Занимательные занятия интегрированного характера по аппликации

Занимательные занятия интегрированного характера

по аппликации

Интегрированный подход в образовании для дошкольного образования глубоко разработан в научно-педагогической и методической литературе. В дошкольном воспитании сделаны лишь первые шаги. Поэтому мы пытаемся выделить основания интегрированного подхода как сущ­ности образовательного процесса. В основу интегрированных занятий положены принципы взаимосвязи, близости содержания веду­щих тем. Интегрированный подход к современному образованию предполагает изменение содержания и методов обучения, которые обеспечивают жизненность ведущих интегрированных принципов: личностного восприятия, личностной ответственности за свою дея­тельность.

Чтобы процесс интеграции не был поверхностным, следует четко знать различия между интегрированными и комплексными занятиями. Комплексное занятие проводится на знакомом материа­ле, решает несколько задач, проводится эпизодично. Интегриро­ванное занятие построено по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств развития детей, проводится систематически.

Приоритетным направлением работы детского сада является художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного воз­раста. Эффективность этого направления во многом определяется комплексным использованием всех средств эстетического цикла: театра, музыки, художественной литературы, рисования, аппликации.

Интеграция в системе специально организованных занятий объединяет эти средства и поэтому очень актуальна, так как:

интегрированные занятия способствуют глубокому проник­новению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;

помогают формированию грамотной устной речи, ее разви­тию и обогащению;

развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства;

воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка.

Такие занятия ориентированы на всестороннее развитие личности ребенка, отвечают «Конвенции дошкольного воспитания», а также «Временным стандартам дошкольного образования», со­держащимся в приказе Министерства образования РФ № 448 от 22.08.96 г. Интегрированные занятия позволяют уменьшить коли­чество специально организованных занятий и увеличить время для других видов деятельности.

Например: в подготовительной к школе группе запланирова­но 5 занятий по изобразительной деятельности, 3 - по развитию ре­чи, 3 - по музыкальной деятельности. Чтобы уменьшить количество занятий, их объединили в интегрированные по цели и тематике:

Развитие речи и аппликация.

Музыка и аппликация.

В данном случае музыка и развитие речи - ведущая деятель­ность, аппликация - вспомогательная, помогающая достижению це­ли занятия. В результате интеграции занятий в подготовительной к школе группе осталось 3 занятия по изобразительной деятельности, 2 - по развитию речи, 2 - по музыкальной деятельности, 2 интегри­рованных занятия.

В отдельный блок занятий выделены занятия по слушанию музыки, где уделяется внимание классическим произведениям М. И. Глинки, П. И. Чайковского, В. А. Моцарта, Р. Шумана. На этих занятиях ребенок входит в мир музыки, новых чувств и вооб­ражения. Естественным продолжением таких занятий является аппликация. Первую часть занятия ведет музыкальный руководитель, вторую - воспитатель по изодеятельности. Другой вид занятий по развитию речи с аппликацией проводит воспитатель. Включение в занятие трех видов деятельности - слушание музыки, развитие ре­чи, аппликация - проводят три педагога. Эти занятия не нарушают принципов диалектики, сохраняют специфику разных видов искус­ства, учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей. Дети, по словам Ушинского К. Д., «мыслят образами, формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель на­прасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы ее заставить мыслить иначе».

Интегрированные занятия, проводимые в системе, эффектив­ны, дают высокие результаты, повышают продуктивную деятель­ность детей в обучении аппликации.

Цель интеграции:научить ребенка видеть мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Воспринимать ок­ружающее через мир музыки и живописи.

Задачи:

1)Повысить эффективность художественно-эстетического воспитания.

Пробудить интерес к творчеству, умению выражать свои мысли, чувства в речи, аппликации.

Формировать умение использовать накопленный опыт для действия в определенной ситуации.

Научить выделять главное из общего потока информации.

Степень новизны заключается в освоении нетрадиционных

для дошкольного воспитания дидактических приемов интегриро­ванных занятий, их ведущей деятельности, структуры занятий, на­правленных на решение целостных задач.

Занятие 1. «Море волнуется» (использование цветного скотча).

Занятие 2. «У барашка теплая шубка» (использование хлопкового волокна – ваты).

Занятие 3. «Необитаемый остров» (использование цветного скотча, техника коллажа).

«Море волнуется»

(использование цветного скотча).

Задачи:

Познакомить детей со скотчем: аппликация из скотча.

Формировать умение пользоваться скотчем разных цветов,

соблюдая определенные технологии.

Развивать творчество и фантазию, образное мышление.

Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

Материалы и оборудование: образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: цветной скотч, листы бумаги.

Раздаточный материал: цветной скотч, листы бумаги.

Ход:

Организация детей.

Продемонстрировать детям работы из разных цветов скотча.

Рассказать о его художественных достоинствах.

Предложить детям составить картинку из цветного скотча, добавляя содержание разными деталями.

Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

Самостоятельная деятельность детей.

Анализ детских работ.

Подведение итогов.

«У барашка теплая шубка» (использование хлопкового волокна-ваты).

Задачи:

Познакомить детей с объемной аппликацией: аппликация из

ваты.

Формировать умение пользоваться ватой (скручивать ее на

карандаш колечками), соблюдая определенные технологии.

Развивать творчество и фантазию, образное мышление.

Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

Материалы и оборудование: образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: отдельные части туловища сделанные из картона (туловище, голова, ухо, ноги, кусочки ваты, клей ПВА, карандаш, фломастер;

Раздаточный материал: картонные части (детали), вата, клей ПВА, карандаши, фломастеры;

Ход:

Организация детей.

Продемонстрировать детям работы из ватных комочков.

Рассказать о его художественных достоинствах.

Предложить детям составить картинку из колечек (ватных), добавляя содержание разными деталями.

Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество.

Самостоятельная деятельность детей.

Анализ детских работ.

Подведение итогов.

«Необитаемый остров»

(использование цветного скотча, техника коллажа).

Задачи:

Продолжать знакомить детей с цветным скотчем: аппликация из

скотча.

Формировать умение пользоваться скотчем разных цветов,

соблюдая определенные технологии.

Развивать творчество и фантазию, образное мышление.

Воспитывать интерес к нетрадиционным техникам.

Материалы и оборудование: образцы работ выполнены из нетрадиционных материалов, для демонстрации: цветной скотч, листы бумаги.

Раздаточный материал: цветной скотч, листы бумаги.

Ход:

Организация детей.

Продемонстрировать детям работы из разных цветов скотча.

Рассказать о его художественных достоинствах. Вспомнить с

детьми технологию, обговорить содержание работы

Предложить детям составить картинку из цветного скотча,

добавляя содержание разными деталями.

Показать технологию изображения, стимулируя

самостоятельность и творчество.

Самостоятельная деятельность детей.

Анализ детских работ.

Подведение итогов.

«Райская птичка».

Цель: Выявить уровень творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста с помощью применения занимательного содержания и нетрадиционной аппликативной техники.

Задачи:

Учить применять в изображении сказочной птицы смешанную

технику: пальцеграфию, аппликация из манной крупы с

добавлением расцвеченных перьев.

Закреплять умение пользоваться знакомыми материалами,

умение применять различную цветовую гамму для передачи

образа.

Развивать фантазию, умение видеть в традиционном

изображении новый образ.

Воспитывать эстетический вкус, увлеченность темой,

содержанием и техникой.

Ход:

Организация детей.

Вспомнить содержание предыдущих занятий: что запомнили, что

понравилось, какие успехи были достигнуты.

Предложить детям рассмотреть изображение сказочной райской

птички, выполненной с помощью техники коллажа (применение

перьев, манной крупы, раскрашивания).

Показать технику и последовательность выполнения

изображения, предложить детям варианты проявления творчества

и самостоятельности в выборе цветовой гаммы.

Самостоятельная работа детей.

Анализ детских работ, их оценивание.

Подведение итогов занятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198144-zanimatelnye-zanjatija-integrirovannogo-harak