Методическая разработка программы

Областное государственное казённое образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - Новодольский специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья

«Остров детства»

ВЫСТУПЛЕНИЕ

.

Существенная роль в решении коррекционных, воспитательных и образовательных задач коррекционной школы принадлежит трудовому воспитанию.

Воспитанник овладевает основами доступной профессии. С уважением относится к людям, чьим трудом создается определенный уровень благосостояния общества, он сам стремится добросовестно работать. Он должен понять, что в труде сочетаются личные и общественные интересы.

Обучая детей, воспитатель корригирует недостатки трудовой деятельности, формирует их взаимоотношения в коллективе.

Совершенно очевидно, что трудовое воспитание тесно связано с физическим, нравственным, эстетическим, экологическим и т.д. Систематически выполняемая работа позволяет развивать чувства долга и товарищества, ответственности за порученное дело и такие качества личности, как настойчивость, честность, правдивость.

Трудовая деятельность позволяет включать детей в процессы, которые оказывают благотворное влияние на весь организм ребенка. У них воспитываются необходимые навыки личной гигиен, привычка следить за чистотой помещения, что создает условия для здорового образа жизни.

Результативность трудового воспитания в специальной (коррекционной) школе – интернате во многом зависит от его организации. При этом сочетаются индивидуальные , индивидуально – групповые и коллективные формы организации деятельности воспитанников. Дети включаются во все доступные им виды трудовой деятельности. Постепенно они переходят к более сложным видам труда и формам организации. Индивидуальные поручения наиболее приемлемы в работе с детьми младшего возраста. Это период, когда детский коллектив еще не сложился и самой авторитетной личностью для детей является воспитатель. Как правило, именно он поучает детям выполнять то или иное задание, и фактически перед ним дети отчитываются за его выполнение.

По мере накопления опыта и возникновения групповых интересов, появляется возможность в процессе общественно – полезной трудовой деятельности строить взаимоотношения между детьми внутри группы. Общественно – полезный труд в этом случае выступает в роли формирующего и коррекционного средства и при умелом руководстве со стороны воспитателя на этой основе может быть создан коллектив.

Воспитатели, организуя детей, добиваются такого положения, когда деятельность будет носить признаки коллективной. При этом даже индивидуальные поручения и задания рассматриваются как часть общего дела. Например, в воспитательской группе каждый ребенок имеет определенное поручение (уход за растениями, уборка участка, хранение игрового материала и др.)

В последние годы в практике специальных (коррекционных) школ находят распространение следующие формы коллективного труда воспитанников:

- коллективный труд без взаимной зависимости (в этом случае дети выполняют индивидуальную работу в составе первичного коллектива и подводят коллективный итог ее выполнил);

- коллективный труд с взаимной ответственностью и зависимостью с разделением операции (данная форма характерна для некоторых видов общественно полезного и производительного труда).

При такой организации конечный результат складывается из результатов деятельности каждого члена коллектива, взаимная зависимость осуществляется через объекты труда.

Большое воспитательное значение в специальной (коррекционной) школе имеет организация детских трудовых коллективов. В настоящее время они существуют в следующих формах: учебно-трудовая группа, дежурная воспитательская группа (осуществляет дежурство по интернату) трудовые бригады с различным характером выполняемых заданий.

Общественно полезный труд в специальной (коррекционной) школе – интернате не однороден по своему содержанию и результативности. В связи с этим его можно подразделить на следующие виды:

Самообслуживающий и хозяйственно-бытовой труд, результаты которого предназначены для удовлетворения личных потребностей учеников и внутренних нужд школы.

Труд в прядке шефства по своему общественному значению стоит значительно выше первого, так как его результаты удовлетворяют нужды других коллективов. Это может быть проведение субботников по очистке прилегающих территорий, уборке сельскохозяйственной продукции.

Серьезной задачей специальной (коррекционной) школы является развитие у воспитанников способности и умения трудиться коллективе, включаться в доступные формы общественно трудовой деятельности.

Выпускники специальной (коррекционной) школы приходят после окончания в производственные бригады, звенья, участки, где сложились определенные трудовые отношения, обусловленные материальными условиями производства и уровнем развития рабочего коллектива. Нередко сформированность личностных качеств выпускника не соответствует этому уровню, он с большим трудом адаптируется к нему и вынужден менять место работы. Одной из причин такого положения является неумение работать в коллективе.

Общественный труд – особый тип социальной кооперации в трудовом процессе, который развивается на основе производственных отношений. Следовательно, задача заключается в том, чтобы дети овладели комплексом навыков, которые требуются при выполнении трудовых заданий, а также формами взаимодействия, которое возникает в процессе коллективного производства.

В практике специальных (коррекционных) школ первостепенное значение придается коллективным формам организации деятельности детей, но при этом часто забывается о необходимости воспитания социальных форм поведения в труде, отвечающих запросам общества. В связи с недооценкой этой стороны трудового процесса его участники низводятся до уровня узких исполнителей заданий. При таком искаженном подходе к воспитанию у детей задерживается развитие общественных мотивов и потребностей, положительного отношения к труду, они устраняются от участия в управлении.

Для того, чтобы у детей естественным образом завязались деловые отношения, составляющие основу умений работать в коллективе, необходимо, чтобы они научились выполнять в детских трудовых объединениях временные и постоянные трудовые поручения, проявляя постоянно все большую самостоятельность. Воспитатель использует разнообразные формы детского соревнования, позволяющие тесно связать учебно – трудовую, общественно – трудовую и непосредственно трудовую деятельность детей.

В нашей семье воспитывается 12 детей со 2-го по 9-й класс.

Трудовая деятельность воспитанников занимает одно из основных мест в коррекционной работе с детьми и призвана подготовить детей к самостоятельной, практической деятельности без чего невозможно успешно приспособить выпускника к современной жизни. Именно в труде, умственно отсталый ребенок, может реализовать свои потенциальные способности, свои идеалы, связать свое настоящее с будущим.

В семье воспитатели создают гуманную среду, выполняющую развивающие функции, способствующую становлению социального опыта личности ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Стараемся решать задачи:

Воспитание интереса к труду и уважение к человеку – труженику.

Формирование знаний, представлений о трудовой деятельности, ее цели.

Воспитание желания и умения трудиться.

Формирование старательности, добросовестности. Привычки доводить начатое дело до конца.

Воспитание культуры труда.

Воспитание бережного отношения к результатам труда.

Ознакомление с профессиями, по которым могут трудиться выпускники.

Подготовка воспитанников к поступлению в ПУ соответствующего профиля.

Без собственного практического опыта, личных физических усилий ребенка трудовое воспитание немыслимо и неосуществимо. Только в процессе трудовой деятельности, при активном участии детей в практических делах, мы воспитываем трудолюбие, чувство долга, дисциплинированность, формируем трудовые умения и навыки. В коррекционной школе – интернат нам приходится учитывать особенности каждого ребенка и использовать индивидуальный подход, т.к. у большинства детей интеллектуальный дефект сочетается с выраженными нарушениями физического развития.

В нашей семье сложилась определенная структура трудовой деятельности:

1. Общественно-полезный труд.

2. Трудовая подготовка.

Общественно-полезный труд – один из основных компонентов трудовой деятельности воспитанников, он направлен на воспитание у них правильного отношения к физическому труду, выработку и закрепление необходимых бытовых, трудовых и организаторских навыков. Повышение санитарной культуры и культуры поведения.

Общественно – полезный труд включает в себя:

- самообслуживание;

- работу по благоустройству школьной территории;

- работа на пришкольном участке;

- ремонт одежды и обуви.

Что должен знать и уметь выпускник вступая в самостоятельную жизнь? Мы учим детей обслуживать себя и своих близких в условиях домашней обстановки, а это предполагает владение знаниями и умениями в следующих областях: личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода. Такие знания и умения в значительной мере обеспечат детям самостоятельность, уверенность и независимость от окружающих и их помощи в повседневной жизни.

К важнейшим относятся и умения пользоваться услугам учреждений торговли (магазин, рынок), службы быта (ателье, парикмахерская, столовая, кафе), связи (почта, телефон, телеграф), культуры (библиотека, кинотеатр) и общественного транспорта.

К сожалению, в жизни неизбежны ситуации, связанные с необходимостью оказания медицинской помощи. Поэтому детей знакомим с медицинскими учреждениями, в которые следует обращаться в таких случаях (аптека, поликлиника, служба «Скорой помощи»).

Для успешной и благополучной организации независимого образа жизни воспитанников ориентируем и в экономико-бытовых вопросах: иметь представление о деньгах, доходах.

Учим детей разумно организовывать свой досуг. Одно из важнейших условий – формирование у детей умений общения: связно и логично выражать свои мысли, правильно формулировать вопросы, просьбы, предложение помощи; внимательно выслушивать ответы. Немаловажное значение дл организации независимого и достойного образа жизни ребенка имеет и сформированность у него следующих волевых качеств и умений: самостоятельности, ответственности, инициативности, решительности.

Возможность организации человеком независимого, самостоятельного образа жизни в значительной степени зависит от уверенности в себе, своих силах, умениях, возможностях. Уверенность в своих силах возникает, если ребенок знает и умеет. В свою очередь, ребенок. который верит в себя, быстрее развивается и овладевает необходимыми знаниями и умениями. Поэтому наличие у детей веры в свои возможности, в свою успешность в организации быта – условие и одновременно средство эффективности их социально – бытовой подготовки.

Наших детей мы обучаем анализировать разнообразные жизненные ситуации, оценивать их: сравнивать, обобщать. Таким образом, одним из важнейших средств обеспечения ребенку с интеллектуальной недостаточностью максимально возможной для него самостоятельности и независимости является коррекция нарушений его познавательной деятельности.

Дети, которые приходят к нам из младшей группы, проходят все этапы общественно – полезного труда и вырабатывают привычку к труду.

Из всего объема общественно полезного труда и в летнее время является организация работ на пришкольном участке.

Организуя работу на пришкольном участке, мы преследуем две цели:

- приучить воспитанников к сельскохозяйственному труду;

- занять детей постоянной работой, особенно в летнее каникулярное время, когда нет занятий в школе.

Дети выполняют все виды работ на огороде: копать, делать грядки, сажать семена, высаживать рассаду, пропалывать, поливать, собирать урожай и т.д.

В летний период создаются временные бригады по ремонту школьных зданий. Воспитанники выполняют работы по побелке, покраске и другие виды работ. В нашей школе работают кружки по интересам.

Во второй половине дня в школе работают кружки «Мягкая игрушка» и «Волшебный клубок», «Бисероплетение», «Умелые руки», где девочки и мальчики из нашей семьи шьют мягкие игрушки, декоративные подушечки и другие виды изделий. Мальчики умеют делать несложный ремонт мебели (столов, стульев, тумбочек) и домашнего инвентаря (грабли, лопаты и т.д.). По понедельникам в нашей семье проводим «Час быта», на которых дети вяжут носки. Варежки, мягкие игрушки. В этом учебном году из 5 семьи к нам пришли пять детей. Трое из них уже научились вязать.

Воспитатели нашей семьи знакомят детей с разными профессиями. В этом году у нас запланировано:

1). Беседа «Труд в жизни человека»

Цель: познакомить детей со значением труда в жизни человека.

2). Беседа «Профессии нашей школы – интернат»

Цель: знакомство детей с различными профессиями.

3). Круглый стол «Могу, хочу, надо»

Цель: познакомить детей с тем, что важнее всего в выборе профессии.

Результаты трудовой деятельности воспитанников школы – интерната показывают, что кропотливый труд воспитателей приносит результаты. Оканчивая школу, наши воспитанники умеют обслуживать себя (стирать одежду, убирать комнаты, чинить одежду и даже обувь) умеют вырастить овощи на своем огороде, приучены к труду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196479-metodicheskaja-razrabotka-programmy