеллектуальные возможности обучаемых, а также уровень их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию;

- управлять обучением, автоматизировать процессы контроля результатов учебной деятельности, тренировки, тестирования в зависимости от интеллектуального уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, умений, навыков, особенностей его мотивации;

- создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности обучаемых, для самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации.

При использовании Интернет-ресурсов для развития познавательного интереса дети будут активно использовать математические понятия в познавательно – речевой, творческой и игровой деятельности, в повседневной жизни. Сформируется активное отношение к собственной познавательной деятельности в области математических представлений, умение выделять в ней цель, основы и способы достижения, рассуждать о них, объективно оценивать свои результаты. Будет сформирована общая готовность к дальнейшему успешному обучению в школе. Использование ИКТ будет способствовать развитию таких качеств как: « способный» решить интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

Данное выступление возможно заинтересует педагогов и поможет в обучении детей с нарушениями интеллекта математическим представлениям.

Основная часть.

Необходимость использования информационных коммуникационных технологий на уроках в специализированных коррекционных классах неоспорима. Для детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху со стойко выраженным снижением познавательной деятельности, возникшим на основе органического поражения центральной нервной системы, ИКТ - помощник в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации. Необходимым условием достижения детьми качественного образования являются формирование базовых учебных действий; достижение предметных, метапредметных и личностных результатов в обучении и развитии обучающихся; усиление роли информационно - коммуникативных технологий, в том числе при использовании специализированных компьютерных инструментов, разработанных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом их особых образовательных потребностей.

Слабослышащие дети с умственной отсталостью меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. Изучение и усвоение учебного материала по любому предмету школьной программы для слабослышащих умственно отсталых детей чрезвычайно сложно. Восприятие характеризуется замедленным тем­пом — требуется больше времени, чтобы воспринять картинку, текст. Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Внимание характеризуется малой устойчивостью, трудностями распределения, замедленной переключаемостью. У детей не сформированы навыки учебной деятельности. Мотивация характеризуется неустойчивостью, скудостью, ситуативностью. Все эти черты, характеризующие умственно отсталого ребенка, заставляют соответствующим образом строить и учебно-воспитательную работу с ним.

Общепризнанно, что математика является наиболее трудоемким учебным предметом, требующим от учащихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы. Усвоение даже элементарных математических знаний требует достаточно высокой степени абстрактного мышления, а поскольку эта функция у слабослышащих умственно отсталых детей нарушена, они с большим трудом овладевают простейшими математическими операциями. Отсутствие умения устанавливать адекватные причинно-следственные зависимости приводит к серьезным затруднениям даже в решении относительно простых арифметических задач. Недостаточное развитие способностей к устанавливанию и пониманию временных, пространственных, причинно-следственных отношений между объектами и явлениями не позволяет умственно отсталым детям - усваивать в объеме общеобразовательной школы материал по математике.

Необходимо детально проработать содержательный аспект обучения и отобрать из всего многообразия методов, форм, технологий такие, которые приведут учащихся к усвоению понятийных компонентов программы обучения, позволят развивать познавательные способности учащихся, их активность в учебной деятельности, а также обеспечат формирование и развитие коммуникативных компетенций учащихся. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс на уроках активно используются информационные технологии. Использование компьютерных ресурсов вместе с традиционными методами и формами обучения дает новый эффект в совершенствовании учебного процесса, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их знания приобретают новые качества. Проведение уроков с использованием компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников.

Существует большое количество различных разбиений Интернет-ресурсов на группы применения на уроке.

1. На этапе подготовки к уроку

учителя используют электронные и информационные ресурсы, оформляя их на электронных или бумажных носителях, для того чтобы хранить их у себя и использовать в нужное время;

2. При объяснении нового материала на уроке можно использовать:

предметные коллекции,

интерактивные модели,

динамические таблицы и схемы.

3. На этапе закрепления изученного материала можно применять фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся с помощью Интернета. Ученики работают, либо вместе с учителем, либо по группам, либо индивидуально. Это зависит от изучаемого материала, и от способа выбора учителем работы.

4. Для осуществления контроля знаний учащихся организуются промежуточное или итоговое тестирование (фронтальное, групповое или индивидуальное). Тестирование может быть проведено в двух вариантах:

в режиме on-line (на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой);

в режиме off-line (используется электронный или печатный вариант теста; оценку результатов осуществляет учитель с комментариями, работой над ошибками).

Применение Интернет - ресурсов открывает большие возможности для обучения математике, но при работе с ресурсами глобальной сети не следует забывать о вопросах безопасности  такого использования.

Правила для работы с Интернет-ресурсами:

В учебном кабинете, где находятся компьютеры, имеющие доступ к информационной глобальной сети Интернет, обязательно установите контентный фильтр, настройте  и постоянно обновляйте его.

Изучите с учащимися технику безопасности при работе в Интернете, познакомьте с возможными  видами угроз.

Расскажите ученикам о виртуальном мире, его возможностях и опасностях.

Выберите интересные ресурсы и предложите школьникам изучить их, указав ссылки на материалы.

Объясните учащимся правила размещения личной информации, правила общения в Интернете.

Проводя урок с использованием ресурсов интернета, учитель не ставит перед собой цель «удивить» ученика новыми современными технологиями. Однако не надо забывать и о том, что все ученики очень живо реагируют на всё новое. Освоение и применение учителем новых технологий не может не вызвать у учащихся интереса, желания обмениваться информацией с учителем и одноклассниками. Таким образом, формируется новый стиль отношений в учебном коллективе, когда процесс передачи информации идёт не от одного ко многим, от всех ко всем.

При подготовке и проведении уроков математики можно использовать следующие интернет ресурсы:

Видеоуроки, видеофрагменты

Банк мультимедийных презентаций

Электронные учебники

Материалы  разработанных курсов дистанционного обучения

Тесты, тренажеры, олимпиады в том числе и online и др.

Первое направление – использование на уроках мультимедийных презентаций. Одна из наиболее удобных и удачных форм представления учебного материала к урокам в классах детей с ОВЗ, является мультимедийная презентация. Презентации - средство развития познавательной активности учащихся при изучении предмета. Это наглядность, дающая возможность учителю выстроить объяснение на уроке логично, доступно с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включается три вида памяти учеников: зрительная, слуховая, моторная. В мультимедийных презентациях сочетается динамика, звук и изображение, т.е. все факторы, которые помогают наиболее долго удерживать внимание ребенка. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратится не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. При закреплении можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения у школьников. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме.

Программа презентации «Microsoft Power Point», дающая возможность настройки анимации, звуков, вставки рисунков, клипов, диаграмм, очень эффективна в работе с детьми с нарушением интеллекта. Для учителя программа открывает широкие возможности, она проста в использовании, для работы в ней почти не требуется специальных навыков.
Содержание презентаций помогает создавать наглядные образы. Они обеспечивают методическую и дидактическую поддержку различных этапов урока. Их применение позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся.

Ресурсы Интернета помогут учителю найти готовую презентацию к уроку, либо на основе шаблона создать собственную. В личной педагогической копилке имеются презентации к урокам математики по темам: «Число и цифра 0», «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд», « Задачи на нахождение среднего арифметического» и др. Банк готовых презентаций широко представлен на сайтах http://www.uchportal.ru/,http://infourok.ru/.http://ya-uchitel.ru/, и др.

Второе направление – использование видеоуроков.

Каждый учитель при подготовке к уроку сталкивается с проблемой подборки материала. Но с каждым днем эту проблему становится всё легче решить, ведь на современном рынке имеется огромное множество готовых демонстрационных материалов. Их ассортимент с каждым днем растет и для любого предмета можно выбрать наиболее подходящий для учителя и ученика вариант. Они существенно облегчают труд учителю, и очень нравятся учащимся. Так как с использованием компьютера урок становится нагляднее, ярче, насыщеннее, особенно это интересно ученикам начальной школы.

При объяснении нового материала я использую фрагменты видеоуроков по математики с сайтовhttp://interneturok.ru/ru/school/matematika, HomeLessons.ru, и др.

Основная идея данных проектов состоит в обеспечение качественного и доступного дополнительного развития ребёнка с помощью просмотра предоставленных видеоуроков. Начало реализации проекта положила Жолобова Любовь Григорьевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории с непрерывным сорокалетним стажем работы. Видеоуроки разработаны, структурированы и систематизированы в соответствии с методикой школьной программы, разбиты на темы и микротемы и предназначены для совместного просмотра ребёнка с педагогом, ребёнком с родителями. Просмотр возможен прямо на сайте в «учебных кабинетах» бесплатно и без ограничений. В самом простом случае просмотр можно осуществлять на персональном компьютере или ноутбуке. Дети получают знания в живом и увлекательном виде с использованием графики и музыки. Для повторного просмотра того или иного урока, достаточно его снова воспроизвести любое количество раз. Первый предлагаемый курс охватывает видео уроки, соответствующие годовой школьной программе по математике для 1 класса (всего 60 видео уроков общей продолжительностью 6 часов 16 минут). Продолжительность каждого видео урока в среднем 5-7 минут, раскрывается одна микротема, соответствующая по своему содержанию полноценному школьному уроку.

Третье направление – использование математических тренажёров и тестов.

На этапах  отработки  и контроля знаний, умений и навыков  можно использовать фронтальные, групповые  и индивидуальные тренажеры, являющиеся ресурсами сети Интернет. Регулярно работая с онлайн тренажером по математике, ребенок на глазах начнет считать быстрее и правильнее. В сети Интернета собрано много тестов по всем разделам школьной математики. Использую в своей работе математические тренажёры с сайтов http://kid-mama.ru/, http://tv271.ucoz.ru/index/, http://infourok.ru/ и др. Примеры повторяются несколько раз, благодаря чему происходит автоматизация счета. Тренажеры генерирует примеры в течение 2 минут, после чего показывает результаты.

Компьютерный тренажер для начальной школы "Математический Тетрис"

Использование компьютерного тренажёра «Математический Тетрис» для учеников 2 класса может помочь в закреплении таблицы умножения. Ссылка на бесплатное скачивание программыhup://www.uchportal.ru/load/51-1-0-52497

Далее хотелось бы уделить особое внимание следующей программе под названием тренажер решения заданий по математике - Программа «Отличник». Данная программа сочетает в себе три основных блока, это:

- примеры;

- уравнения;

- задачи.

Они составляют 95% всего объёма изучаемого материала начального общего образования.

И два дополнительных: - таблица умножения; - игра (решение примеров, уравнений, задач, табличного умножения, где соперником может выступать другой ученик или компьютер).

Преимуществами данной программы являются: - бесплатная и очень простая установка, справится даже младший школьник;

- в программе содержатся задания для закрепления материала математики с 1-4 класс;

- программа после решения заданий выставляет оценки и ведёт статистику по проценту полученных оценок, что очень удобно для самоконтроля учащегося и контроля родителя.

Применение тестирующих программ обеспечивает строго индивидуальные и дифференцированные диагностику и контроль знаний учащихся. Сайты: http://testedu.ru/test/matematika,http://onlinetestpad.com,http://www.all-tests.ru и др. предлагают богатый выбор тестов по математике и другим предметам. Преимущества тестирования: объективность, простота, массовость, объективность оценки, достоверность информации, надежность, дифференцирующая способность, реализация индивидуального подхода в обучении, сравнимость результатов для разных групп учащихся по разным программам, учебникам. Обучение - многогранный процесс, и контроль знаний - лишь одна из его сторон. Однако именно в ней компьютерные технологии продвинулись максимально далеко, и среди них тестирование занимает ведущую роль. В ряде стран тестирование потеснило традиционные формы контроля - устные и письменные экзамены и собеседования. Применение автоматизированной системы контроля за развитием знаний, умений и навыков учащихся позволяет передать судейские функции от учителя компьютеру, а это снижает уровень накопления у учителя негативных эмоций, связанных с применением карательных мер по отношению к ученику. У ученика же снижается негативное восприятие учителя как человека, от чьего мнения зависит его судьба. Таким образом, взаимное неудовлетворение ученика и учителя может быть снижено и частично решена проблема «синдрома сгорания учителя» и «синдрома сгорания ученика». Слабый ученик может повторить материал столько раз, сколько требуется, и делает он это с большим желанием, чем на обычных уроках работы над ошибками. Сильные ученики получают более трудные варианты заданий или консультируют слабых.

Четвёртое направление – участие в онлайн – олимпиадах.

Одной из существенных составных частей математической подготовки учащихся является участие в предметных олимпиадах, прежде всего дистанционных (http://www.olympiadonline.ru/1-4/,http://rodnikznaniy.ucoz.org/.https://plus.olimpiada.ru/rules, и др.). Во время Интернет - олимпиад показать хорошие результаты могут не только традиционно сильные ученики, но также и ребята, имеющие не слишком хорошую успеваемость.

Пятое направление – обучающие игры.

Развитию творческих способностей учащихся, логического мышления, интереса к предмету способствуют компьютерные учебные игры. Современное обучение и учебные игры в интерактивном режиме раздвигают рамки использованиякомпьютера в учебном процессе. В своей работе использую сайты:http://samouchka.com.ua/_1des/15/,http://www.playonline.ru/tag/1344/,http://playpack.ru/flash/igri_razvivayushchie/igri_obuchayushchie/matematikа, и др.

Формирование вычислительных навыков – трудоемкая и порой скучная для учащихся работа, если не вносится разнообразие в ее организацию. Использование компьютерных игр, развивающих математические навыки, отличный способ увлекательно и с пользой провести время. «Игрок» научится быстро распознавать геометрические формы, выполнять арифметические действия и решать задачи.

Интернет игра «Математическая карусель»

Открытое соревнование по игре Математическая карусель, в реальное время. Описаны такие пункты, как что это за игра, как правильно играть в нее. Данная Интернет-игра предназначена для учащихся 6-18 лет. На данном ресурсе всегда заранее появляется информация, о том когда, по какому предмету будет проводиться Интернет-карусель.

Математический конкурс «Кенгуру»

«Кенгуру», - это массовый международный математический конкурс-игра под девизом «Математика для всех». Главная цель конкурса - привлечь как можно больше ребят к решению математических задач, показать каждому школьнику, что обдумывание задачи может быть делом живым, увлекательным и даже веселым.

Заключение.

Итак, давайте же посмотрим, нужны ли нам Интернет-технологии, для педагогической деятельности, в частности на уроках математики, или же мы можем обойтись без них, как и раньше. Достоинства информационных технологий в учебном процессе никто сейчас не будет оспаривать. Но факт состоит в том, что все эти средства хороши, если ведущим в учебном процессе остаётся учитель. Если содержанием учебного процесса становится самостоятельное изучение сетевых материалов, то процесс становится не управляемым. За управление Интернет-технологиями на уроке должна обязательно стоять личность преподавателя и четко продуманная стратегия обучения. Для пробуждения интереса учащихся необходимы творческие задания, которые позволят продемонстрировать не только базовый уровень подготовки, но и умение мыслить самостоятельно. При помощи различных Интернет-ресурсов, учитель может очень умело, интересно и грамотно построить свой урок. Конечно же, для использования различных Интернет-ресурсов потребуется некоторое количество времени, но затем учитель математики без труда будет вести уроки и внеурочную деятельность.

Интернет – это новое и самое широкое информационное явление. Учителя при появлении интернета сначала настороженно относились к его использованию, не понимали что это и зачем оно нужно. Но с течением времени, все осознали истину, что глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса, является мощным инструментом, который обязательно органично впишется и в предметы образовательных областей. Работа с сетью Интернет позволяет разнообразить виды деятельности на уроке. Зачастую именно картинки из сети Интернет становятся единственным источником материала для учителя, например такого рода как, портреты некоторых писателя, исторические фотографии, русские народные костюмы, шедевры русского искусства и многое другое. Есть ещё множество различных компьютерных программ для занятий учащихся дома, сидя за своим компьютером. Ведь пройденный на уроке материал всегда требует закрепления. Детям не всегда хочется сидеть за тетрадками, а вот на работу за компьютером они всегда с радостью откликаются. Этим необходимо разумно пользоваться родителям и учителям.

Использование Интернет-ресурсов

- повышает информационную культуру учащихся;

-появляется возможность использовать более обширную информацию на уроках;

-обеспечивается оперативность пополнения учебного материала новыми сведениями;

-уроки становятся более интересными, насыщенными, качественными, результативными;

-обеспечивается объективность и независимость оценки результатов деятельности ученика;

-повышается мотивация учащихся  к обучению.

Можно отметить, что с помощью использования информационных технологий слабослышащие обучающиеся с нарушениями интеллекта могут достигнуть следующих результатов:

– дети легче усваивают понятия формы, цвета, величины;

– глубже постигаются понятия числа и множества;

– быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, в статике и движении;

– тренируется внимание и память;

– дети раньше овладевают чтением и письмом;

– активно пополняется словарный запас;

– развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки;

– воспитывается целеустремленность и сосредоточенность;

– развиваются воображение и творческие способности;

– развиваются образное и теоретическое мышление, позволяющее детям планировать свои действия.

Считаю, что проводя уроки с использованием информационно-компьютерных технологий можно добиться увлеченной работы, дисциплины на уроке. Ведь детям очень нравится всё, что связано с компьютерами.

Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению математикой, как на уроке, так и во внеурочное время. И все же, как бы ни было заманчиво постоянно применять компьютер и мультимедийные технологии на уроках, ничто не может заменить самого учителя. Ведь только разумное комплексное сочетание всех имеющихся в его распоряжении методических приемов и технических средств может дать желаемый результат.

Список использованной литературы:

Воркожокова А.Ю. Внедрение современных технологий на уроках математики в целях повышения качества знаний обучающихся.

Захарова И. Г., Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Игнатьева Е.В. Современные компьютерные технологии в обучении математике.

Красильникова Р.А., Использование информационных технологий в образовании: учебное пособие, Оренбургский гос. ун-т. - 2-е изд. перераб. и дополн. - Оренбург: ОГУ, 2012

Клыпутенко, Виктория Владимировна - кандидат педагогических наук, Москва, 2009г, «Формирование математических представлений умственно отсталых дошкольников с помощью компьютерных технологий»;

Тананыхина Ю.А., Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе начальной школы// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».-2008.

Интернет-ресурсы

http://www.nsc.1september.ru

http://www.pedsovet.ru

http://www.nachalka.com

http://ped-kopilka.ru

http://infourok.ru

http://www.proshkolu.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196339-ispolzovanie-internet-resursov-pri-obuchenii-