Давай придумаем сказку

Аверина Алена Владимировна

МБДОУ «ДСКВ № 102» город Братск

Воспитатель детей дошкольного возраста

Развитие словесного творчества детей дошкольного возраста через сказку

« Давай придумаем сказку»

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,
когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии.
Без этого он засушенный цветок.

/В.А. Сухомлинский/

Развитие словесного творчества детей - это очень трудная, но интересная работа, так как она помогает понять внутренний мир ребенка его переживания узнать о его маленьких трудностях и победах. Ведь сказка, рассказ, песня, сочиненные детьми отражают характер, темперамент, эмоциональное состояние каждого ребенка.

Со сказкой дети встречаются в книгах, в кино, театре, на телевизионном экране. Они забывают обо всем и погружаются в жизнь героев. Они черпают из них множество удивительных познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром; в сказке предстают блестящие образцы родного языка – всё это является необходимым и благоприятным материалом для сочинения собственных сказок. [2,2]

Дети начинают знакомиться с литературой в раннем возрасте, но не все дети даже в 6-7 лет могут построить развернутый рассказ, сочинить или рассказать сказку, стихотворение. Не каждый ребенок может понять авторскую мысль и ответить на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного. Как же помочь детям? Ведь ребенок никогда не сочинит собственной сказки, если не познакомиться хотя бы с одной из существующих.

В настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. К моменту выпуска из дошкольного учреждения дети должны достигнуть определённого уровня речевого развития, поскольку восприятие и воспроизведение учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои мысли – все эти и другие действия требуют достаточного уровня развития речи.

Анализ литературы по данной проблеме показал, что, несмотря на многообразие методических разработок по развитию словесного творчества дошкольников, все же практического материала недостаточно.

В связи с этим, вопрос развития словесного творчества детей дошкольного возраста с использованием различных методов рассказывания или сочинения сказки до сих пор не теряет своей актуальности.[1,16]

Известно, что обучение детей творческому рассказыванию процесс постепенный и достаточно сложный. Наиболее успешно он протекает под руководством педагогов, родителей, которые помогают им овладевать этими навыками, как на специально организованных занятиях, так и в процессе повседневной жизни.[3,11] Дошкольникам в старшем возрасте доступно творческое рассказывание о событиях из окружающей жизни, о взаимоотношениях с друзьями, на темы из личного опыта, придумывание рассказов, сказок. Поэтому система работы с детьми дошкольного возраста по развитию словесного творчества включает в себя:

Знакомство с литературным наследием русского народа, его творчеством, так как здесь сохранились особенные черты характера русского народа: доброта, красота, правда, храбрость, трудолюбие… Устное народное творчество – богатейший источник познавательного и нравственного развития детей.

Речевые упражнения (речевая зарядка). Сюда входит не только обогащение словарного запаса дошкольников речи и накопление личного опыта каждого ребёнка, но и развитие артикуляционной моторики, а также развитие связной, монологической речи и апробация нестандартных методов сочинения сказок, позволяющих развить словесное творчество дошкольников.[3,36]

Нестандартно – это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, например, создавать свободные продолжения, переложения сказок, придумывать различные зачины, концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.п. Нетрадиционный подход как раз даёт и воспитателю, и ребёнку возможность уяснить, что в сказке или герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было бы наказано, не жестоко, а человечно.

Развитие творческих способностей посредством создания разнохарактерных образов живой и неживой природы через исследовательскую, изобразительную и игровую деятельность. Крайне важно не только научить ребёнка сочинять, но и показать ему новые возможности. Весьма часто детям предлагается изобразить что-то или кого-то из сказки, но нестандартно, например, изобразить сказку схематично, показать эпизод текста с помощью телодвижений, жестов или мимики и т.п.

Развитие в театрализованной деятельности (совместно с музыкальным руководителем во время проведения открытых мероприятий) путём перевоплощения в героев различных сказок и мультфильмов.

Работа по развитию словесного творчества направлена на активизацию запаса знаний самых известных сказок. Наряду с прослушиванием сказок дети знакомятся не только с авторскими сказками и русскими народными сказками, но и с малыми формами устного фольклора (присказками, загадками, закличками, считалками, дразнилками, потешками, пословицами, поговорками).[4,24]

К ряду произведений литературного наследия подбирается не только лексический, но и картинный материал. Для эффективного усвоения последовательности событий с учетом речевых умений детей определяются методические приёмы:

Опорные схемы – мнемотаблицы, отражают ту или иную сказку и содержащие чёрно-белое или цветовое обозначение героев сказки, их поступки, предметы и явления природы. Сюда входят такие сказки как “Репка”, “Курочка Ряба”, “Колобок”, “Теремок”, “Рукавичка”, “Машенька и медведь”, “Вершки и корешки”, “Снегурушка и лиса”, “Лисичка со скалочкой”, “Заюшкина избушка”, “Три медведя”, “Зимовье зверей”, “Петушок и бобовое зёрнышко”, “У солнышка в гостях”, “У страха глаза велики”, “Кот, петух и лиса”, “Волк и семеро козлят”, “Лисичка – сестричка и серый волк”, “Петушок и жерновцы”, “По щучьему велению”, “Гуси-лебеди”, “Крошечка - Хаврошечка”.

Используя авторские дидактические игры по развитию фантазии, словесного творчества, нужно стремиться к формированию семантических полей, давать творческие задания на придумывание сравнений, синонимов, антонимов.[4,38]

Следует отметить, что у многих детей наблюдаются большие трудности при рассказывании. Поэтому используются приёмы, облегчающие творческое рассказывание. Сюда относится, прежде всего, использование наглядности. Умышленно переставляются серии картинок-иллюстраций с тем, чтобы привлечь внимание детей к правильной последовательности сюжетной линии рассказа. Другой вариант – убирать одну картинку из серии картинок-иллюстраций, а дети должны были вспомнить и рассказать про изображённый сюжет. Выслушиваются все предложенные варианты, выбираются более подходящие.

При использовании приёма “перевирание сказки” на начальном этапе можно выбрать русскую народную сказку “Колобок”. Детям она хорошо знакома и любима. Сначала у детей замечаются некоторые трудности с перевиранием, так как они решают пересказать сюжет известной сказки. Но после использования приёма наводящих вопросов, предложения вариантов различных персонажей сказки, дети начинают самостоятельно придумывать сказку по мотивам народной сказки. При следующем повторе данного метода выбираются и другие русские народные сказки “Репка”, “Курочка Ряба”, “Теремок”.

Очень эффективным приемом оказался прием моделирования сказки. Введение наглядной модели позволяет детям осознать логику сказки и ускорить процесс ее понимания. Развивая навыки символического проигрывания сюжета, дети вступают в подлинное общение, действуют эмоционально. Продолжая учить детей придумывать сказки, используя моделирование, дети прячут знакомых сказочных героев в обычные геометрические фигуры. Так, три одинаковых по цвету, например, коричневых, но разных по величине кружка и один кружок красного цвета. Дети сразу узнают сказку “Три медведя”. В другом варианте: предлагается семь одинаковых треугольников и одна любая геометрическая фигура, например, тот же красный кружок. Тогда прототипом сказки будет “Белоснежка и семь гномов”, или “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”, или “Волк и семеро козлят”.

Также дети с удовольствием воспринимают такой приём, как “коллаж из сказок”. Для будущего повествования, выбираются герои сказок: Василиса Прекрасная, Баба Яга, Змей Горыныч и Мальчик-с-пальчик. Детям нравиться задание, и они с увлечением включаются в работу. Обсуждение героев будущей сказки активно, дети с увлечением предлагают персонажей сказки, описывают их внешний вид, действия и дальнейшие события, повороты сказки. Во время придумывания сказки, детям требуется незначительная помощь: предложено использовать в сказке какое-либо волшебное средство, наводящие вопросы для объединения отрывочных эпизодов в единую композицию, и незначительная помощь при завершении повествования.[4,45]

В заключение , хочется отметить, что благодаря использованию сказок – образцов литературного и народного наследия, в процессе образовательное деятельности у детей прививается любовь к родному языку и гордость за его богатство, совершенствуется монологическая речь, повышается интерес к словесному творчеству, самостоятельность при отборе “образных средств родного языка”, способность выражать свои мысли.

Сказки способствуют обогащению детей знаниями об окружающем мире, влияют на нравственное воспитание. Дети учатся видеть взаимосвязь различных видов искусства. У них развиваются актёрские и художественные возможности, творческое воображение, логическая память; также развивается детская активность, исследовательские навыки, наблюдательность, любознательность и другие способности. Таким образом, сказки – прекрасный источник сюжетов, примеров для сочинения собственного повествования.[5,37]

Литература:

Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: “Академия”, 1998.

С.Сафонова, Р.Баева. Детский сад,2001 г.

Лебедев Ю.А. Сказка как источник творчества детей,2001 г.

Михайлова А. Попробуем сочинять сказки. // Дошкольное воспитание, 1993, №6.

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. – Харьков: Фолио, 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197303--davaj-pridumaem-skazku