Педагогический проект «Все мы разные, но мы едины»

Кирова Людмила Викторовна

МАДОУ г. Нижневартовска детский сад №77 «Эрудит»

Воспитатель

Педагогический проект«Все мы разные, но мы едины»

Важнейшей социальной задачей цивилизованного общества является укрепление физического и психического здоровья и обеспечение гармоничного развития подрастающего поколения. В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» здоровье детей является одной из основополагающих ценностей образования на современном этапе. Федеральный государственный образовательный стандарт определяет как одну из важнейших, задачу по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Здоро́вь - состояние живого организма, при котором организм в целом и все органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни; «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней» (ВОЗ).

Психи́ческое здоро́вье - согласно определению Всемирной организации здравоохранения, это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества.

Психическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности в течение всей жизни. С одной стороны, оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей (ребенка или взрослого), с другой стороны, обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей его жизни.

О том, что психическое здоровье детей является серьезной проблемой нашего общества, свидетельствуют следующие результаты исследований О.Д. Кошелевой, Я.З. Неверович: 10,6% детей до 3 лет имеют выраженную психическую патологию, среди дошкольников лишь у 45% отсутствуют болезненные отклонения в психике.

Воспитанники нашего ДОУ - это особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии, это дети с особыми образовательными потребностями, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды – все они представители разных национальностей – русские, башкиры, татары, азербайджанцы, армяне и др. Этот факт делает необходимым, особое внимание уделять формированию толерантной культуры воспитанников.

Толерантность - это личностная или общественная характеристика, которая предполагает осознание того, что мир и социальная среда - многомерны и взгляды на этот мир различны и не могут, и не должны сводиться к единообразию или в чью-то пользу.

По отношению к детям дошкольного возраста, толерантность рассматривается как интегративное качество личности, обусловливающая желание и умение ребенка осуществлять социальные коммуникации на основе тактичного и уважительного отношения к окружающим людям, вне зависимости от национальности, пола, социального положения, возможностей здоровья.

Дошкольный возраст - это период, когда закладываются исходные моральные ценности, нормы поведения, происходит формирование представлений о значимости человеческого достоинства, понимание ценности своей личности и других людей, воспитывается уважение к ним, толерантность, чувство солидарности и стремление к сотрудничеству, умение ненасильственного разрешения конфликтных ситуаций..

В соответствии с положениями Федерального «Закона об образовании в РФ» наряду с повышением статуса общественного дошкольного образования возрастает и роль самих родителей в деле формирования нравственной позиции ребенка. Проведенное анкетирование 30-ти родителей детей старшего дошкольного возраста выявило, что у родителей недостаточная компетентность в вопросе развития толерантных отношений у дошкольников. Родители плохо осведомлены в традициях своего народа (в том числе русские плохо знают русские традиции), многие родители путают:

национальные праздники с религиозными,

народные сказки с авторскими,

русские сказки с зарубежными,

не знают народных игр, песен, танцев своего народа.

Часто родители путают понятия «толерантные отношения» с понятием «личностные отношения» дошкольников. Большинство родителей никогда не обсуждали с детьми проблемы, касающиеся инвалидов.

Проведённый опрос воспитанников показал, что большинство детей не знают:

свою национальность,

традиции, праздники своего народа

чем инвалид отличается от просто заболевшего человека

что у инвалидов бывают разные заболевания

как мы должны относиться к людям с ОВЗ, чем можем помочь.

Проанализировав всю вышеперечисленную информацию, мы пришли к выводу о необходимости разработки инновационного проекта,  который ориентирован на укрепление психического здоровья воспитанников посредством создания толерантной среды в ДОУ.

Актуальность продиктована:

целью дошкольного образования - совершенствование работы по укреплению здоровья, физическому развитию детей;

задачами ФГОС: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение равных возможностей для развития ребёнка независимо от пола, нации и других особенностей в том числе ОВЗ;

недостаточным уровнем знаний о людях с ОВЗ, инвалидах, о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях, традициях народа.

Цель проекта: сохранение и укрепление психического здоровья воспитанников посредством создания толерантной среды в ДОУ.

Задачи:

формировать основы толерантной культуры личности дошкольника, педагога и родителя, понимания детьми индивидуальности и чувства собственного достоинства, осознание того, что все люди разные, но у них много общего, все имеют равные права;

расширить представления детей и родителей  об истоках культурно-этнического многообразия (национальные игры, праздники; народная игрушка и национальная кукла; 

воспитывать бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;

способствовать созданию в ДОУ толерантной предметно-развивающую среды;

развивать компетенции у педагогов и родителей в области межнационального воспитания.

Гипотеза: создание в группах ДОУ толерантной среды, повышение уровня компетенций у родителей по вопросам межнационального воспитания будут способствовать укреплению психического здоровья воспитанников.

Информационная карта проекта:

Тип проекта: информационно-творческий

Участники проекта: все участники образовательных отношений

Сроки реализации проекта: среднесрочный

Итоговое мероприятие проекта: праздник «Хоровод дружбы»

Предполагаемый результат

У воспитанников сформируются основы толерантной культуры, навык уважительного и доброжелательного отношения к сверстникам разных национальностей и к людям с ограниченными возможностями здоровья.

У детей повысится уровень знаний о культуре и традициях народов России.

В группах ДОУ будет создана толерантная предметно-развивающая среда, способствующая укреплению психического здоровья воспитанников.

Повысится компетентность  педагогов и родителей по практическому решению проблемы толерантных отношений дошкольников.

Родители воспитанников станут поддерживать и активно участвовать в деятельности ДОУ по формированию основ толерантности, приобретут навыки позитивного отношения с детьми.

Материально-технические ресурсы:

дидактические пособия и игры по теме проекта,

традиционное и нетрадиционное физкультурное оборудование;

картотеки игр;

интерактивное оборудование, магнитофон, фотоаппарат;

литература по теме проекта и др.

Основные формы реализации проекта:

работа с педагогами ДОУ;

оснащение предметно-развивающей среды в группах;

работа с родителями - обсуждение вопросов по теме проекта, участие в мероприятиях проекта.

Этапы проекта

Направления работы проекта реализуются при тесном взаимодействии педагогов, детей и родителей.

1 этап:подготовительный.

Цель этапа: накопление знаний и сбор информации по теме проекта.Подготовка информационного пространства. Создание современных условий обучения детей старшего дошкольного возраста толерантным отношениям в группе сверстников – пополнение предметно-развивающей среды. Разработка стратегии реализации проекта.

Формы реализации

Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстрационного и игрового материала по теме проекта.

анализ теоретических источников.

Психолого-педагогические наблюдения за общением и двигательно-игровой деятельностью детей, беседы с воспитанниками.

Анкетирование родителей по теме проекта.

организация с детьми, родителями и воспитателями поисковой деятельности по теме проекта.

Оформление родительских уголков в группах с размещением материала по теме проекта, рекомендаций для родителей.

Пополнение предметно-развивающей среды:

наглядные пособия (карты России, глобус, флаги, книги, энциклопедии и др.);

аудио и видеоматериалы (гимн, национальные детские музыкальные произведения и др.);

предметы декоративно-прикладного искусства (предметы быта, национальные костюмы и др.);

2 этап: основной.

Цель этапа: реализация намеченных мероприятий по теме проекта в возрастных группах ДОУ.

Формы, методы и средства реализации:

использование различных форм работы с детьми (групповые, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);

использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.);

использование игровых методов обучения (дидактические, настольные, словесные, подвижные игры, игры с использованием интерактивной доски);

НОД «Особые люди», «Народы России»;

художественное творчество, ручной труд;

презентация мини-проектов «Моя Башкирия», «Татарстан», «Моя Югра»;

знакомство с устным народным творчеством, чтение художественной литературы разных народов мира;

знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, живописью, музыкой и предметами быта;

совместные игры с детьми-инвалидами, совместный праздник «Хоровод дружбы».

3 этап:заключительный - анализ результатов работы по созданию толерантной среды в группах ДОУ с целью сохранения и укрепления психического здоровья воспитанников.

Так же на этом этапе в группах прошла презентация творческих продуктов проекта.

Выводы

Разработанные и проведенные мероприятия в ходе реализации проекта «Мы разные, но мы вместе» пробудили интерес к культуре других национальностей, уважительное отношение к национальным традициям разных народов, милосердие и стремление помочь детям-инвалидам, усилили взаимосвязь в вопросах воспитания толерантных отношений между семьёй и детским садом. Участие родителей в мероприятиях в рамках проекта благотворно повлияло на приобщение детей к истинным ценностям в воспитании основ толерантности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196391-pedagogicheskij-proekt-vse-my-raznye-no-my-ed