Инклюзивное образование Проблемы и перспективы

Эссе на тему: Инклюзивное образование - Проблемы и перспективы»

Если я чем-то на тебя

Не похож, я этим не оскорбляю тебя,

А напротив, одаряю.

Антуан де СЕнт –Экзюнери.

Согласно конвенции ООН о правах инвалидов от 2006 года « Государства- участники признают права инвалидов на образование .В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей .Государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях.(статья24).

Инклюзия это процесс включения в активную общественную жизнь детей-инвалидов. Существует очень сложная проблема обучения детей-инвалидов ,особенно с интеллектуальными нарушениями . От помещения их в адекватную среду развития, может координально

зависеть их интеллектуальный уровень.

Зачастую они могут учиться, но по специальным планам, подготовленными педагогами . В настоящее время в качестве приоритетного направления развития системы образования детей с ограниченными возможностями, рассматриваются организация их обучения и воспитания в обычных дошкольных , общеобразовательных и других учреждениях. Основная задача в этом направлении сформулирована Д.А. Медведевым « Мы просто обязаны, создать нормальную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли учиться среди сверстников обычных общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества».

Не смотря на все усилия внедрение практики инклюзивного обучения в России, происходит медленно и неравномерно в отдельных регионах эти процессы значительно продвинулись в своем развитии, в других регионах эта практика только начинает складываться. В нашем обществе существовала и существует доктрина изъятия ребенка-инвалида из семьи и социума и помещение его в особые условия, в изоляцию.

И родители ребенка с явной патологией уже в роддоме подвергаются уговорам отказаться от ребёнка. До 90 % детей с синдромом Дауна оказываются в доме ребёнка, треть всех детей-инвалидов с отклонениями в умственном и психическом развитии своей семьи не видят никогда. С.А Соминский в своем докладе «Дети инвалиды : социальные проблемы и неожиданные открытия « отмечает , что помощь ребёнку с ограниченными возможностями эффективна в том случае , если она адресована именно к нему, а не к абстрактной единице. Поэтому государственная, экономическая, медицинская и всякая иная помощь таким детям должна быть фундаментом для личной помощи. А личная помощь лучше всего может, осуществляется в семье.

Там ребёнок может получить любовь, понимание, и быть желанным даже при его патологии.

По данным уполномоченного по правам человека в Российской Федерации ситуация усугубляется нестабильностью семейных взаимоотношений, связанных с рождением ребёнка-инвалида. Рождение больного ребёнка повергает всех членов семьи в шок. При этом 50% случаев отцы оставляют такую семью, и лишь 4% из них помогают воспитывать ребенка с ОВЗ,32% НИКОГДА НЕ ВИДЯТ СВОИХ ДЕТЕЙ. Мать одна вынуждена нести всё бремя забот о ребёнке-инвалиде, нередко находясь в состоянии тяжелой депрессии.

В нашей стране социальная жизнь семьи, имеющей ребёнка-инвалида не защищена. Вместе с ребёнком мать имеет прав, определённые законом, но без профессиональной юридической поддержки реализовать их очень сложно.

Не каждому под силу, у многих опускаются руки, многие сдаются.

Может быть развитие инклюзивного образования поможет в решении этой задачи. В настоящее время отношение к детям с ОВЗ заметно изменилось : мало кто возражает, что образование должно быть доступно для всех детей .Ведь какими бы они не были , это прежде всего дети, имеющие право на детство, на образование, увлечения а бедующем и на хорошее место работы.

Человек с момента своего рождения попадает в определенную жизненную среду и находится там, в постоянном взаимодействии. В последние годы все активнее рассматривается вопрос о равноправной, совместной деятельности человека-инвалида с прочими членами общества. Об этом говорится в исследованиях Л.И.Солнцевой, А.М. Зотовой ,Г.Х. Махортовой. При этом значительная часть общества, как и прежде не готова принять равным себе человека с ОВЗ, а сами эти люди не готовы к интеграции в социум. В связи с этим очень большое значение приобретает психологическая интеграция ребёнка-инвалида в среду сверстников и окружающих ребёнка взрослых.

Социальная реабилитация детей с ОВЗ - одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи . Неуклонный рост числа инвалидов, с одной стороны увеличение внимания к каждому из них – независимо от его физических, психических, и интеллектуальных способностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, характерное для демократического, гражданского общества, с Третьей стороны, все это предполагает важность социально-реабилитационной деятельности. Именно с этой целью и был создан проект инклюзивное образование детей –инвалидов. Но нельзя успокаивается и ждать, что всё пойдёт само- собой. Нужно очень много работать . Потому как появление ребёнка с ограниченными возможностями в семье ставит родителей перед фактом расширения социальных контактов с различными учреждениями, организациями и службами. Осознавая свою ответственность перед малышом, родители должны, не теряя времени, начинать действовать, проявляя соответствующую активность. С целью создания необходимых условий для организации полноценного развития и воспитания ребёнка.

Только при желании родителей и их целеустремлённости можно овладеть нелёгкой наукой воспитания ребёнка с отклонениями в развитии и создать условия для его более эффективного психического и личностного развития. А программа инклюзивного образования создана для того чтобы помочь родителям в их нелёгком труде: Воспитании и становлении ребёнка с ограниченными возможностями здоровья…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197125-inkljuzivnoe-obrazovanieproblemy-i-perspekti