Перспективный план взаимодействия учителя-логопеда с воспитателем старшей группы компенсирующей направленности

Месяц, неделя

Лексическая тема

Направления работы

Речевые игры и упражнения

1 период. Октябрь. Ноябрь

Октябрь

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

«Осень.

Признаки осени.

Деревья осенью»

Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для губ «Осенний ветерок»: губы в форме трубочки, тихо тянуть звук [У].

Упражнение для языка «Лужа» или «Наказать непослушный язычок»: шлёпать губами по языку, произнося: «пя – пя – пя…».

Развитие фонетико-фонематического восприятия.

В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном:

«Скажите, что шумит?» (ветер) «Что шуршит?» (листья)

«Кто кричит?» (дети, мальчик) «Что гудит?» (самолет, автомобиль)

«Кто разговаривает?» (люди) и т.д.

Затем предлагается послушать, какие звуки слышны в помещении детского сада:

в соседней группе, в коридоре, на кухне и т.д.

Развитие лексико-грамматического строя речи.

1.Подобрать слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?

Осень что делает? (приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…)

Дождь? (идёт, капает, стучит…) Тучи? Трава? Ветер?

2. Подобрать признак к предмету по теме «Осень»

Солнце осенью какое? (тусклое…) Листья осенью какие? (жёлтые, красные, коричневые)

Трава осенью какая? Небо осенью какое? Дождь осенью какой? Ветер? День? Земля?

3. Подобрать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?» по теме «Осень».

Например: осень (что делает?) — приходит, наступает, начинается...

птицы — ...тучи — ...животные-...ветер — ...

дождь — ...трава — ...деревья — ...листья — ...

4. Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Например: солнце (какое?) — тусклое...

листья — ...небо — ...земля — ...облака — ...

трава — ...дождь — ...день — ...ветер — ...

5.Игра «Подбери предмет к признакам» (осенний, осенняя, осеннее).

6. «Какой лист?»

Лист осины - …, лист березы - …, лист клёна - …, лист дуба - … .

Развитие связной речи.

Составление описательного рассказа п картине «В осеннем лесу» по плану:

- Какое время года изображено на картине?

- Кто изображён на картине?

- Куда пришли дети?

- Что они делают?

- Какие деревья округ них?

- Как одеты дети и почему?

«Овощи. Огород»

Звуки [п], [пь], [б], [бь]. Буква Бб

Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для челюсти «Заборчик»: широко улыбнуться, зубы сомкнуть и удержать под счёт до 10.

Упражнение для губ «Улыбка – трубочка»: попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р.

Упражнение для языка «Лопаточка»: открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10.

Развитие фонетико- фонематического восприятия.

1.Игра « Хлопни, топни»: если услышишь звук [п] - хлопни, если [б] - топни.

2. Придумай слова с заданным звуком.

3.Определи позицию звука по схеме.

Развитие лексико-грамматического строя речи.

1) Игра «Один – много». У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у вас ... У меня кабачок, а у вас ... У меня баклажан, а у вас ...

2) Игра «Великан и Гномик». У Великана все овощи большие, а у Гномика – маленькие, давайте их назовём: «У Великана помидор, а у Гномика помидорчик. У Великана огурец, а у Гномика ... У Великана картошка, а у Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У Великана морковь, а у Гномика ...»

3) Игра «Какой сок? Какая запеканка? Ка­кое пюре?»:Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови?
(Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.

Развитие связной речи.

Составить рассказ – сравнение «Помидор и огурец» (с опорой на картинки)

«Сад. Фрукты»

Звуки [б], [бь], [п], [пь]. Буква Бб

Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для губ и языка «Вкусное варенье»

Упражнение для языка «Чистим зубки»

Упражнения для мимических мышц:

«Мы пришли в сад. Какие большие яблоки!

А какие сочные груши!

И как их много!!!

Откусили кусочек яблочка, а там червяк...»

Языком в форме «чашечки» слизывать варенье с верхней губы.

Кончиком языка ритмично «чистить» верхние и нижние зубы.

Удивление

Восхищение

Радость

Огорчение

Развитие фонетико- фонематического восприятия.

1) Игра «Хлопай – топай». На звук [б] – хлопать, на звук [п] – топать.

2) Назвать первый звук в словах: «Груша [Г], слива [С], апельсин [А], лимон [Ль], банан [Б], персик [Пь], абрикос [А]».

Развитие лексико-грамматического строя речи.

Игра «Магазин соков». Образование относительных прилагательных от существительных.

Сок из яблок какой? (яблочный). Из груш? (грушевый). Из слив? Из персиков? Из абрикосов? Из апельсинов? Из мандаринов? Из винограда?

Игра «Жадина»: Представь, что это твои фрукты. Ответь на вопросы: Чей это лимон?

(Мой лимон.) Чья слива? (Моя слива.) Чье яблоко? (Мое яблоко.)

Развитие связной речи.

Составление описательных рассказов о фруктах.

Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме.

«Лес. Грибы. Ягоды»

Звуки [д], [дь], [т], [ть]. Буква Дд

Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для языка «Грибочек»

Рот широко открыть. Широкий язык присосать к твёрдому нёбу, подержать под счёт от 1 до 10.

Развитие фонетико- фонематического восприятия.

1) Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладошки: «Груз – ди (2), о – пя – та (3),

вол – нуш – ки (3), му – хо – мор (3), ли – сич – ки (3), мас – ля – та (3), по – ган – ки (3)».

2) Назвать первый звук в слове: «Груздь [Г]; волнушки [В]; мухомор [М], лисички [Ль], маслята [М], сыроежки [С], подберёзовик [П], подосиновик [П], поганки [П]».

3) Назвать гриб на звук: «[М] - маслята, мухомор; [Ль] – лисички; [В] – волнушки;

[С] – сыроежки; [П] – подосиновик, подберёзовик».

Развитие лексико-

грамматического строя речи.

1) Сосчитаем до 5: «Одна сыроежка, две сыроежки, три …, четыре …, пять сыроежек;

Один мухомор, два …, три …, четыре …, пять мухоморов».

2) Игра «Съедобный – несъедобный». Дети идут по кругу, воспитатель называет грибы, если гриб несъедобный, дети останавливаются.

3) Игра: «Назови ласково»

Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Воспитатель называет любой гриб и его признак, например: «Крепкий боровик», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет гриб и его признак ласково: «Крепенький боровичок», и возвращает мяч воспитателю. Игра продолжается.

Развитие связной речи.

1. Чтение художественной литературы:

Чтение стихотворения С. Маршака «Мухомор».

В.Зотов «Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опенок осенний» (из книги «Лесная мозаика»).

В.Сутеев «Под грибом» (из книги «Сказки и картинки»).

2. Отгадывание загадок по лексической теме.

3. Заучивание пословиц и поговорок.

4. Составление описательного рассказа по модели.

Ноябрь

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

«Одежда»

Звуки [д], [дь], [т], [ть]

Развитие артикуляционной, мимической моторики, мышц шеи.

Упражнение для мышц шеи «Испачкали одежду и рассердили маму».

Упражнение для губ «Большие и маленькие пуговицы».

Упражнение для языка «Иголочка».

Прижать ладони к ушам. Наклонять голову из стороны в сторону, произнося: «Ай – ай – ай!»

Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы маленькой трубочкой (маленькая пуговка): 5 раз.

Вытянуть «острый» язык изо рта, удерживать под счёт до 5 – 6.

Развитие фонетико- фонематического восприятия.

Поднять красный флажок, когда услышишь звук [д], поднять сини флажок, когда услышишь звук [т].

Развитие лексико-грамматического строя речи.

1 .Уточнить и расширить представления об осенней одежде.

Назвать обувь по временам года: «Осенняя и весенняя (туфли, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги); зимняя (валенки, кожаные сапоги); летняя (сандалии, босоножки, шлёпки, тапки, кеды, сланцы)».

2.Углубить представления о материалах, из которых они сделаны.

3.Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в ед. и мн. числе.

4.Согласование прилагательных с существительными.

Д/и «Четвертый лишний»

5. Образование относительных прилагательных.

Д/и «Исправь ошибку»

6.Совершенствовать умение согласовывать числительные 2 и 5 с существительными. Д/и «Магазин одежды». «Головные уборы».

7.3акрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги.

Д/и «Я иду гулять»

8.Образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Д/и «Одень Машу и Машеньку»

9. Закрепить умение образовывать и употреблять формы существительных множественного числа в родительном падеже Назвать части платья: «Воротник, рукава, манжеты, петельки, пуговицы, карманы».

Развитие связной речи.

Распространять предложения за счет однородных прилагательных.

«Обувь»

Звуки [г], [гь], [к], [кь]

Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для языка «Иголочка».

Вытянуть «острый» язык изо рта, удерживать под счёт до 5 – 6.

Развитие фонетико- фонематического восприятия.

Поднять красный флажок, когда услышишь звук [к], поднять сини флажок, когда услышишь звук [г].

Развитие лексико-грамматического строя речи.

1.Уточнить и расширить представления об обуви.

Назвать обувь по временам года: «Осенняя и весенняя (туфли, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги); зимняя (валенки, кожаные сапоги); летняя (сандалии, босоножки, шлёпки, тапки, кеды, сланцы)».

Развитие связной речи.

Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме.

«Игрушки»

Звуки [г], [гь], [к], [кь]

Развитие артикуляционной моторики.

«Иголочка», «Покашливание».

Развитие фонетико- фонематического восприятия.

Поднять красную фишку, когда услышишь звук [к], поднять синюю фишку, когда услышишь звук [г].

Развитие лексико-грамматического строя речи.

«Назови, какая? (из чего сде­лана?)»

Игрушка из резины — резиновая,

... железа — железная,

... дерева — деревянная,

... меха — меховая,

... материи — матерчатая,

... пластмассы — пластмассовая.

«Назови ласково»

Мяч —мячик, кукла — куколка, мишка — мишенька, мишутка,

машина — машинка, собака — собачка, пирамида — пирамидка,

локоть — локоток, локоточек, рука — ручка, рученька, голова — головка, головушка,

нога — ножка, ноженька, плечо — плечико, лицо — личико,

щека — щечка, брови — бровки.

«Один — много»

Мяч — мячи — мячей,

кукла — куклы — кукол,

кубик — кубики — кубиков,

мишка — мишки — мишек,

собачка — собачки — собачек,

пирамида — пирамиды — пирамид,

матрешка — матрешки — матрешек.

Согласование существительного с личным местоимением

Моя — кукла, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка

мой — мяч, мишка, слон.

Согласование существительного с глаголом

Машина стоит — машины стоят,

кукла спит — куклы спят,

собачка лает — собачки лают,

мяч лежит — мячи лежат,

мишка ревет — мишки ревут,

машина едет — машины едут.

Согласование существительного с прилагательным

Мяч — резиновый, гладкий, новый, красивый, круглый, крас­ный, синий, маленький, большой, любимый, легкий, мягкий, твер­дый;

кукла — большая, маленькая, резиновая, красивая и т.п.

Игра «Чей? Чья?»

На столе расставлены игрушки. Педагог обращается к детям. -- Посмотрите, какие у меня игрушки. Послушайте, как я буду их называть: мой мяч, мой мишка, моя кукла, моя машина. Послу­шайте, как я спрошу и отвечу про эти игрушки: машина — она чья? — она моя — машина моя. Юла — она чья? — она моя — юла моя. А сейчас вам надо узнать игрушки, которые находятся в коробке, и ответить так же на мой вопрос.

Дети достают игрушки из коробки.

Эта пирамида чья? (Эта пирамида моя.)

Этот слон чей? (Этот слон мой.)

Развитие связной речи.

Составление рассказа о своей любимой игрушке по плану:

Как называется игрушка?

Из чего она сделана?

Из каких частей состоит?

Какого цвета? (вся или части)

Как играть с ней?

«Посуда»

Звуки [в], [вь], [ф], [фь]

Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для щёк и губ «Самовар»

Упражнение для челюсти «Крышка»

Упражнение для языка «Чашка»

«Вкусное варенье»

Надуть обе щеки и подержать 5 сек.

Рот открыть – закрыть 5 раз.

Поднять края широкого языка, чтобы получилась «чашечка», держать 5 сек.

Слизывать «варенье» широким языком с верхней губы 5 раз.

Развитие фонетико- фонематического восприятия.

Поднять красную фишку, когда услышишь звук [в], поднять синюю фишку, когда услышишь звук [ф].

Развитие лексико-грамматического строя речи.

1 .Расширить представление детей о посуде, её назначении, признаках, материале, из которого она сделана, сюж.-рол. игра «Посудный магазин».

Сравнивать, классифицировать, группировать в словарь: стеклянная, фаянсовая, глиняная, керамическая.

2.Образовывать и употреблять в речи относительные прилагательные, игра «Из чего сделана посуда?».

3.Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена существительные в ед. и мн. Числе «Чего не стало?».

4.Согласование имен прилагательных с именами существительными «Чего не хватает?».

5.Употреблять существительные в Т.п. (ведро с водой).

6.Образование сложных слов (картофелечистка, кофемолка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, овощерезка и др.).

7.Употреблять уменьшительно-ласкательные существительные: чашечка, чайничек... и т.д. игра «Назови ласково»

8.Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги.

9. Согласование притяжательных местоимений с существительными

1) Закончим предложения: «Чай пьют из …; Суп едят из …; Хлеб можно взять из …; Сахар возьмём из …; Конфету возьмём из …»

2) Назовём эту посуду: «Чайная посуда – это чашки, …»

Столовая посуда – это тарелки, …» «Кухонная посуда – это кастрюля, сковорода, …»

Развитие связной речи.

Составление описательного рассказа по схеме (мнемотаблице).

Составление рассказа-сравнения каждой пары предметов по картинному плану.