Сценарий проведения добровольного соебесодвания с дошкольником и его родителями

Сценарий собеседования с родителями дошкольника.

Анкета дошкольника

Составитель

Медведева А.А., тьютор

Новокузнецк

2016

Сценарий разработан для добровольных консультаций родителей дошкольника с тьютором, психологом, учителем с целью увидеть родителям , в чем возможно необходимо помочь ребенку, как подготовить его перед началом учебного года. Время консультаций – 10-15 минут.

Под консультацию выделен кабинет с партами и т.д., на одной- двух партах организована игровая среда – развивающие игры, в которых надо считать, сравнивать, определять и т.д., карандаши , бумага, карточки букв

Во время проведения консультации консультант заполняет специально разработанную анкету

Цель данной разработки:: создать информационную анкету, которую легко заполнить во время непринужденной беседы и игры с ребенком, выполнения им несложных специальных заданий , общения с родителем , которая давала бы представление о подготовке ребенке, его личностных особенностях, активности и коммуникабельности родителей,

Сценарий.

Первое знакомство. Мама и ребенок заходят в комнату. Здороваются, получают в ответ «добрый день, мама _____ и ______ проходите, располагайтесь, как вам будет удобно» Наблюдение процесса

Наблюдение: ребенок раздевается сам, инициативен, активен, аккуратен или им управляет мать и он действует по инструкции и при этом как или мать его раздевает и все делает за него. Как ведет себя мать – испытывает ли она за ребенка неловкость , контролирует каждое движение или уверена в его успехе. ( для чего –гиперопека, излишний контроль или наоборот -можно считать неблагоприятной домашней средой ) После того как разделись где и как нашли себе место – ждут приглашения и указания ( а оно было ранее) или садятся на стулья , рядом или ребенок побежал к игрушкам без приглашения и разрешения. В случае если ребенок убежал, его не возвращать, дальнейшие инструкции ему лично (дает информацию для 1,2п. наблюдения оценочного)

Мама предлагается сесть чуть поодаль от игровой зоны.

Ребенок получает инструкцию: : «посмотри и скажи, что на нашем столе есть, что ты видишь, перечисли. (избирательность внимания)

Сейчас посмотри на все игрушки еще раз и реши чем будешь заниматься. Получаю ответ.

Важно , чтобы то, чем ты играешь оставалось на месте. Конкретные инструкции для конкретного предмета занятий , например – из этого конструктора ты можешь сделать дом, машинку, город, , если будет желание начать что-то другое , то его ( конструктор) нужно будет собрать Ребенок начинает действовать, можно пронаблюдать : уверенность в действиях, разнообразие идей, настроение, увлеченность процессом, внимательность, умение слышать и выполнять инструкции (п2 , п 6-8)

Пока ребенок играет я обращаюсь к маме с вопросом –расскажите, пожалуйста, как можно больше о своем ребенке :

1 Физическое развитие ( беременность, роды, патологии, болезни, травмы, во сколько пошел, во время ли начал держать голову, ползать, когда заговорил) п3

2 Окружение ребенка ( состав семьи, кто кем работает, кто главный в семье, кто принимает решения, когда чаще спорите, ссоритесь)

3 Опишите один день вашей семейной жизни.

4. Осведомлен ли ваш ребенок о важных моментах касаемых его самого, вас, вашего рода занятий. Владеет ли простейшими житейскими понятиями – зима-лето, выше-ниже, старше-моложе, больше-меньше. (Ответ этого вопроса родителя учитывается далее в работе с ребенком. с его осведомленностью)

Ответы дают возможность оценить благоприятно/неблагоприятной социальной среде , развитии ребенка ( п5, п3)

После серии этих ответов предлагаю подумать маме о том, что она думает о родительстве.

Перехожу к ребенку. Прерываю его занятие на чтение интересной сказки, в самом интересном месте останавливаюсь и спрашиваю – будешь сказку дослушивать или пойдешь доигрывать( ведущая деятельность п 9) . Сказка завершается в два предложения, а после нее ребенку предлагается ответить на несколько вопросов . Если родитель сказал, что ребенок очень осведомлен, то эти вопросы можно задать ему бегло и допустить вольное изменение, для получения дополнительных о нем сведений, а если родитель сообщил, что специально не обучали его , то задать все вопросы, но обращать больше внимание на формулировки и способность находить ответы на неожиданные вопросы. Может указать на креативность п18

Вот некоторые из возможных. Задавать следует до 6-ти вопросов.

Назови свою фамилию, имя, отчество

Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.

Кем работает твоя мама (папа)?

Где ты живешь, назови свой домашний адрес?

Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тетей или дядей?

У тебя есть брат (сестра)? Кто старше?

Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два года?

Сейчас утро или вечер (день или утро)?

Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Обедаешь – утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин?

Какое сейчас время года: зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

Когда можно кататься на санках - зимой или летом?

Почему снег бывает зимой, а не летом?

Что делают почтальон, врач, учитель?

Какую руку поднимают ученики в школе, когда хотят ответить?

Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, ленточка, платье и т. д.?

Покажи свой левый глаз, правое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

Каких зверей ты знаешь, каких птиц?

Кто больше: корова или коза? Птица или пчелка? У кого больше ног: у собаки или у петуха?

Что больше: 8 или 5; 5 или 3? Посчитай от 6 до 9; от 5 до 3.

Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Вопросы говорят об общей осведомленности. П11 , п18

Спасибо. Выполни, пожалуйста, вот это задание. Тест Бендера ( дается в случае, если ребенок не дает данных составить о его интеллекте впечатление, либо указывает на наличие ММД)

П 12.

Если ребенок чувствует себя удовлетворительно, ему предлагается пройти тест «Домик» п13

Пока ребенок рисует, я обращаюсь к маме

. Так что вы думаете о родительстве , воспитании?

Чему и как должен воспитывать ребенка родитель, что от него зависит, а что от кого то или чего то еще?

Ответ дает возможность оценить включенность родителя в процесс воспитания П 4

Если ребенок чувствует себя хорошо я предлагаю ему нарисовать рядом с домиком человека п20

А маме задаю следующий вопрос:

Какие у вашего ребенка есть таланты, дары, способности, чем он выделяется от других, что у него получается особенно хорошо, как оцениваете вы его способности.

Часто ли он задает вопросы,

любит ли разбирать и смотреть как устроены вещи

есть ли у него чувство юмора

хорошая ли у него память

проявляет интерес к прекрасному

любит ли слушать о чем рассуждают взрослые

Можно ли о нем сказать, что он очень способный.

Ответ дает возможность оценить потенциал ребенка, его одаренность п19

После выслушивания ответа обращаю внимание на ребенка. Предлагаю рассказать какую- нибудь историю о себе , прошу вспомнить и упомянуть все детали, с чего началось и чем закончилось. В случае если рассказ ребенка очень путанный и обрывочный ему предлагаются событийные карточки. Ответ ребенка дает возможность оценить п 14-15

Далее вопросы о мотивации ребенка п 16

Хочешь ли ты пойти в школу?

Зачем нужно ходить в школу?

Чем ты будешь заниматься в школе? (Вариант: чем обычно занимаются в школе?)

Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?

Что такое уроки? Чем на них занимаются?

Как нужно вести себя на уроках в школе?

Что такое домашние задания?

Зачем нужно выполнять домашние задания?

Чем ты будешь заниматься дома, когда придешь из школы?

Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в школе? П 16

По окончании интенсивной работы с родителем и ребенком задаю вопрос:

Что вы увидели и что поняли?

Родители дают достаточно объективную оценку готовности своего ребенка к началу обучения ( из опыта).

Предлагаю задать вопросы. Отвечаю на вопросы, даю рекомендации

Анкета ( анкета остается у психолога, служит документом при дальнейшей работе с учеником в течении учебного процесса)

ФИ______________________________________________________кл_________

Возраст меня в будущем______,

Как выгляжу _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чем занимаюсь

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто со мной рядом, с кем общаюсь, живу

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Где живу______________________________________________________________________________________

Как себя чувствую

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чего добился в жизни

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что думают обо мне люди_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

То, о чем еще хочется сказать ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чему научиться уже сейчас и где ( степень выраженности от 0 до 10)

От 0 до 10 - степень выраженности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197118-scenarij-provedenija-dobrovolnogo-soebesodvan