Рабочая программанадпредметного курса «Мир деятельности»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Рабочая программа

надпредметного курса «Мир деятельности»

по формированию универсальных учебных действий

у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы

Класс:4 а

Количество часов в неделю: 1 ч

Рабочая программа составлена на основе: авторской программы

«Мир деятельности». 4 класс: Методические рекомендации к надпредметному курсу /под ред. Л.Г.Петерсон. - М.:Издательство «Национальное образование»,2014.

Учебник:Мир деятельности. 4 класс: учебное пособие / под ред. Л.Г.Петерсон. - М.: Издательство «Национальное образование»,2014.

Мир деятельности. 4 класс: разрезной материал к учебному пособию М 63 под редакцией Л.Г.Петерсон.-М.: Издательство "Национальное образование»,2014.

Учитель: / _______________/ Назаренко А.М../

Руководитель ШМО: / ______________/ Калугина С.Н./

Салехард

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования с учётом требований стандартов второго поколения ФГОС, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, рассматривая в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию. Предлагаемый надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы предусматривает принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий (УУД) и умения учиться в целом, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения Л.Г.Петерсон на основе последних научных достижений российской методологической школы (Г.П.Щедровицкий, О.С.Анисимов и др.).

Курс «Мир деятельности» сопровождает и дополняет работу учителя в технологии деятельностного метода по авторскому курсу математики «Учусь учиться», реализующему ФГОС по образовательной системе Л.Г.Петерсон . Концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в образовательной системе Л.Г.Петерсон («Школа 2000...»), состоит в следующем: универсальные учебные умения формируются темже способом, что и любые умения.

Курс «Мир деятельности» для 1−4 классов общеобразовательной школы направлен на устранение отмеченного разрыва в формировании УУД и умения учиться, составляющих главный приоритет ФГОС. Основной целью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики. Благодаря этому способ формирования метапредметных результатов ФГОС в образовательной системе «Школа 2000...» приобретает целостность и завершенность.

Общая характеристика курса.

Курс«Мир деятельности» состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

I.Организационно-рефлексивная: формирование умения учиться в достаточной полноте (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в УД, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

II.Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм

коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т.д.

III.Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.

IV.Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Основной, системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивнаялиния: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяютих умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешноговхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого эффекта. Данные четыре линии образуют целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

4 класс

1 ч в неделю, всего 34ч

Организационно-рефлексивная линия (14 часов)

Коммуникативная линия (7 часов)

Познавательная линия (5 часа)

Ценностная линия (7 часов)

Резерв (1 часов)

Место курса в учебном плане

На изучение содержания курса отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на знании о способах выполнения УУД, полученных учащимися на уроках по курсу «Мир деятельности» при сознательном применении, отработке и корректировке на уроках по разным учебным предметам, проводимых по технологии деятельностного метода.

Учебное содержание курса «Мир деятельности»

для 4 класса начальной школы

Организационно-рефлексивная линия (9 часов).

В структуре учебной деятельности уточняются этапы мотивации к учебной деятельности, включения в систему знаний и рефлексии учебной деятельности. Особое внимание уделяется формированию умения строить и реализовывать проекты в урочной и внеурочной деятельности. Учащиеся знакомятся с основными этапами выполнения проекта и выясняют, что на уроках открытия нового знания они фактически выстраивают проект выхода из затруднения, возникающего при выполнении пробного действия; также учатся пользоваться построенным алгоритмом во внеурочной деятельности как индивидуально, так и в группах. Осуществляется подготовка к включению учащихся не только в проектную, но и в учебно-исследовательскую деятельность. Данное требование ФГОС будет реализовано в полной мере позднее в основной школе. Для всех вводимых понятий учащиеся строят соответствующие способы действий (правила, алгоритмы, …), а затем системно применяются их в ходе предметных уроков и во внеурочной деятельности.

Систематизируются знания о коррекционной деятельности. Ученики обобщают изученные алгоритмы самопроверки и исправления ошибок. Данное умение имеет принципиальное значение для качественного усвоения предметных знаний, которое остаётся одной из важных образовательных целей ФГОС.

Я учусь с радостью. Мотивация к учебной деятельности. Личностное самоопределение.

Как самостоятельно выполнить и проверить задание.

Учусь делать проект. Основные этапы проекта: замысел, реализация и защита проекта. Проекты и их реализация в жизни и в учении.

Новое знание – часть целого мира. Включение нового знания в систему знаний. Ответ на вопрос: «Где и как я могу использовать новое знание?»

Учусь подводить итог работы. Алгоритм проведения рефлексии учебной деятельности

Коммуникативная линия (8 часов).

Продолжается отработка коммуникативных умений учащихся. У учащихся формируются основы культурного общения и коммуникативного взаимодействия. Ученики знакомятся с правилами ведения дискуссии и приобретают опыт их применения. Уточняются правила командной работы (правила сотрудничества). Учащиеся знакомятся с новыми ролями в структуре коммуникативного взаимодействия: «критик» и «организатор», фиксируют их цели и основные правила выполнения данных ролей при общении. При этом роль «организатора» в учебном процессе чаще всего выполняет

учитель. Акцент делается на формировании навыков сотрудничества в командной работе, умении видеть и использовать в коллективной работе сильные стороны каждого ученика, а также умении договариваться. Это даёт возможность спокойно и грамотно выходить из конфликтных ситуаций в общении.

Что такое сотрудничество. Основные правила сотрудничества. Как добиться успеха в

коллективной работе. Мой вклад в работу группы.

Роль критика в структуре коммуникативного взаимодействия. Правила конструктивной критики.

Что такое дискуссия. Основные правила ведения дискуссии.

Как научиться договариваться. Алгоритм выхода из конфликта.

Роль организатора в структуре коммуникативного взаимодействия. Цель организатора и шаги по достижению этой цели.

Познавательная линия (4 часа).

Большое внимание уделяется работе с информацией. Школьники учатся различным способам поиска информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), учатся выбирать необходимую информацию, готовить пересказ текста.

Расширяется представление о новых операциях – классификация и аналогия − и о способах развития своего мышления как инструмента познания. Продолжается формирование представлений о способах исследования. Это позволяет организовать самостоятельное прохождение учащимися основных шагов учебной деятельности.

Учусь искать информацию. Способы поиска информации.

Учусь работать с текстом. Как подготовить пересказ текста.

Учусь классифицировать. Алгоритм классификации объектов.

Действую по аналогии. Алгоритм действий по аналогии.

Ценностная линия (3 часа).

Продолжается знакомство с ценностными ориентирами в жизни. У учащихся расширяется представление о ценностях жизни и качествах личности. Ученики рассматривают такое понятие как «саморазвитие», определяют его значимость в жизни людей. Выделяют направления для собственного развития, ставят личностно значимые цели и учатся их достигать. Большое внимание уделяется уважительному отношению к окружающим, то есть принятию их суждений, качеств, поступков.

Рассматривается такое важное качество для достижения успеха в учёбе и других сферах жизни как «самокритичность», раскрываются способы формирования у себя этого качества.

Ценности нашей жизни: саморазвитие. Основные направления для саморазвития.

Ценности нашей жизни: уважение и терпимость к другим.

Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности.

Обобщение и систематизация знаний (2 часа).

Диагностика (4 часа).

Резерв (4 часа).

Основные требования к знаниям, умениям и системе ценностей учащихся к концу четвертого года обучения

Знать 15 шагов учебной деятельности, уметь под руководством учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и выполнять самооценку. 

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осуществлять и выполнять самооценку.

Уметь делать осознанный выбор к учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения.

Уметь в простейших случаях различать задачи и проблемы, приобрести опыт выявления тупиковых ситуаций.

Знать структуру проектирования - цель, план, сроки, средства, способ, - приобрести опыт построения и реализации краткосрочных, среднесрочных и длительных по срокам (1 год) практико-ориентированных проектов.

Приобрести опыт выбора средств и способа реализации плана проекта.

Знать алгоритм самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем, как Ученика, и на этой основе ? приобрести первичный опыт построения программы самоизменения. 

Знать основные правила командой работы, приобрести опыт работы в команде.

Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии.

Знать основные правила выхода из конфликтной ситуации, приобрести опыт их применения.

Знать функции «арбитра» в совместной работе, приобрести опыт обращения к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешения конфликтной ситуации недостаточно.

Знать основные правила вхождения в новый коллектив.

Знать основные правила конспектирования, уметь в простейших случаях сделать конспект текста.

Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач. 

Знать основные виды моделей, приобрести опыт в простейших случаях их построения и применения для решения задач.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (4 класс).

Знать и принять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика (4 класс).

Метапредметные результаты освоения курса «Мир деятельности»

Основные требования к метапредметным результатамк концу четвертого года обучения.

Знатьдва основных этапа учебной деятельности ииметь представление об уточнённой

структуре из 15 шагов. Уметьосознанно осуществлять данные шаги при открытии нового знания под руководством учителя, приобрести опытсамооценки выполнения этих шагов.

Иметьпредставлениео правилах мотивации себя к учебной деятельности, опытих выполнения.

Иметьпредставлениеоб основных областях применения знания в науке и жизни, опыт

установления связей между новым и имеющимися знаниями по предмету, опытвыявления межпредметных связей и возможностей применения нового знания в различных жизненных ситуациях.

Знатьалгоритм подведения итога работы собственной учебной деятельности, уметьего

выполнять.

Знатьдва основных этапа коррекционной деятельности и иметь представлениеоб уточнённой структуре из 15 шагов коррекционной деятельности на уроке рефлексии. Приобрести опытосознанного осуществления данных шагов при коррекции своих затруднений под руководством учителя, а также опытсамооценки выполнения этих шагов.

Знатьалгоритм самостоятельного выполнения задания,уметьего применять.

Иметьпредставлениео проекте и проектной деятельности, уметьвыполнять основные этапы проектирования под руководством учителя.

Знатьосновные правила сотрудничества, приобрестиопытих применения в совместной работе со сверстниками.

Знатьосновные правила ведения дискуссии, приобрестиопытих применения, уметьстроить дискуссию со сверстниками.

Иметьпредставлениео правилах поведения «критика» в совместной работе, приобрести опытих применения.

Иметьпредставлениео правилах поведения «организатора» в совместной работе, приобрести опытих применения.

Иметьпредставлениео цивилизованном способе выхода из конфликтной ситуации в ходе

общения,пониматьспособ создания договоренностей и приобрестиопытего применения.

Иметьпредставлениео способе поиска информации, приобрестиопытего применения.

Знатьосновные правила подготовки пересказа текста,уметьих применять.

Иметьпредставлениеоб алгоритме классификации объектов, приобрести опытего применения.

Иметьпредставлениео действии по аналогии, приобрести опытего применения.

Иметьпредставлениео саморазвитии как общемировой ценности жизни, приобрести позитивный опытразвития своей личности в выбранных направлениях.

Уметьпринимать каждого ученика в коллективе как личность, терпимо и уважительно относиться к его качествам, поступкам и суждениям.

Иметьпредставлениео качестве личности «самокритичность», которое помогает ученику

успешно учиться: приобрести позитивный опытего проявления в учебной деятельности.

4 класс

Календарно-тематическое планирование 4 класс

Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 4 класса начальной школы

Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 4 класса начальной школы включает в себя

Комплект для ученика:

1.Мир деятельности. 4 класс: учебное пособие (с наклейками) / под ред. Л.Г. Петерсон. — М.:Издательство «Национальное образование», 2014.

2.Мир деятельности.4 класс: разрезной материал к учебному пособию / под ред. Л.Г. Петерсон —М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

3.Мир деятельности.4 класс: эталоны «Мои открытия». «Копилка моих достижений» / под ред.Л.Г. Петерсон. — М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

Комплект для учителя:

1.Мир деятельности. 4 класс: методические рекомендации для учителя / под ред. Л.Г.

Петерсон— М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

2.Мир деятельности.4 класс: демонстрационный материал к надпредметному курсу / под ред.Л .Г. Петерсон. — М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

3.CDс презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мирдеятельности».4 класс. — М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196744-rabochaja-programmanadpredmetnogo-kursa-mir-d