Самостоятельная двигательная деятельность детей одна из форм организации физического воспитания в ДОУ

Самостоятельная двигательная деятельность детей одна из форм организации физического воспитания в ДОУ.

Систематическая двигательная деятельность детей играет важную роль в  физическом и психическом развитии ребенка, поэтому расширение и обогащение  двигательного опыта детей дошкольного возраста - одна из основных задач дошкольного воспитания.

Самостоятельная двигательная деятельность — это деятельность, которая возникает по инициативе ребенка. Она дает широкий простор для проявления индивидуальных двигательных возможностей дошкольника и является важным источником его активности и саморазвития.

Содержанием самостоятельной двигательной деятельности явля­ются разнообразные движения.

Преимущество ее заключается в том, что ребенок сам выбирает дви­жения, двигается в своем темпе, делает паузы, чередует их. По данным физиологов (И. А. Аршавского, С. М. Громбах), дети в этом виде дея­тельности в большей степени удовлетворяют свою потребность в дви­жении, чем в организованной деятельности. Занимаясь самостоятельно, ребёнок сосредотачивает внимание на действиях, ведущих к достижению увлекающей его цели. Добиваясь успешного её осуществления, он изменяет способы действия, сопоставляя их и выбирая наиболее целесообразные.

Самостоятельная двигательная  деятельность детей влияет на следующие функции:

Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья детей, содействие правильному физическому и психическому развитию детского организма, повышение умственной и физической работоспособности.
     Развивающие: развитие движений, формирование двигательных навыков и физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость), формирование правильной осанки.

Образовательные: обогащение знаний детей о своем организме, здоровье, о путях его укрепления, сохранения, ответственного отношения.
    Воспитательные: воспитание положительных черт характера, нравственных, волевых качеств, формирование привычки к здоровому образу жизни, желания заниматься физическими упражнениями.

Регулярная самостоятельная  двигательная деятельность способствуют развитию памяти и внимания.

Самостоятельная двигательная деятельность детей организуется в разное время дня: утром до завтрака, между занятиями, после дневного сна, во время прогулок. Каждому из режимных отрезков соответствуют особые тре­бования к интенсивности движений. Во время утреннего приема двигательная деятельность спокойная, умеренная. Воспитатель раскладывает на полу плоскостные дорож­ки, шнуры, дуги, кегли, несколько раз меняет их располо­жение, что-то быстро убирает, что-то объединяет в единый комплекс.

На прогулке дети должны двигаться много, активно. Движе­ния могут быть сложные, так как есть возможность и поучить каждого ребенка отдельно, и обеспечить ему нужную страховку.

Большое место в самостоятельной деятельности детей должны занимать подвижные игры с правилами: они развивают творческую инициативу, организаторские умения, вырабатывают критерии оценки поведения участников выполнения правил, сближают детей. Во время подвижных игр у детей укрепляются различные группы мышц, тренируется вестибулярный аппарат, осуществляется профилактика нарушений зрения и осанки. Непринужденность обстановки, свобода импровизации, возможность отступления от заданных правил, бесконечность вариаций, нацеленность педагога на создание у детей эмоционального подъема, отсутствие проигравших - все это создает у детей  состояние особого психологического комфорта.

При планировании самостоятельной деятельности важно позаботиться о создании физкультурно - игровой среды (пространство, достаточное для движений, разнообразие и чередование пособий и игрушек). Педагог в течение дня может вносить различные физкультурные пособия и по-разному группировать их.

У детей,     систематически занимающихся  самостоятельной двигательной  деятельностью, отмечается устойчивое положительное настроение. К. Никитин объясняет это отвлечением от тревожащих эмоций, которые захватывают все функции организма, а также концентрацией внимания и образованием в центральной нервной системе сильных очагов возбуждения.

Дети дошкольного возраста не способны к длительным тренировкам, Поэтому вся работа должна быть построена таким образом, чтобы режимные отрезки  самостоятельной двигательной деятельности проводилась ненавязчиво, в процессе наибо­лее привлекательных видов деятельности.

План организации самостоятельной двигательной

деятельности в ДОУ

Создание благоприятной окружающей обстановки (организация свободного места для игр, рациональный подбор физкультурного оборудования, поощрение индивидуальных игр с пособиями) является в одним из путей повышения двигательной активности детей.

Литература

Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольном учреждении / Под ред. С.А.Козловой. – М., 2002.

Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М., 2001.

Шишкина В.А. Движение +движения: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198235-samostojatelnaja-dvigatelnaja-dejatelnost-det