Художественно- эстетическое развитие детей 3-4 лет посредством нетрадиционных техник рисования

«Мы волшебниками станем».

Тип проекта: творческий.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

Срок реализации: 1 год (долгосрочный).

Актуальность проекта:

Мы с уверенностью можем сказать, что каждый ребенок появляется на свет с врожденными способностями. Но, как правило, его возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. Если рассматривать у ребенка способность к творчеству, то они проявляются только в условиях воспитания, которые позволили развивать эту способность.

Искусство формирует и развивает человека разносторонне, влияет на его духовный мир. Оно развивает глаз и пальцы, углубляет фантазию, расширяет кругозор. И неважно, кем станет ребенок в будущем главное, главное, то, что изобразительная деятельность очень полезна для детей.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Творческая личность – это достояние всего общества.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что именно раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве является залогом будущих успехов.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Когда ребенок фантазирует, он из реального мира попадает в мир придуманный, который является невидимым для всех окружающих.Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Именно нетрадиционные способы рисования рекомендуют использовать для развития воображения, творческого мышления, творческой активности, как составляющей творческого потенциала личности. Несомненным достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология доступна и взрослым, и детям дошкольного возраста.

Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов.

Но почему же в наше время стоит такая проблема как развитие детского творчества? Дети, обученные по типовой программе, не имеют в своих работах творческого подхода, предметы, изображенные на их рисунках, имеют одинаковую форму и цвет, лишены неповторимого многообразия, они боятся выражать в рисунках свои эмоции и представления об окружающем мире. Причина отчасти в том, что педагоги зачастую недооценивают значение этого процесса, в том числе, одной из причин является неверный подход педагога к изобразительной деятельности, проявляющиеся в следующем:

1) ребенку навязываются определенные штампы и стереотипы;

2) отрабатываются алгоритмы изобразительной деятельности;

3) исключается возможность самовыражения ребенка в цвете, линии.

Другая причина - это боязнь педагогов представить в пользовании детей самые разнообразные изобразительные материалы. Но самой главной причиной, на наш взгляд, является отсутствие полной, разнообразной и общедоступной методики по развитию детского изобразительного творчества, несмотря на значимость темы.

На важность развития интереса у дошкольников к нетрадиционным формам рисования указывали такие педагоги и психологи как Страунинг А.М, Комаров Т.С, Венгер Л.А, Мухина В.С, Гин А.

В возрасте 3-4 лет важно не упустить эту возрастную особенность и не загубить в ребенке способность к цветовому восприятию. Самый легкий способ вдохновить ребёнка на ручное искусство - превратить этот процесс в увлекательную игру. Например, фиолетовый отпечаток ладошки можно превратить в забавного осьминога. Можно рисовать или печатать абстрактные картины, наслаждаясь самим процессом. Можно создавать интересные сюжетные картины.

Такие занятия по изобразительной деятельности способствуют развитию у детей:

мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;

сенсорного восприятия;

глазомера;

логического мышления;

воображения;

волевых качеств: усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца;

художественных способностей и эстетического вкуса.

Из всего сказанного следует, что изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрывает и обогащает его творческие способности.

Цель: Развитие художественного творчества и активизация творческого потенциала посредством нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

Знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования;

способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его деятельности (рисунок), интересен другим (воспитателю, детям, родителям);

развивать эстетическое восприятие и создавать условия для освоения основных цветов;

развивать мелкую моторику и речь детей с помощью пальчиковой гимнастики;

воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость, усидчивость;

создать радостную атмосферу, желание слушать и запоминать.

Прогнозируемые результаты:

Рисование поможет малышам познать окружающий мир. С помощью рисунков дети будут выражать свои переживания и впечатления. Занятия изобразительной деятельностью пробудят эмоциональную отзывчивость, воспитают у детей чувство прекрасного, будут формировать трудолюбие, разовьют восприятие, мышление, внимание память, воображение, любознательность и мелкую моторику, которая тесно связана со становлением речи. Заинтересовать детей поможет и разнообразие художественных материалов, а также возможность поэкспериментировать с новыми интересными способами рисования. Дети в силу возрастных особенностей довольно неусидчивы и нетерпеливы. Им трудно подолгу удерживать внимание. Нетрадиционные техники рисования – это как раз то, что нужно малышам: завораживающий процесс и яркий результат. Рисование нетрадиционными техниками рисования позволит учитывать индивидуальные особенности развития детей и поможет каждому ребенку найти себе деятельность по душе. Знакомство детей с новыми художественными материалами, инструментами и техниками поможет развить творчество, воображение.

Перспективное планирование по художественно - эстетическому развитию детей 3-4 лет (нетрадиционные техники рисования).

Список использованной литературы:

1. Борисова Е. Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании//Дошкольное воспитание. -2002-№12. С.2-6.

2. Венгер Л.А., Мухин В.С. Психология //Воображение. - М: Просвещение, 1990-Гл.1. С. 18.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Санкт-Петербург: Союз, 1997. С. 26-32.

4. Доскин В., Печора К., Рисунки детей. Психологический анализ//Дошкольное воспитание. - 2000-№12. С. 15-16.

5. Дубровская Н.В. Яркие ладошки. - Санкт – Петербург: Детство-пресс, 2004-С. 4.

6. Ефремова Н. Учимся различать цвета и запоминать их названия. // Дошкольное воспитание-2002-№2. С. 2-6.

7. Ильина А. Рисование нетрадиционными способами//Дошкольное воспитание. - 2006-№7. С.48-49.

8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М.: Карапуз-дидактика, 2007. - 158 с.

9. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе познавательные процессы 2-е издание М.: Просвещение 1990. С.18.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197339-hudozhestvennojesteticheskoe-razvitie-detej-