Применение здоровьесберегающих технологий в ДШИ ,с учащимися музыкальных отделений. Инновационный ( с учащимися музыкальных отделений)

Методическаяработа. Выполнена преподавателем

МБУ ДО Детская школа искусств № 8 г. Ульяновска

Скуратович Ириной Казимировновной.

Применение здоровьесберегающих

технологий вДШИ, с учащимися музыкальных

отделений .

Здоровьесбережение -какзалогуспешногообучения .

Здоровьележитвосновеблагополучиялюбогочеловека,ведьтолькоздоровыйчеловекможетдобитьсяуспеховвжизни,бытьактивнымтворцомвокружающеммире.Уровеньсовременнойжизнипредъявляетвысокиетребованиякчеловекуиегоздоровью.Всвязисэтимвозрословниманиеикздоровьюдетей.Проблемаздоровьядетейвстаетособенноостро,потомучтосостояниездоровьяподрастающегопоколенияявляетсяпоказателемблагополучияобщества,отражающимнетолькоистиннуюситуацию,ноидающимпрогнознаперспективу.  

Большинстводетейшкольноговозрастаимеютразличныеотклонениявсостоянииздоровья:ослаблениезрения,опорно-двигательногоаппарата,неврологическиенарушения,чтоведеткотставаниювучебе,таккакпропускипоболезниведуткпробеламвзнаниях.

Преподаватели обязаны обеспечитьнетолькоучебныйпроцесс,ноисодействоватьнормальномуразвитиюучащихсяиохранеихздоровья.Конечно,школанеможетбратьнасебямедицинскиефункциииобязанности.Именномы, преподаватели , должнысоздатьусловиядляуспешногообучения,поэтомузнанияпосохранениюздоровьядетейявляютсяважнымэлементомпрофессиональнойкомпетентностивнашейдеятельности.

Несомненно,чтоуспешностьобучениявшколеопределяетсясостояниемздоровья,скоторымребенокпоступилвшколу.Вдальнейшемсохранениеиукреплениездоровьяшкольниковбудетзависетьотправильнойорганизацииучебногопроцесса.Нодляэтогопедагогамнужнообучитьсяздоровьесберегающимтехнологиям,позволяющимработатьтак,чтобыненаноситьущербаздоровьюсвоихучениковисебевтомчисле,инауроках,ивобщейпрограммеработышколы.

2.Здоровьесберегающиетехнологии – чтоэтотакое?

Чтожетакоездоровьесберегающиеобразовательныетехнологии?Подздоровьесберегающимиобразовательнымитехнологиями (ЗОТ)вширокомсмыслеможнопониматьвсетехнологии,использованиекоторыхвобразовательномпроцессеидетнапользуздоровьяучащихся.Кздоровьесберегающимбудутотноситьсяпедагогическиеприемы,методыитехнологии,которыененаносятвредаздоровьюучащихсяипедагогов,обеспечиваютимбезопасныеусловияпребывания,обученияиработывобразовательномпроцессе.

Особенностиздоровьесберегающихтехнологийсостоятвихрациональности,совместнойорганизациидеятельностиучителяиучащихся,безкоторыхневозможнодостичьэффективностиобучения.Этодаетвозможностьучителюрешатьпроблемыобученияуспешнее,аучащимсяоблегчаетнапряженностьучебногопроцесса.Темсамымсоздаетсяобразовательнаясреда,котораяобеспечиваетснятиемногихотрицательныхфакторов.

Восновемоделиздоровьесберегающегообучениянаходятсядвесоставляющих : «обучающая»и «сохраняющая»здоровьеребенкасреда. «Обучающаясреда»связанасразвитиеминтеллектуальныхитворческихспособностейребенка,базирующаясянапедагогике,восновекоторойлежатактивныеформыиметодыобучения. «Сохраняющаяздоровьесреда»опираетсянасозданиепсихологическогокомфорта,эмоциональнойотзывчивости.К «сохраняющейсреде»относятсясанитарно-гигиеническиетребования.Кпримеру,вмузыкальнойшколеэтодолжнобытьпроветренноепомещение,таккаксвежийвоздухявляетсятойсредой,вкоторойхорошоработаетмозг,легкие ;вид красивого инструмента -этоустановканадеятельность; достаточноеосвещение – комфортнаяработадляглазбезусилийинапряжения.Педагогдолженчувствовать,когдаребенокустал,таккакунегопропадаетзаинтересованность,вниманиестановитсярассеянным,ипредприниматьвсевозможныеметодыиприемыдляснятияутомления.  

Здоровьесберегающиетехнологиипризваныобеспечиватьуважениекличностикаждогоребенка,создаватьусловиядляразвитияегоуверенностивсебе,инициативности,творческихспособностей,самостоятельностииответственности.Преподаватели,сохраняяздоровьедетей,должнысвестикминимумувсефакторыриска:стрессовоевоздействиенаребенка,несоответствиеметодикитехнологийобучениявозрастнымособенностямдетей,несоответствиеусловийобучениясанитарно-гигиеническимтребованиямит.д.

3.Педагогическаясистема в школе искусств влияющая на здоровьезберегающий фактор обучающихся.

Модернизацияобразованияпредполагаетобязательноевнедрениездоровьесберегающихтехнологийвучебныйпроцесс.Всистемеобщегообразованиявопрососохраненииздоровьяшкольниковразработандостаточнополноиноситсистематическийхарактер.Возможностидополнительногообразованиявэтойсфереизученывменьшейстепени,хотямузыкальныешколымогутбытьотнесеныкздоровьесберегающимпедагогическимсистемам.Дополнительноеобразованиедетейдаетвозможностькаждомуребенкуудовлетворитьсвоииндивидуальныепознавательные,эстетические,творческиезапросы,способствуетснятиюпсихологическогобарьера,формированиюкультурыздоровья.

Родители,понимают,чтообучениемузыкепоможетпривитьребенкунавыки,необходимыевжизни.Сейчасмногиеродителивынужденыинтенсивноработать,втовремякакдетинеполучаютдолжноговниманиясихстороны.Всемпедагогамхорошоизвестнафраза,которуюговорятродители,приводяребенкавмузыкальнуюшколу: «Главное,чтобынаулиценебегал!».

Ноздесьстоитзадуматься,чтодаетребенкуобучениевмузыкальнойшколесточкизрениясбережения здоровья ?ОплюсахиминусахзанятийвДМШилидругихучрежденияхдополнительногообразованияможноговоритьбесконечно.Главнымаргументом «против»занятиймузыкойможетстатьдополнительнаянагрузка:ведьребенокдолженпроводитьчастьсвободноговременизаинструментом,втовремякакегосверстники  бегаютнасвежемвоздухе.Дополнительныепроблемыполучаютисамиродители:ребенканадоотвезтиназанятия,проконтролироватьвыполнениедомашнихзаданий.

Нопользаотзанятиймузыкойнеизмеримовышевсехзабот.Уребенкасовершенствуетсяфизическоеразвитие - развиваетсячувстворитмаимузыкальныйслух,тренируетсямелкаямоторикаикоординациядвижений,вырабатываетсясилаволи,усидчивость,воспитываетсясценическаявыдержка,развиваетсявниманиеипамять.Емунужнодомасамостоятельнозаниматься на музыкальном инструменте,вовремяуспеватькначалузанятий,следитьзарасписаниемиучитьсяорганизовыватьсвойденьтак,чтобывсеуспеть.Носамоеглавное - общениевкругублизкихпоинтересамдрузейсниметусталостьпослешкольныхуроков,приобщитребенкакдуховномунаследиюпрошлого,познакомитссокровищамимировойкультуры,чтоблаготворноскажетсянаегоздоровье.

Еслиродителирешилипривестиребенкавмузыкальнуюшколу,важнымшагомявляетсяизбраниеинструмента,отправильноговыборакоторогозависитмногое.Отдаваяпредпочтениекакому-либоинструменту,нестоитследоватьвеянияммоды.Сейчаснаблюдаетсянастоящийбумсредижелающихобучатьсяигренагитаре,чтообъясняетсяматериальнойдоступностьюэтогоинструмента,егомобильностью.

Предварительнонужнопоговоритьсмалышом,предложитьемупослушатьзвучаниеразныхмузыкальныхинструментовипоказать,какнанихиграютмузыканты.Дляпропагандыипопуляризациимузыкальныхинструментоввнашейшколепроводятсяконцертысприглашениемдетейиздетскихсадов.ПоройдетидаженеподозреваютомногообразиивозможностейобучениявДМШ.Послетакихконцертовдетипроявляютинтерескскрипке,домре,балалайке, аккордеону,нестольпопулярныхвнастоящеевремя.

Крометого,следуетоценить,кактотилииноймузыкальныйинструментможетсказатьсяназдоровьеребенка.Например,дляразвитиядыханияполезнызанятиянадуховыхинструментах.Аеслиуребенкаастмаиликакие-топроблемысдыхательнойсистемой,товыбордуховогоинструмента – флейты,кларнетаидр. – способствуетулучшениюсостоянияздоровья.Оздоровительныйэффектотзанятийбудетощутимужечерезнесколькомесяцев.  

МногообразиевидовдеятельностивДМШпозволяетнакаждомзанятииприбегатькразличнымздоровье сберегающимтехнологиям.Огромныевозможностидляподдержаниядушевногоздоровьядетейимеетмузыкотерапияилиоздоровлениемузыкой.Музыкотерапияявляетсяинтереснымиперспективнымнаправлением,котороеиспользуетсявомногихстранахвлечебныхцелях.Экспериментальнодоказано,чтомузыкаможетуспокоить,номожетпривестиввозбужденноесостояние.

Занятиямузыкойукрепляютиммуннуюсистему,чтоспособствуетснижениюзаболеваемости,улучшаетсяобменвеществ,активнеепроисходятвосстановительныепроцессы.Доказано,чтомузыкаМоцартахорошовоздействуетнапсихику,полезнапримногихсоматическихзаболеванияхиязвежелудка.Авотснятьраздражительностьинервноенапряжениепоможет «Луннаясоната»Л.Бетховена, «Временагода»П.И.Чайковского.Еслимучаютголовныеболи,товкачествелекарственногосредстваможноиспользовать «Полонез»Огинского,аулучшитработусердца «Элегия»С.Рахманинова.

Врачиединодушнывомнении,чтопениеполезнодляздоровья.Впроцессепенияукрепляютсяголосовыесвязки,повышаетсяиммунитет.Длядетей,частоболеющихбронхитом,вокальныеилихоровыезанятияоченьполезны.Пениезаменяетдыхательнуюгимнастику,снимаетстресс.Дляукреплениямышечнойсистемы,атакжедлялеченияипрофилактикиболезнейопорно-двигательногоаппаратаидеальноподходятударныеинструменты.

Ещеодинаспект,которыйследуетучитыватьприпоступлениивмузыкальнуюшколу, – этонагрузка,которуюежедневнобудетиспытыватьребенок.Средиродителейбытуетмнение,чтосовмещатьпервыйклассвобщеобразовательнойшколеиначалообучениявмузыкальнойшколенельзяводингод.Здесьнеобходимоучитыватьиндивидуальныеособенностиребенка.В  зависимостиотприспособлениякновымзадачамобучения,можнорешатьвопрососовмещениизанятийвобеихшколах.

У учащегося развиваютсямышцыпальцев,чтоположительновлияетнапамять,котораябудетинтенсивнееразвиваться.Затемребенокучитсяболеерациональноиспользоватьсвойрабочийдень,онбудетболееорганизован.Ноеслиребенокнесправляетсяснагрузкой,унегопоявляютсясрывы,ухудшаетсясон,снижаетсяуспеваемость,ребенокначинаетчастоболеть,тонадоотказатьсяотсовмещениядвухшкол.

Объеммаксимальнодопустимойучебнойнагрузкиучащихсядолженсоответствоватьнормам.Загруженностьявляетсякамнемпреткновениядлятехдетей,которыезанятыдополнительнымизанятиями.Комфортноерасписаниестановитсяважнойсоставляющей,таккакправильносоставленноерасписаниепредупреждаетпоявленияпереутомления.Сцельюисключенияперегрузкидетейрасписаниевмузыкальнойшколесоставляетсятакимобразом,чтобыребенокмоготдохнутьпослешколыипридтинаурок.

4.Организацияипланированиеурока

Посколькуосновойлюбогообразовательногопроцессаявляетсяурок,тоиеговлияниеназдоровьеучащихсяявляетсянаиболееважнойчастьювэтойсфере.Большинствокритериев,окоторыхговориттрадиционнаяметодика,касаютсясугубопедагогическихаспектовпроведенияурока.Однакопочтикаждыйизэтихэлементовсвязанспроблемойсохраненияздоровьяучащихся.

ПедагогивДМШобычноследятзасоблюдениемрежимашкольныхзанятий:строятуроксучетомработоспособностидетей,чередуютразличныевидыдеятельности,выполняютгигиеническиетребования,создаютблагоприятныйэмоциональныйнастрой.Темнеменее,нужнонапомнитьобосновныхмоментахучебногопроцесса.Существуютсвоеобразныеориентиры,накоторыецелесообразнообратитьвниманиепреподавателямприпроведенииурока.  

Гигиеническиеусловиявклассе должнысоответствоватьсанитарнымнормам.Следуетподдерживатьчистоту,определеннуютемпературуисвежестьвоздуха,уровеньосвещенностиит.п.Отметим,чтоутомляемостьшкольниковирискаллергическихрасстройстввомногом  зависятотсоблюденияэтихусловий.

Главныйупор,которыймыделаемнауроках – это рациональнаяорганизацияурока,использованиеактивныхформиметодовобучения.Вобщеобразовательныхшколахбольшинствоучителейиспользуютследующиеприемыздоровьесбережениянауроках:динамическиепаузы,  расслаблениеподмузыкуивключениеигровыхмоментовнауроках,гимнастикудляглаз,проведениеинтегрированныхуроковиуроковнаприроде.

Числовидовучебнойдеятельности, используемыхучителем,являетсяважнойсоставнойчастьюурока.Книмотносятсяследующиевидыучебнойработы:словесный,наглядный,аудиовизуальный,самостоятельнаяработа.Нормойсчитаетсяиспользование4-6видовработызаурок,нонеменее 3-х .Однообразиеурокаспособствуетутомлениюшкольников.Вместестемнеобходимопомнить,чточастыесменыодноговидадеятельностинадругойтребуютотучащихсядополнительныхусилий,чтотакжеприводиткбыстройутомляемости.ОбэтомследуетпомнитьпедагогамтеоретическихдисциплинвДМШ.

Следует учитыватьпродолжительностьичередованиеразличныхвидовучебнойдеятельности. Нормойпродолжительностиодноговидаработысчитается7- 10 минут.Есливтечениеурокапосольфеджиоиспользуетсяодинвиддеятельностиили30 -35минутнаурокепоспециальностизанимаетработапонотам,тоэтоприведеткснижениюуровнявосприятияматериалаучеником.Необходимочередоватьразличныевидыслуховой,двигательнойитворческойдеятельности,гдеиграгаммиарпеджиосменяетсяразборомновогонотногоматериала,повторениемужевыученныхпьес,которыеученикзнаетнаизусть,сочинениемиподборомзнакомыхмелодийит.д.

Работоспособностьудетейсвязанасбиоритмами  иимеетдваосновныхпика.Первыйподъемприходитсяна9-11часов,второй – на16-18часов.Неодинаковаумственнаяспособностьучащихсяивразныедниучебнойнедели.Можносуверенностьюсказать,чтопослевыходныхвпонедельникнеследуетпроводитьакадемическихконцертов,зачетовиэкзаменов.Учебнаянагрузкавтечениенеделидолжнабытьраспределенатакимобразом,чтонаибольшийееобъемприходитсянавторникисреду.Контрольныеипроверочныеработыпотеоретическимдисциплинамлучшепроводитьвсерединеучебнойнедели.

Использованиеметодов,способствующихактивизацииинициативыитворческогосамовыраженияучащихся. Ктакимметодамотносятсяметодысвободноговыбора (беседа,выборприемовисполнения,свободатворчестваит.д.);активныеметоды (учениквролиучителя,обучениедействием,ролеваяигра,учениккакисследовательидр.);методы,направленныенаразвитиеинтеллекта,эмоций,общения,воображения,самооценкиидр.Этиприемыпомогутснятьпризнакиутомления,ахроническоеутомление - этооднаизглавныхпричинистощенияресурсовздоровьяшкольников.

Давноизвестно,чтоигрыактивизируютпроцессобучения.Применениеигровыхтехнологийнаурокахфортепиановкомплексесдругимиметодамииприемамиорганизацииучебныхзанятий,даетвозможностьукрепитьмотивациюнаобучение,поддерживатьинтересиувлеченностьигройнаинструменте,вызватьположительныеэмоции,тоестьсоздатьблагоприятныйэмоциональныйнастройурока,раскрытьиндивидуальностьребенка.Длядетейигры – этоэффективныйспособсамореализацииисамовыражения.

Игровыеформы,применяемыенагрупповыхуроках,разнообразны:

        подвижныеигры (игрынавнимание,навоспитаниеслуховыхпредставлений);

        игры-соревнования (детиделятсянакомандыивыполняютзаданияигры);

        ролевыеигры.  

Дети,особенномладшеговозраста,оченьлюбятпутешествоватьили фантазировать,сочиняясказки.Почемуониихтаклюбят?Наверное,потому,чтосказкинесутвсебеважныеценности,переходящиеотодногопоколениякдругомуинеутрачивающиесовременемсвоегозначения.Такиепутешествиявсказкуможноустроитьинаурокепоспециальности,выстроитьисполнениеиразучиваниепьес,объединивихобщимсюжетом.Тогдадажескучныйэтюдпревращаетсявувлекательнуюигру:можнопридуматьназвание,техническиеприемыорганичносвязатьсхудожественнымзамыслом.  

Психологическийкомфортучениканауроке -этоважноеусловиедлясохраненияздоровьяученика.Егопозадолжнасоответствоватьхарактерузадачи,которуюпедагогпереднимпоставил.РебенокприходитнаурокивДМШпослетого,какпровелполднявшколе,отсидевзапартой,аздесьопятьприходитсясидетьзаинструментом,держатьлокти,ставитьпальцы,внимательносмотретьвноты,нескручиватьноги «калачиком».

Надопомнить,чтоу6-7-летнегоребенкапродолжаетсяформированиеопорно-двигательногоаппарата,происходитзаменахрящевойтканинакостнуюткань,поэтомубольше25минутребенокнеможетсидетьводномположении.Умалышеймышцыплечевогопоясаибедер  развитыхорошо,амышцыспиныещеслаборазвиты,поэтомусидетьввынужденнойпозеемуоченьтрудно.Ребенкуследуетдаватьвозможностьподвигаться,размяться,отдохнуть,переменитьпозу.  

Естественностьпозыребенканаурокеможетслужитьииндикаторомпсихологическоговоздействиянанегоучителя.Разрушающеевоздействиеназдоровьеребенкаавторитарногостиляобучениясостоитвтом,чторебенокнаходитсявсостояниинапряжениявожиданииокрикаилиприказа.Следуетдаватьученикувозможностьрасслабиться,откинутьсянаспинкустула,когдавыпростобеседуетесним,инастраиватьсянаисполнение,когданачинаетсяработанадпроизведением.Поэтомупедагогаммузыкальнойшколыследуетобратитьвниманиеименнонаэтусторонуивключатьвурокимоментыфизическойактивности,двигательныеупражнения,игровыеэлементы.

Всовременнойметодикепреподаваниенацеленона созданиеблагоприятногорежимадвигательнойактивностиобучающихся сучетомихвозрастаисостоянияздоровья.Умалышейещеслабо развитымелкиемышцыкистей,которыедолжныдействоватьвовремяигрынаинструменте.Длянегоэтотяжелыйфизическийтруд.

Физкультминуткиипаузы являютсяобязательнойсоставнойчастьюурока.Необходимообратитьвниманиенаихсодержаниепродолжительность.Нормойявляетсяихпроведениепо1минутеиз3-хлегкихупражненийс3-4повторениямикаждого,атакжеимеетзначение  эмоциональныйфонвовремявыполненияупражнений.

Наурокахпоспециальности,особенновподготовительномклассеможноиспользоватьигрувмяч,сочетаяприэтомучебныезадачи,например,изучениенотилиритмическогорисунка.Детисудовольствиемвыполняютэтифизическиеупражнения,незадумываясьотом,чтооничто-тоизучают.

Играна музыкальныхинструментах развиваетмелкиемышцыкистейрукучащихся (мелкуюмоторику),чтосущественнооблегчаетнагрузкунарукидетейидажепочеркунихстановитсялучше.Дляотдыхаможноиспользоватьпрохлопываниеритмическихрисунков,раскладываниезнакомыхпесенокнакарточках.

Сейчас,наверное,трудновстретитьпедагога,которыйбынеиспользовалвсвоейпрактикеупражненияЛ.Баренбойма: «Фокус-покус», «Шестькотят», «Острова»идругие.Дляновизнывпечатленияможноподобратьновыестихи,которыеотличаютсядоступнымдлявозрастаребенкаобразнымсодержанием. Давноизвестно,чтонаиболееинтенсивноеразвитиеребенкаидет,когдаработаумаичувствсопровождаетпрактическуюдеятельностьребенка,получаетвыражениевегособственныхдействиях.

Дляпрофилактикимиопииможноделатьсребенкомгимнастическиеупражнения для расслабления глаз:подвигатьглазкамивправо,влево,вверх,вниз,попытатьсясделатьвосьмеркиглазами.Этонезайметмноговремени,нопринесетнесомненнуюпользу.

Такимобразом,приоритетнымметодомсохраненияиукрепленияздоровьядетейиподростковнаурокахявляетсярациональноеиспользованиеразнообразныхсредствиформфизическоговоспитанияприоптимальнойдвигательнойактивности,соответствующейгигиеническимнормамнаосновевозрастныхособенностейдетей.

Квопросамздоровья вопросымотивацииобучения имеютсамоенепосредственноеотношение:принуждениекзанятияммузыкойразрушаетздоровьедетейиизматываетучителей.Междузаинтересованностьювобучениииегопозитивнымвлияниемназдоровьесуществуетпрямаясвязь.Особенноактуальнозвучитэтоположение,когдаребенокучитсявмузыкальнойшколе.Еслиунегопропадаетинтерескзанятиям,наэтосуществуетмногопричин,накоторыхмынебудемостанавливатьсяподробно,таккакиханализзаслуживаетотдельноговнимания.Подчеркнемлишь,чтооналичиимотивациикобучениюмузыкойговоритинтерескзанятиям,стремлениебольшеузнать,радостьотосвоенияновыхпроизведений,желаниевыучитьпонравившиесяпьесыит.д.

Преподаватели школ искусств длясохраненияздоровьядетейстремятсясвестикминимумувозможныеотрицательныемоменты.Онимогут использоватьиндивидуальныйподходвсоставлениирепертуарногопланавсоответствиисмузыкальнымиспособностямиученика,подбираяпрограмму,приисполнениикоторойученикчувствовалбысебякомфортноиуверенно.

Благоприятныйпсихологическийклиматнауроке такжеслужитоднимизпоказателейуспешностиегопроведения:зарядпозитивныхэмоций,полученныйученикомнауроке,создаетатмосферутворчестваивзаимопонимания.Инаоборот:наличиестрессов,постоянноенапряжение,отрицательныеэмоциисобеихсторонсвидетельствуютопреобладаниинаурокетенденций,губительносказывающихсяназдоровьеученика.

Оличностипедагога,какимондолженбыть,написаномноготрактатов,нонепоследнееместовэтомрядузанимает проявлениядоброжелательностиучителя. Наурокедолжнобытьместоэмоциональнымразрядкам:улыбке,остроумнойшутке,веселыминеобиднымсравнениям,использованиюпоговорок,афоризмовидр.

Припланированииурока необходимоучитыватьследующиемоменты:

1.      Плотностьурока,т.е.количествовремени,затраченногоучеником,непосредственнонаучебнуюработу.Рекомендуемыепоказателиколеблютсявдиапазонеот60 % до80 % .

2.      Моментнаступленияутомленияисниженияактивностиучащегося, (норма - неранеечемза5-10минутдоокончанияурока);

3.        Темпиособенностиокончанияурока.Желательно,чтобызавершениеурокабылоспокойным:учащийсяимелвозможностьзадатьвопросы,учительмогзаписатьзаданиевдневник,сделатьакцентынанаиболееважныхдеталяхвдомашнейработе,доброжелательнопопрощатьсясучеником.  Недопустимазадержкаучащихсявклассепосле окончания урока.Именноэтотмоментнаиболеечастонарушаетсявнашейпрактике,когдаименнопеременупедагогиспользуетдлязаписизаданияилидлядоигрыванияпроизведений. 

Особоевниманиеследуетуделитьсистемевыставленияоценокзаурок.

Запоследниегодывэтомотношениинаметилисьопределенныесдвиги,таккакизменилсяконтингентобучающихся,возрослазанятостьдетейвшколе.Наурокепедагогвсегданаходитвозможностьпоощритьучениказаприлежание,отметитьулучшенияилинедоработкивдомашнихзанятиях.Оценкивыставляютсясучетоминдивидуальныхспособностейучащихся.Хорошийрезультатдаетобсуждениеоценкизауроксовместносучеником,чтобыонпонимал,ккакомурезультатудолженстремиться.Всвоейпрактикемыиспользуемсистемуоценивания,которуюможноотнестиксохраняющейздоровьесреде.Оценказаурокскладываетсяизнесколькихсоставляющих:самооценка,совместнаяоценкаучителяиученика,окончательнаяоценка. 

Особенностьюздоровьесберегающегоподходаявляется моментокончанияурокаипереходучениканаследующийурок. Необходимопожелатьемухорошихоценокподругимпредметам,чтобыонощущалзаинтересованностьучителявегоучебе,уверенностьвсвоихсилах. Всеэтобудетспособствоватьформированиюкультурыобщенияиповедениявнеурока,ичемраньшемыначнемпроводитьэтуработу,темскорееэтоперейдетнетольковпривычку,ноивхарактерчеловека.

Показателемэффективностипроведенногозанятияможносчитать состояниеивидученика,выходящегосурока:спокойное,деловое,утомленное,растерянноеиливзвинченное.  

Такимобразом,рациональнаяорганизацияурокавключаетвсебяразнообразныевидыдеятельности,частотуихчередования,насыщенностьурока,сменупозы,физическиеиэмоциональныеразрядки.Всеэтоснимаетпроблемыпереутомления,отсутствиеинтересакигренаинструменте,детибудутсохранятьактивностьдоконцаурока,имбудетнравитьсяузнаватьвсебольшенового.

5.Стильобщенияиздоровьепедагога

Одвухсоставляющихпроцессаобучения – учительиученик - написаномногометодическойлитературы,поэтомускажемлишьнесколькословвконтекстезатронутойпроблемы.Анализпсихическогоздоровьяпедагоговпоказывает,чтодляформированияздоровьядетейнеобходимосоздатьусловияпедагогам,чтобыонинетолькознаниями,ноисобственнымпримеромпоказывалиученикампутькздоровью.Припозитивномстилеобщенияпедагогвыслушиваетучеников,приглашаетучаствоватьвобсуждении,вегоречибольшеположительныхоценокисполнения (хорошо,отлично,прекрасноит.д.),лицовыражаетрадостьиудовлетворение.Упедагоговстакимстилемобщенияпреобладаютпозитивныереакции,меньшекатегорическихсуждений.Оничащеиспользуютразнообразныеинтересныетехнологииобучения,детинаурокеунихболееактивныисвободны.

6.Здоровьесбережение - вкаждуюсемью

Активнымипомощникамивоздоровлениидетей  должныбытьихродители.Большинствосемейзаинтересовановукреплениифизическогоздоровьясвоихдетей,многиеизнихмогутподелитьсяопытомвэтомнаправлении.Работасродителямивмузыкальнойшколевключаетвсебяихпросвещение:беседы,лекции,концерты.

Различныевнеклассныемероприятиянаправленынафизическоеипсихическоеоздоровлениеучащихся.Многотворчества,терпенияисилнужноприложитьпедагогумузыкальнойшколы,чтобывклассекаждомубылокомфортно,чтобыдетисрадостьюбежалинаурок.Наширодителиявляютсяучастникамиинезаменимымипомощникамивсехвнеклассныхмероприятий.Еслиоказатьсявмузыкальнойшколенаконцертедляродителей,можноувидеть,скакойуверенностьюдетивыходятнасцену,какрадуютсяаплодисментам,можнопонятьчтовоттакиемоментыобщениясискусствомитворчествомзапоминаютсянадолгиегодыиявляютсяпсихологическойподдержкойдлявоспитанияличности,убежденнойвсвоихвозможностях

Всеэтоповышаетуровеньмотивациипроцессаобучения,способствуетразвитиютворчества,что,всвоюочередь,снижаетуровеньтревожности,уменьшаетпсихическоенапряжение.Вэтомпланеследуетотметить,чтоприменениездоровьесберегающихтехнологийспособствуетвоспитаниюуспешнойтворческойличности.

Взаключениехочетсяподчеркнуть,чтореализацияздоровьесберегающейобразовательноймоделиподтверждаетэффективностьприменениясовременныхздоровьесберегающихтехнологийнаурокахвДШИ,достигаяприэтомположительныхрезультатов.Обогащениеучащегосяопытомэмоциональногоотношениякдействительностиявляетсяважнымаспектомдуховногоразвитияребенка - егодуховногоздоровья.

СамасистемаобучениявДШИ,предполагающаяиндивидуальныезанятия,таитвсебеогромныевозможности,основноедостоинствоиценностькоторыхзаключаетсявихгуманистическойнаправленности.Конечно,задачусохраненияздоровьядетейнеподсилурешитьодномупедагогу.Ноесликаждыйизнасзадастсяэтойцелью,ибудетстремитьсякней - выиграют,вконечномсчете,нашидети.Пробудитьзаложенноевребенкетворческоеначало,помочьпонятьинайтисебя,сделатьпервыешагидлярадостнойинаполненнойсмысломжизни – вотцель,ккоторойдолженстремиться преподаватель .Будьтездоровы все !

Использованная литература:

1. Соковня-СеменоваИ.И..Основыфизиологииигигиеныдетейиподростков. – М.:Академия, 1999.

2.     ГоряевВ..Здоровьедетей – категорияпедагогическая. /Статья/Воспитаниешкольников. - 1999, №1.

3.     Дополнительноеобразованиекаксистематехнологийсохраненияиукрепленияздоровьядетей:Учебноепособие. - /Н.В.Сократовидругие. – Оренбург.: 2001.

4.     КолеченкоА.Энциклопедияпедагогическихтехнологий. – С-Пб.: «Каро»,  2005.

5.     КурбатоваЛ.Мозг,творчество.//Начальнаяшколаплюс:доипосле. - 2003, №5, 45-50с.

6.     СухомлинскийВ.А.Сердцеотдаюдетям. – М.:Просвещение, 1979. - 170с.

7.     СмирновН.К.Здоровьесберегающиетехнологии. – М.:АРКТИ, 2003.

8.     СтупницкаяМ.А.,БеловА.В.,РодионовВ.А.Критериальноеоцениваниекакздоровьесберегающийфакторшкольнойсреды.//Школаздоровья. - 2003, №3, 37-40с.

9. ВозвышаеваИ.В..ОхраназдоровьядетейиподростковвРоссийскойФедерации:Законодательныеинормативныеаспекты./И.В.Возвышаева //Школаздоровья. – 2001, №1.

     10.                       СократовН.В.,ФеофановВ.Н.Мотивационныеосновыздоровьесберегающегообразованиядетей:Методическиерекомендации. – Оренбург.: 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196650-primenenie-zdorovesberegajuschih-tehnologij-v