Здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка

О.В.Комарова.

Здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка

Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья.

А.Шопенгауэр

  Современный урок иностранного языка требует от ученика огромной концентрации внимания, напряжения, внимательности, т.к. на уроках ему приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию.   По данным психологов, педагогов и медиков, иностранный язык является одним из самых трудных предметов. По 11-балльной шкале ранжирования учебных предметов по степени трудности на иностранный язык приходится 10 баллов, т. е. иностранный язык по трудности является вторым предметом после математики и освоение его требует значительного напряжения высшей нервной деятельности учащихся, что приводит к усилению и снижению активного внимания. Быстрая утомляемость школьников на уроках иностранного языка вызвана ещё и спецификой предмета: ученики должны усвоить много нового лингвистического материала (лексические единицы, грамматические формы, фонетические навыки). На уроках дети много запоминают, говорят, пишут, читают, слушают и анализируют информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Внедрение в учебный процесс этих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.

    Здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка используются для боле эффективного достижения образовательных, развивающих, воспитательных целей и задач. 

Успешность применения на уроке данных технологий зависит от:

учета физиологических особенностей детей (возраст и уровень группы);

количества уроков. Например, в начальной школе на 5 или 6 уроке бесполезно объяснять сложный грамматический материал. Лучше провести урок повторения или урок закрепления.

правильной организации урока. Следует строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ (индивидуальная работа, чтение, письмо, аудирование, ответы на вопросы, творческие задания, “мозговой штурм” и т.д.).

физкультминутки (эмоциональная разрядка);

смены видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов.

учета психологических особенностей детей. На уроках следует стремиться к тому, чтобы учебный процесс проходил в атмосфере положительных эмоций, речь учителя должна быть бодрой и дружелюбной, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка.

речевых и фонетических разминок;

учета индивидуальных особенностей учеников (применение дифференцированного обучения);

гигиенических условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим, расположение парт).

           Из-за долгой или интенсивной работы на уроке у учащихся появляется утомление, снижается работоспособность, дети становятся невнимательными и рассеянными. Биологическая роль этого состояния заключается в своевременной защите организма от истощения. Поэтому предпочтительна следующая структура  рациональной организации урока:

Учебная работа - не менее 60% и не более 80%

Виды учебной деятельности (количество) 4–7

Средняя продолжительность различных видов деятельности - не более 10 минут

Частота чередования видов учебной деятельности - не позднее чем через 7–10 минут

Число видов преподавания - не менее 3 (лексический, наглядный, аудиовизуальный).

Наличие эмоциональных разрядок (количество) 2–3.

      Примером  эмоциональных  разрядок могут служить речевые и фонетические разминки.  Они хороши для начала урока, отлично настраивают детей на рабочую атмосферу, на иностранный язык. Среди них можно выделить:

-  скороговорки  (развивают правильную артикуляцию звуков иностранного языка);

-  песни (дают детям возможность не только отдохнуть, но и служат для формирования фонетических, лексических и грамматических навыков,  активизируют функции голосового и дыхательного аппаратов, повышают интерес к предмету, развивают музыкальный слух и память, снижают утомляемость за счет эмоционального настроя  и восстанавливают работоспособность);

- физкультминутки.

- игры  (дают возможность направить эмоциональную и умственную активность учащихся на овладение языкового материала в новой ситуации, при этом, материал должен быть доступным и интересным, важным для учеников на данном этапе их физического и психического развития);

- технология  уровневой дифференциации (позволяет работать с трудными детьми, помогать слабым учащимся, не забывая уделять внимание сильным при обучении диалогической и монологической речи, выполнении  разноуровневых грамматических упражнений, дает возможность сильным ученикам углубить и расширить знания по языку, повышает уровень их мотивации);

- технология проектного обучения (формирует  личностное  отношение учащихся к знаниям, получаемым по иностранному языку, показывает связь с другими предметами, способствует расширению кругозора ребенка).
 Использование данных способов и приёмов на уроках дает возможность успешно интегрировать учебный процесс с активной динамической нагрузкой. Использование здоровьесберегающих технологий на уроке иностранного языка (смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов) повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка, качество образования по предмету, укрепляет и сохраняет здоровье школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197510-zdorovesberegajuschie-tehnologii-na-urokah-in